浅谈小学综合实践活动课程的活动设计

摘 要：随着素质教育全面渗透，教育模式和以往相比以发生较大变化，引入很多有利于学生全面发展的课程，综合实践活动课程就是典型课程之一。与传统语文、数学、英语等知识学科相比，该课程在于让学生认识自然、社会与生活，形成良好的自主探究意识和合作能力，树立正确的人生观、价值观与道德观，为全面发展奠定坚实的基础。基于学科特征，教师在设计综合实践活动时也应紧紧围绕学生，而自身则发挥主导和组织作用，最大限度的促使学生在活动中发挥个性，提升综合素质与能力。对此，文章则从多方面分析小学综合实践活动设计策略。

关键词：小学;综合实践活动;设计策略

综合实践活动是小学教育重要组成部分，在于帮助学生积累情感和活动经验，并形成良好的行为品质和思想观念。通常综合实践课程学习以课堂为起点并延伸到社会生活和自然当中，最后再回归到课堂当中。该课程和其他课程最为不同的特征在于紧紧和社会相联系，学生会在实践活动中接触和体会社会，积累生活和情感经验，从而能站在整体角度认识自然、社会与自我之间的联系，同时增强发现问题、分析问题和解决问题能力以及责任心，实现真正意义层面健康成长。

一、 注重激发学习兴趣，优化活动设计提升效果

学生是综合实践活动毋庸置疑的主体，更是实践活动的直接受益对象。教师在设计综合实践活动时应充分考虑影响学生的兴趣爱好、已有生活/知识经验、身心发展特征等影响活动效率和质量因素，不单单要让学生参与实践活动，更要在实践活动中充分体现学生主体作用。无论是在综合实践活动，还是其他学科学习，学生的兴趣都占据重要地位，甚至决定综合实践活动质量以及预期目标实现与否。当前教师都让学生结合自身兴趣爱好选取实践活动主题并基于此查阅和主题有关的资料，随后积极参与实践活动，与小组成员展开互动交流，最后展示实践活动成果以及对自身表现做出评价。学生在综合实践活动前期会彰显出极大的探究欲望和兴趣，当短暂的兴奋期度过后步入活动中后期则会慢慢降低参与积极性，甚至活动结果也会和预期活动目标不同。如果教师在此过程中依旧强迫学生参与综合实践活动，只会让学生好似机器人一般被动参与，全程没有自主思考意识，甚至部分学生在实践活动中途选择放弃，依旧无法达到预期教育目标，所以教师在设计综合实践活动时应充分考虑学生兴趣并善于维持，由此一来才能更好地提高实践活动质量。此外学生在选择综合实践课程时会下意识选择紧贴自身现实生活的主题活动，学生所选的活动主题不同，采取的活动方式也自然而然不同，而学生正是缺少选择活动方式能力，基本很少参与跨校、跨班、跨年级等探究活动，导致活动方式也相对单一沉闷，不利于拓宽视野。

以《小广告的危害与治理》为例，该章节教学目标在于调查和了解小广告对现实生活影响并站在正确角度看待广告，同时培养学生收集、整理、筛选、获取可用信息能力以及辨别事物真伪，和解决实际问题能力。此外指导学生站在正反角度辨析社会中的小广告现象，增强学生学会选择能力，借此形成正确的价值观。首先为学生创设情境导入主题;运用现代多媒体为学生播放生活各处随处张贴的广图视频，询问学生：“大家看了这些广告，有何感悟？”学生：“十分影响市容美观。”教师：“是的。高质量的广告能给我们传递很多有用信息，然而这些广告好似长在人们光洁脸颊上的牛皮癣，不仅影响美观。其中还夹杂违法广告，无形中危害社会生活。只有我们大家齐心协力才能共同清除影响美观的小广告，为整洁清新的社会生活奉献自己一份力量。”其次之后教师揭示调查需求并在此基础上制定科学合理的清除广告计划。同时让学生查阅小广告上的各种信息是否真实可靠以及有哪些危害，该如何处理有危害的广告？待学生整理出活动方案后，则组织学生针对墙面、单元门等区域喷涂和张贴的各种小广告进行清理。在清理的过程中对居民讲解小广告的危害以及保持干净卫生的重要性和必要性，同时号召广大群众积极参与到整治环境卫生活动当中，协力维护良好的生活环境。通过上述综合实践活动让学生明确爱护环境的重要性，更是每个人必须坚守的事情。从我做起，从身边一点一滴小事做起，及时清除社区存在的野广告，更要爱护花草树木，不乱倒垃圾和丢弃废物，只有每个人都参与其中才能使大家共同的家园变得生机勃勃。

二、 引导走入现实生活，优化活動设计提升效果

学校不单单要肩负教育管理责任，还要为学生呈现生机勃勃的生活，这些生活集中在家庭和社会当中。著名教育者陶行知也曾说过：“生活即教育”，如果让学生规规矩矩地坐在课堂中听课，没有向外延伸和拓展的意识，无疑是对学生禁锢，不利于全面发展。现代教育极力倡导将教育从课堂延伸到课外，那么丰富学生生活体验无疑为综合实践活动奠定良好的基础。反之，如果学生缺少丰富的生活经验和感悟，那么必然无法对参与的实践活动产生良好的体验。学校培养学生全面发展人才还要根植于生活，要让学生具备一种积极向上的生活力，由此一来才能张扬个性，更能高效掌握技能，形成良好的道德素质。具体可从以下方面开展：首先积极鼓励学生参与社会实践与校园活动;指导学生善于在综合实践活动当红捕捉现实生活中的一点一滴，做生活的有心人，积累情感和活动体验。同时还要收集家庭生活素材，因为家庭是学生除学校之外另一个主阵地，将综合实践活动和家庭生活相结合能彰显实践化课程提出的生活化概念。

例如在开展“丰富的课余生活”综合实践活动为例，其中涵盖学做简单的家常餐、课余时间我当家等。教师可让学生放学回家后主动分担妈妈的家务，尝试负责家中周末外出花销，通过实践活动感受父母的不易以及撑起家庭重担的责任心，一定程度也能与父母拉近距离。其次积极开展活动;毫无疑问，生活是一种独特且真实的素材库，综合实践活动教师除了要积极鼓励学生深入生活并细细品味，还要结合学生实际情况开展相关活动，促使学生真正走入生活，拓宽学生视野和教学空间。例如教师利用节假日组织学生走出课堂和校园，融入社会与自然，带领学生前往敬老院帮助孤寡老人打扫卫生，或带领学生清扫街道或捡拾公园中地上的垃圾，让学生在实践活动中积累强化生活体验，积累情感体验。教师可在活动结束后让学生以小组形式相互讨论交流，学生在参与活动后心中会产生很多感想，借助此活动就可让学生自主阐述与表达。每一次难忘的活动经历都会让学生积累经验，更能磨炼学生意志，锻炼生活技能，提高综合素质。每个人都是独立的个体，有着较强的主观能动性，在当前社会环境下需要形成专属于自身思维特征，科学合理地制定发展计划，那么才能在激烈的社会环境中增强竞争素质。在综合实践活动中渗透生活元素能拓宽学生视野，提升综合素质。现实生活中有很多取之不尽的活动素材和资源，而综合活动目的在于启发学生智慧和锻炼技能，那么就必须指导学生将目光转移到多元化生活，学会关注社会、自我、人生，并在此基础上形成良好情感与生活经验。

三、 联系家长设计活动，优化活动设计提升效果

家庭在整个教育过程发挥着不可小觑的作用。因为从学生出生到现在接触最多以及深入了解自己的只有父母以及亲人，家庭有着无可取代的支持和关注。同时家庭作为学生除学校之外接受教育的第二阵地，父母在日常生活中一举一动或语言都会影响学生，也要充分关注孩子言行，使示范教育和讲道理相结合，帮助学生能明确自身在某些方面存在的不足，并在此基础上辅助学生归纳总结对日常生活现象和知识的观察。父母应定期与孩子沟通交流，直接为孩子传授自身在工作和生活中获取的经验教训，全面且理性地探讨部分困难和疑问之处，尝试站在他人角度思考和分析问题，实现和谐、高效家庭对话。

如，在“丰富的课余生活”综合实践活动中，教师围绕家庭设计“做家务”“做菜”等综合实践活动，很多家长在活动中流下眼泪，部分家长说道：“孩子从小到大從没有为自己做过饭，看到孩子懂得感恩，觉得付出再多的辛劳都很值。”学生也纷纷表示，以前从未想过给父母做过一次饭，即使脑海中有这种想法也因羞怯而制止，想到父母为自己能有更好的成长环境而在外拼搏，自身一定要学有所成报答父母。

四、 优化实践活动评价，优化活动设计提升效果

评价是课堂教学重要组成，综合实践活动也需要引入科学合理的教学评价。而教学评价也需强调以生为本理念，全面激发学生参与综合实践活动积极性和主动性。其中即时性评价有着显著的多边性、情境性、教育性、生成性等特征，活跃在教师教学和学生学习当中，一定程度影响教学效率和质量。即时评价不可缺少的组成评价对话性，教师应改变以往权威者心态，站在平等和民主的角度与学生对话，也是开展高效对话的重要因素。师生在实践活动中为独立且平等的个体，正因如此需要建立平等、民主的师生关系。每位学生都希望得到教师的尊重，如果一味地否定、批判学生的观点，较易打击学生的学习自信心，更不愿意参与到实践活动。因而需要足够尊重学生，即使学生的想法过于异想天开也要耐心听完并给予肯定，因为学生对问题的争论或产生的奇特思想都极有可能成为教学资源。教师应以一颗真诚、宽容的心态和学生沟通交流，因为对话的意义在于师生和平相处与相互理解，二者在即时评价中坚持的真理都不是绝对的，教师应降低姿态与学生对话，指导学生自由且大胆地表达观点和想法，并借此挖掘学生内在潜力，帮助学生克服思维障碍和学习困难。小学生年龄偏小，身心处于发展中，和物质环境相比，其内心更渴望和谐、愉悦、安全的心理环境，因而教师在实践活动中应注重保护学生自尊心，委婉地指出学生的错误并提出改进，增强学生的成就感，促使学生高效参与实践活动，提高活动质量。

总之，现代教育极力倡导理论和实践相结合，要求学生通过实践认证理论，从而深化对所学知识理解和记忆。综合实践活动并非单纯追求获取知识与能力，注重学生自主探究参与、实践性等，全面激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感、生活、活动体验，更形成积极向上的学习态度，提高综合实践活动质量，实现预期课程目标的同时促进学生全面发展。

参考文献：

[1]邱丽敏.小学综合实践活动课程的设计框架及其实验研究[J].读与写：教育教学刊，2019（12）.

作者简介：

林小玲，福建省泉州市，福建省泉州市丰泽区第二实验小学。