中国传统文化融入初中英语教学之我见

冯晓明

摘 要：现今中国传统文化的传承与发扬受到人们的广泛关注，学生是我国未来的发展主力军，在教学中融入传统文化知识内容也是新课程改革中的重点教学目标。将中国传统文化融入初中英语教学中，教师要做好相应的融入策略，进而为学生营造良好的学习氛围，促使学生能够对传统文化内容学习产生兴趣，进而学生的学习效率和课堂教学质量也得以保障。

关键词：初中英语 传统文化 融入策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.30.016

文化与语言知识是不可分割的内容，在初中英语教学中教师也不应该单一的以语言知识为教学重心，而是在教学中将知识内容与传统文化共同教学渗透，促使学生对我国文化的了解与认识，也更利于我国文化傳承与国际发扬。学生在学习中对传统文化更为深入的了解和学习，更利于学生素养水平的提升，学生也能够利用英语口语将中华文化更好的传承发扬。对此，以下内容将重点探究将中华优秀文化渗透到初中英语教学课堂中的必要性，并为教师提供有效的教学应用策略，为学生综合素养水平的提升奠定良好的基础。

一、将中华优秀传统文化融入初中英语课堂的必要性

1.对学生“精神丰富”和“人格完善”双向裨益

初中生多数处于叛逆的青春期阶段，教师在教学中要以学生的性格和喜好制定合理的教学方法。新课程改革中明确提出，教师一方面要提高学生的英语知识运用能力，另一方面更要对学生的心理素养进行正确的引导，促使学生能够身心健康共同成长，也为学生未来的发展奠定良好的基础。将中华优秀传统文化融入初中英语教学课堂中，更利于对学生的精神丰富和人格完善共同培养教育，学生在学习中能够对中西方文化之间的差异有正确的了解，学生的精神世界更为富足，对中华文化的优秀传承更为自觉，学生的人生观与价值观可以更为正确地树立，学生也能够对西方不良文化正确的分辨与抵制。

2.能积极、有效的缓解中国文化失语症的现象

从我国改革开放以来，社会经济逐渐全球化发展，很多外国的文化和习俗逐渐渗透到中国文化中，很多青年人也更加追捧西方文化，甚至对本国文化不在意也不学习，中国文化无法得以传承，更无法发扬到国际中，中国文化失语症现象逐渐产生也日益严重。在初中英语教学中融入传统文化的知识内容，学生可以将我国文化更为深入的了解与传承，学生在学习中也能够运用流利的英语口语表达中国传统文化，进而学生面对外国友人之间的交流时，也能够将中国文化更好的传递和呈现，进而我国文化逐步走向国际，更利于积极、有效的缓解中国文化失语症现象，也为中西方文化的交流奠定良好的基础。

3.丰富与拓展英语课堂，能够有效实现课堂高效率

现今初中英语教学中，教师的教学方法过于单一，最为常见的教学方式就是硬性灌输，学生在学习期间也死记硬背英语单词和语法，学生在学习中感受不到学习英语知识的乐趣，学生被动学习极易产生厌烦的心里，进而课堂教学质量低下，学生的英语综合素养水平也得不到提升。在初中英语教学中融入传统文化的知识内容，一方面教师可以以学生的喜好开展课外传统文化的知识内容，利于激发学生的兴趣和学习的积极性，另外也能够丰富课堂教学知识内容，学生的眼界和知识面得以拓展，课堂学习氛围更加融洽，其课堂教学效率也得以提升。

二、将中华优秀传统文化融入初中英语课堂的有效教学策略

1.聚焦词汇学习，结合一定词汇拓展传统文化

在初中英语知识学习中，英语词汇是英语知识学习的基础和重点，教师在教学中可以聚焦词汇学习，并将传统文化内容融入英语词汇中，进而拓展传统文化的知识，学生在学习英语词汇的基础上就会对传统文化有所了解和认识，进而英语知识和传统文化能够充分融合，其课堂教学质量也能够得到提高。教师在教学中可以以学生喜好的知识内容拓展传统文化词汇知识，进而为学生营造良好的学习氛围，学生也利于在学习中更为积极主动，进而学生的英语综合能力水平得到提升，学生对传统文化的学习也更感兴趣。

例如，在学习英语知识中《I would like some noodles》一课时，教师可以在教学之前对学生喜好的中国传统食物进行了解，并在教学中拓展食物类的英语词汇教学，让学生在学习英语知识的同时了解中国传统文化，进而学生对中国传统食物也更为了解。例如在春节阖家团圆之际都会吃饺子，饺子也是中国传统文化食物的体现，进而教师在教学中对学生进行英语词汇的教学，并为学生讲述传统节日的由来和传承，学生在学习中更感兴趣，其课堂学习氛围得以改善，学生也更为积极主动的探索和学习英语知识，学生的文化素养水平和对中国传统文化的了解也逐渐提高。

2.重视阅读教学，在阅读中丰富传统文化

英语知识学习期间，英语词汇是学习英语的基础，学生对词汇的含义掌握后，才能够在学习中对英语语法开展学习，进而学生能够翻译并阅读英文文章。初中英语学习阶段，学生的英语阅读能力对学生的英语综合能力水平有直接的影响，教师在教学中可以选择充分体现中国传统文化的英语文章进行阅读教学，促使学生在阅读中可以学习英语语法和词汇，也能够通过阅读知识了解丰富的传统文化，进而学生的文化素养水平得以提高，学生也能够利用英语知识灵活表达并传承传统文化。教师也可以带领学生观看能够体现中国传统文化的电影，这样的电影的翻译为英文，学生在学习中更利于提高注意力，学生对英文语调和语法也更加了解。

例如在学习英语知识中《I like music that I can dance to》一课，课文中有一部分内容提到喜剧电影，教师可以在教学中为学生播放体现中国传统文化的喜剧电影，学生在观看电影的过程中对其中的中国传统文化元素能够更为直观的了解，例如中国功夫，学生在学习中更利于提高其民族自豪感和武术精神，另外，其电影的翻译为英文，学生能够阅读和聆听多种学习方式结合，进而学生的英语综合素养水平得以提高，课堂教学质量也得以保障。

3.寻找写作话题，融入传统文化，提升文化素养

学生的英语写作能力会直接体现学生的英语思维和英语表达能力，进而对学生未来的英语口语交际能力也有直接的影响，教师在教学中要重点针对学生的英语写作能力开展教学，教师在创设写作题目时，可以围绕传统文化创设，进而学生在写作锻炼时，更利于提高学生的文化素养水平，也利于学生运用英语口语灵活的表达中国传统文化，学生在未来也能够运用英语口语将中国传统文化传扬到世界各地，更利于避免中国文化失语症的现象发生。

例如在学习英语知识中，教师可以借助课外阅读知识内容引导学生了解英文形式表达下的中国传统文化描述方法与技巧，学生在阅读中学习了春节的写作手法，教师可以为学生创设以中秋节为题目的英文写作，学生在写作中要以实际生活中的中秋节庆祝方式进行描写，其中对月圆之夜、吃月饼、逛灯市等内容详细的阐述，进而学生在学习中对中秋节节日的由来和庆祝方式更加了解，学生运用英语表达的思维也更为清晰，更利于学生灵活运用英语写作的方式传递中华文化，其课堂教学质量得以保障，学生的综合素养水平得以提升。

4.抓住口语教学，引入传统文化，丰富教学资源

学习英语最后所要达到的效果就是要培养学生的英语口语对话能力，学生在生活中与人交流沟通都能够灵活运用英语口语，对此，教师在教学中要为学生创设充足的实践英语口语对话课堂，并在口语对话训练中引入传统文化，丰富教学资源的同时也利于提高学生的英语综合素养水平，学生用英语口语表达传统文化的能力也得以提高。

在新课程改革的教学背景下更为注重传统文化的渗透教学质量和文化的传承发扬，对此，教师在教学中要充分渗透传统文化知识内容，以多样性教学方法激发学生的学习兴趣，进而熏陶学生的文化素养水平，让学生能够更好地传承与发扬我国传统文化。

参考文献：

[1] 周适《如何在初中英语教学中渗透传统文化》，《语数外学习（初中版·上旬刊）》2014年第11期。

[2] 徐玲玲《初中英语教学中渗透传统文化知识的意义与策略》，《语数外学习（初中版·中旬刊）》2013年第10期。

[3] 白运东《浅析中国文化融入初中英语教学》，《都市家教（上半月）》2013年第8期。