音乐核心素养下高效小学合唱课堂的构建

赵晶梅

（福建省福州市连江县实验小学，福建福州 350500）

引 言

当前，核心素养的培养已经成为各个学科教学的重要目标。在小学音乐合唱教学中，教师应以核心素养为出发点，培养学生的合唱学习能力，以彰显音乐学习的价值，全面推动和促进学生的发展。

一、从旋律入手感悟作品

旋律是音乐中最重要的一种表现方式。在实际教学中，除让学生感受到音乐的节奏和旋律之外，教师也要带领学生体会音乐自有的魅力。很多教师在进行合唱教学时会忽略学生对音乐作品的感悟，更多的是以背景诠释、歌词讲解及唱歌为主，没有深刻认识到合唱的作用及价值[1]。例如，一些教师在合唱教学过程中，将重点放在了高低声部的结合上，却忽略了音乐作品的完整性和作品对学生感情方面的影响。如果教师一味地进行机械的声部练习，学生不仅不能感受到作品的内涵，也无法把握好合唱的特点，这样合唱教学就失去了意义。

此外，在进行教学时，教师也要关注每位学生的特点，把握每个声部之间的不同变化，遵循合唱的规律。例如，在单声部的伴奏中，教师要让学生准确地理解歌曲的含义，以及演唱时所需要的情感；在两声部的伴奏中，教师要让学生在合唱中找到自己的声部，并跟随音乐进行演唱。教师在调节不同声部之间的关系时，要注重从音乐的情感方面来激发学生的情感共鸣。

二、多样辅助练习合唱

（一）声势辅助

声势辅助教学方法是一种非常独特的音乐教学法，其新颖的模式受到了师生的广泛欢迎，已经成为音乐教学中覆盖面广、使用频繁的一种教学方法。其不仅有助于学生最简单、最直接地完成多声部的练习，还能激发学生的兴趣，培养学生对多种声调的掌握能力和身体协调性[2]。

小学阶段的学生活泼好动，模仿能力也非常强，但是他们的自控能力相对较弱，所以在音乐课堂教学中，教师可以带领学生进行多声部的音强练习，让学生在玩中获得音乐训练。例如，在教学歌曲《小雨沙沙》时，教师可以向学生展示与其相符合的动画情境，让学生更好地融入音乐中，同时让学生将自己的节奏与自己想象中的情境进行融合。比如，风的声音：呼－|呼－；雷的声音：轰隆|轰隆；雨的声音：（见图1）。最后，教师带领学生将三个声部进行合作演绎。在这一过程中，教师要注重培养学生多声部的音乐协奏能力。

图1

（二）和声辅助

我们在音乐教学实践中发现，对于单声部的歌曲，学生能唱得快而准确，没有任何问题，而唱两个声部的合唱曲时，学生不仅学得慢、忘得快，还很容易跟着主调的旋律跑偏，不管教师怎样协调速度的快慢、声调的协作，效果都不尽如人意。根本原因就在于学生的和声感出现了问题。小学生并没有进行过音乐方面的专门训练，配合主调部分进行合唱本身就有一定的困难，有失误在所难免。因此，在实际教学中，教师应多鼓励学生，调动其学习积极性，让学生不再害怕和恐惧合唱，增强学生的心理素质，从根本上改善合唱课堂的教学效果。

和声感的训练不能一蹴而就，必须循序渐进。教师应该从最基础的和声练习开始，如若直接要求学生进行两个声部的演唱，效果可能适得其反，还有可能导致学生的学习积极性下降。教师可以先行普及相应的知识，介绍关于音程的定义，让学生有大概的了解之后再循序渐进地深入，慢慢过渡到二声部的合唱练习曲。在训练时，教师可以要求学生在唱自己声部的同时关注另一个声部的高音与和声效果，知己知彼才能更好地完成整个合唱。同时，在训练时，教师还可以与不同声部进行合作，即教师奏或唱其中一声部，学生担任另一声部的演唱，教师可以慢慢地将自己所唱声部的音调降低，突出和体现学生所唱的声部，辅助学生进行练习，当教师感觉到这一声部的学生较有把握后，再交换声部进行合唱。

（三）情境辅助

合理的情境的建立能更好地调动学生合唱的积极性，提高学生的注意力，形成良好的师生关系和课堂氛围。有了一定的情境铺垫，学生可以更快速地融入环境，这对他们的合唱能力和创作能力都有一定的帮助。值得注意的是，教师引入了辅助情境后，合唱的各个环节都应该围绕这个大环境进行相应的扩散，让学生在合唱时有充分的辅助，并对音乐作品进行分析。同时，教师要选择最适合的方法来解决学生在合唱中遇到的问题，引导学生达成合唱的共鸣，这对学生性格成长、合作配合、良好人际关系与健康人格的形成有重要的作用。

教师充分利用好生活中的小细节，认真用心地去创造学习情境，才会使学生逐渐增加对声部方面的学习兴趣及积极性，进而有效提高学生的学习效率。

三、协同合作提升效果

合唱本身就具有群体合作的特点。在进行合唱教学的过程中，教师不是要从学生中去挑选歌唱精英，而是要区别出个别的跑调及节奏掌握不好的个体。所以在进行合唱的练习过程中，教师要重点培养学生的集体意识，让学生在合唱中协同合作。同时，在进行合唱教学时，教师也要对多人声部的全面调整多加注意。部分学生在演唱时可能会受到干扰，会出现赶节奏、比音量的问题，此时教师就应该进行相应的点拨和指导，如让学生利用默念数字的方式来掌握节奏，让学生从集体的演唱中感受到自己的声音是否与整体和谐。当然，也会有很多学生在演唱时放声歌唱，这样反而会破坏合唱的整体性。所以教师要善于引导学生分析问题，先让学生分辨出刺耳的声音，从节奏停顿的地方来进行自我调整，再带领学生反复练习，不断增强学生对音乐的体验，进而达到良好的合唱效果。

四、多元感知愉悦心性

合唱本身是需要长期的训练积累才可以完成的一件事。在课堂合唱教学中，教师可以采用多种感官共同参与的办法来培养学生的心性，提升学生的音乐素养，如学生的听觉敏捷性、学生对音准的掌控能力、歌唱时的合作默契感觉等。教师在平时的课堂教学过程中，要注重对学生多元感知力的启发和引导。对于音乐来讲，学生需要全身心地投入才能更好地感受到音乐中的彩色世界，从而愉悦心情。听是进行音乐学习的一个重要前提，也是感受音乐的旋律及节奏的基础，其不仅可以帮助学生快速理解音色音准的变化，还可以引导学生从节拍中感受律动。所以，在合唱教学过程中，教师要注重训练学生手与脑的合作运用，借助音乐活动提升学生的听觉水平。

结 语

综上所述，小学音乐教师要从现代教育的新要求入手，转变传统的教学方式，在教学实践中总结有针对性的教学方法，以学生为本，增强学生对合唱学习的兴趣和积极性，从而培养学生的音乐核心素养，使音乐课堂绽放光彩。