微课在初中音乐教学中的应用研究

摘 要：伴随着现代科学技术手段而发展起来的微课因其较强的交互性而吸引了广大初中教师的目光。当前初中音乐课堂的教学模式与教学目标相背离，其忽略了对学生鉴赏音乐能力、发现、欣赏与表达美的能力的培养。目前微课在初中音乐课堂中的应用研究还相对较少，为此文章从微课的概念及特点出发，对微课在初中音乐课程中的设计原则及应用途径进行分析，最终得出在初中音乐教学中应用微课的策略。

关键词：微课;初中音乐;教学;应用

初中音乐课堂的存在不仅仅在于让学生了解基本的音乐知识，更旨在去培养学生的审美能力和感知情感变化的能力。在传统的音乐课堂中，教师往往是为了教学而教学，忽视了初中生感受与表达情感的需要，为此初中音乐的教学模式往往较为单一，不能激发其学生对音乐的兴趣。甚至有很多老师、家长和学生认为音乐课多余且浪费时间，这一现象使得很多学生愈发不重视初中音乐课程的学习，在音乐课堂上会选择去学习语数外这些自认为重要的科目，教师也对学生这一行为选择睁一只眼闭一只眼。传统初中音乐课堂中存在的这些问题与教育部设置音乐课程的目的大相径庭。改变当前初中音乐教学中存在的问题，首先需要做的就是去培养初中生对音乐的兴趣，让学生从心底里开始喜欢音乐、喜欢上音乐课。微课的出现恰好给培养初中生对音乐的兴趣提供了可能性。在初中音乐教学课堂中引入微课这一新型的教学模式可以让学生在轻松愉悦的氛围中去学习基础音乐知识、感知音乐作品中传达出来的情感、学习表达自身情感，最终培养学生的综合能力。为此文章探讨如何将微课引入初中音乐课堂中。

一、 微课的概念及特点

微课是随着现代科学技术的发展而流行起来的一种新型授课模式，目前学术界对其定义还没有统一，结合前人研究成果，本人认为微课指的是教师借助于微视频这一新型的教学工具完成对课程的设计与推进，微课并不能脱离于课堂教学而单独存在，为此可以说微课是辅助教师完成课堂教学的有效工具之一。微课根据授课需求而被划分为问答类、演示类、讲授类等多种形式来辅助教师完成教学任务。教师可以结合初中音乐课程的特点而选取不同的微课表现形式，比如对于音乐欣赏课，教师可以通过录制某一段或某几段表演的形式去启发学生完成对音乐的鉴赏;比如对于音乐理论知识讲解的课程，教师则可以通过录制讲授知识点的视频来帮助学生学习理论知识。微课的教学时间较短，一般控制在5-15分钟之内;一节微课中涉及的教学内容往往较少，一般仅包括一个知识点或一个问题，旨在完成对某一知识点的重点讲解，以期学生能对该知识点有深刻的了解;录制的微课形式多样，教师可以根据知识点的特点等借助文字、图片、动画等多种形式完成对知识点的讲解;微课是借助于互联网而存在的，为此其反馈效率也比传统教学模式更快，教师可以随时随地获取学生对微课程学习的状态，并要求教师根据反馈结果去及时调整授课状态及内容等，微课对教师的综合素质有更高的要求。

二、 在初中音乐教学中应用微课的原则及途径

（一）微课设计原则分析

借助微课完成初中音乐教学时，需要遵循如下设计原则。

首先，设计微课时选择的主题需要具有实用性。微课的存在是为了帮助学生更好地吸收音乐知识，掌握音乐技巧，为此微课的设计主题需要结合本班学生对音乐知识的掌握程度以及音乐功底等多方面来综合完成。比如教师可以录制关于曲目创作背景、人物情感分析等视频来让学生对曲目有更深入的了解，以便学生自己去体会作品中蕴含的情感;教师可以结合学生对乐理的掌握情况录制个性化的关于乐器使用技巧的视频解析以便学生可以自学感兴趣的乐器。微课主题的选择都围绕学生需求而展开，就更容易吸引学生去观看，进而调动学生对音乐的兴趣。

其次，设计微课时主题的选择不仅要具有实用性，还需要遵循主题难度适中的原则。微课作为一种辅助教师完成音乐教学的手段，其包含的内容需要符合大部分学生的接受程度，对音乐知识的讲解及对音乐乐器的使用教程等，教师的语言表达要通俗易懂，观点表达要言简意赅，要确保大部分学生都可以有透彻的理解。微课的录制过程可以说是教师展现教学风格的一个途径，也是教师彰显其教学能力的机会，为此教师需要对微课进行精心设置。

另外，微课的设计不仅要主题受欢迎，还需要内容富有趣味性。教师在录制微课视频时，可以多采用诙谐幽默的语言来吸引学生对课程的注意力;趣味性还可以通过创设特定的情境或提问等方式来实现。视频的趣味性一方面可以增加学生对视频观看的积极性，另一方可以吸引学生的注意力，进而提升学生对该课程的吸收理解程度。

最后，微课的设计不能一味地追求趣味性，还需要体现出初中音乐这一课程的教学特点及教学目标。初中音乐课程的设置一方面是为了让学生对音乐的基础知识有一定的了解，另一方面是为了让学生借音乐这一工具去了解各国文化，最终培养学生感受情感与表达情感的能力。

（二）微课的应用途径

微课这一辅助教学工具可以根据教学需要而应用于课前、课中及课后多个阶段。

首先将微课应用于课前预习阶段。初中音乐课程的预习任务往往流于形式，其往往被教师及学生忽视，但预习在初中音乐课程教学中的作用不容小觑。将微课应用于初中音乐课程的课前预习中有很强的实操性和意义。教师借助微课帮助学生提前梳理课堂上需要学习的知识点，让学生对将要学习的内容有一个清晰的认知，这种提前告知学生的形式会让学生感觉到受重视而深受学生的喜爱。预习的过程也是学生自主学习的过程，学生在这一过程中可以了解到自己对哪些方面的知识感兴趣、对哪些知识的理解存在疑惑等，这些都可以帮助学生提高课堂上的听课效率及對知识的吸收理解程度。另外，学生利用微课完成对音乐课程的预习之后，微课会自动弹出一个学生反馈预习效果的对话框以供学生去及时反馈本次预习效果，教师根据掌握的预习情况来设计授课进度及授课内容以完成个性化备课。

其次将微课应用于课中授课阶段。教师借助微课完成音乐课程的授课可以使整个授课过程的连贯性更强，更易于学生吸收、理解课程知识。比如教师可以在课程一开始利用微课来提出问题以引发学生思考，进而导入整节课程的讲解;教师可以在授课过程中穿插微课，一方面为了透彻地讲解某一知识点，另一方面通过教学方式的改变来调动学生学习兴趣，让学生精力集中;教师在课程结束之前借助微课完成整节课程的总结，帮助学生梳理整节内容和思维框架。

最后将微课应用于课后巩固阶段。初中音乐课程涉及诸多的实践操作课，比如乐器的演奏、歌曲的演唱等，但是受音乐课时限制，很多表演类的课程老师都不能在课上进行展示，而相对于音乐理论知识的学习，学生往往对实际操作的课程更感兴趣，但是课上却没有时间来供学生学习。为了解决当前面临的音乐授课现状，教师可以引入微课来实现学生课下学习表演课程的愿望。微课学习不受空间时间限制且可以多次播放，这就解决了学生想要学习实践类音乐的难题。

三、 在初中音乐教学中应用微课的策略分析

（一）结合学生学习及心理特点完成微课的制作

随着教学观念的改变，教师已意识到学生才是这个课堂的主人，只有发挥学生的主观能动性，教学效果才能更明显，为此在制作微课时也是如此，教师需要将学生作为微课制作的中心，充分分析所教授学生当前所处的心理状态和对知识的吸收状态来完成微课。初中生正处于青春期，心智发展正在逐渐成熟，他们对事物开始有了自我认知，开始对很多事情都有自己的想法和见解，开始产生叛逆心理，不愿意事事都听从老师或长辈的意见，但是由于初中生的经历和阅历还相对较少，其还没有形成正确的价值观，对很多事情的看法都较为片面。另外，很多初中生没有养成良好的学习习惯等，在学习上面临着诸多问题，初中阶段正是帮助学生改变坏习惯和树立良好行为习惯与思维方式的关键时期。在这种情况下，教师正确且恰当的引导就显得尤为重要。引入微课的初衷正是帮助学生建立更好的学习模式、锻炼学生的独立自主学习能力和思维能力，提高学生的综合素质。为此教师在制作微课时，需要时刻将学生放在第一位，在遵循微课制作难易适中原则的基础之上，充分结合所授课学生的心理特征和学习特征来完成微课的制作，确保微课中呈现的内容可以满足大部分学生学习音乐的需求。另外，教师在制作微视频时，还需要对视频中出现的重点知识点采用线或图等多种形式进行标记，让学生看到这些标志时有警醒作用，能够有意识地多关注这些标注信息，使得学生的学习效率事半功倍。比如某些音节较难发音，教师可以在此处添加画外音，详细地给学生解释如何将音发好并一对一指导学生去模仿练习发音。

（二）教师需要发挥自身的引导作用

利用微课完成初中音乐教学对教师的引导作用有着更高的要求。教师需要借助微课来完成对学生学习音乐的监督和指导以帮助学生提升自身音乐素养。对于教师来说，首先需要做的就是帮助学生养成自主学习音乐的习惯，教师要结合初中音乐教学大纲完成教学内容、教学进度的设定，定期、及时地借助微视频向学生发布音乐课程学习任务，让学生从内心意识到音乐学习是自己的一部分，需要自己去有计划地完成。另外教师还需要借助微视频完成与学生的互动，一方面通过微视频来了解统计学生学习音乐课程的实时状态，了解学生学习是否在状态，另一方面通过微视频发现学生在学习音乐中存在的问题，并借助微视频、课上授课等途径来引导学生解决问题。

（三）微课与课堂进行完美融合

课堂依旧是学生学习音乐知识的重要场所，微课作为教师完成音乐教学任务的一个手段，教师需要将其进行调整以让其成为提升音乐课堂教学效果的重要途径，为此教师需要格外注重微课与课堂的结合。微课的设计与选择要以课堂为基础来完成，不能为了使用微课而破坏整个课堂的完整性与连贯性。比如初中音乐课堂中有关于音乐鉴赏的部分，这就首先需要学生先去了解、欣赏音乐作品，在与音乐作品所要表达的情感产生共鸣之后，才能够更好地去发现和体会作品中蕴含的美，学生提前了解音乐的环节就可以借助微课来实现。鉴赏音乐的前提是对作者的创作环境、创作背景等有一定的了解，为此在课堂上教师可以借助微視频的方式来呈现作者的创作心境等，以让学生对音乐作品有更深的共鸣。

参考文献：

[1]李梓洁.微课在乡村中学音乐课堂中的运用[J].文教资料，2019（12）.

[2]钱朝阳.浅谈如何在小学语文教学中妙用微课[J].安徽教育科研，2019（10）.

作者简介：

雍淑文，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省临潭县第一中学。