小学英语教学中中国传统文化教学策略分析

张艳琴

摘 要：在全球化的发展环境中，文化交流有着关键的意义。在课堂教学中开展文化交流逐渐成了教育工作者的主要内容。英语教学是小学阶段基础教学内容之一，将中国的传统文化与小学英语教学进行结合是文化交流的重要表现形式。我国的传统文化有着多样的内容形式，可以为小学英语的教学注入新鲜的活力和血液，保障小学英语课堂得到高效地构建。本文将围绕小学英语教学中中国传统文化教学策略展开分析。

关键词：小学 英语教学 中国传统文化 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.016

中国具有着悠久的历史，在上千年的历史发展过程中，中国沉淀、积累下来了相当丰富的内容，传统文化便是其关键的表现形式。伴随着我国的经济实力增长，我国已经逐渐迈入了全球化的发展趋势中。在全球化的发展趋势中，文化实力的强化是国家建设的重点内容。中外文化进行友好交流是强化我国文化实力的重要途径。因此，在小学英语教学课堂中渗透我国的优秀传统文化内容具有着关键的教育意义。然而当前的小学英语教学现状却存在着较多的问题，小学英语教师应当及时地对教学策略进行完善，确保中外文化的交流可以顺利开展。

一、当前小学英语教学中普遍存在的教学问题

1.忽视了传统文化的教育意义

大部分英语教学课堂忽视了中国传统文化渗透的教育意义。英语教师接受的教育环境多为英语文化，因此英语教师自身的传统文化素养较差。大部分小学英语教师认为中国传统文化的内容无法帮助到英语教学。同时，教师认为传承传统文化不是英语课堂的责任。总之，小学英语教师忽视了传统文化在小学英语课堂中的教育意义，因此教师开展的传统文化渗透并不乐观，使得文化交流无法得到保障。

2.忽视了教学形式的设计

英语是世界上使用范围最广的一门语言，在全球化的发展进程中，英语起到了关键的作用。当前社会对高素质人才的评定标准便包括对英语的应用能力。因此，当前的小学教师普遍重视起了学生的英语能力提升。然而，教师在开展英语教学时却忽视了英语素养培养的关键性。小学英语教学走入了一个误区，教师更加侧重于提升学生的英语学习能力，导致了小学生的英语学习压力过大。比如，教师往往对学生开展大量的英语习题训练，逐渐使小学生的英语学习兴趣受到影响。同时，教师忽视了教学形式的设计，导致小学生的学习主体地位没有得到明确。兴趣是小学生学习英语的主要动力，教师对学生开展的课堂形式过于单调和陈旧，因此小学生的学习主动性受限。

3.忽视了教学内容的设计

教学内容是小学英语课堂的关键，教学内容的优劣决定了小学生学习英语的效率。然而，当前的小学英语教师往往忽视了教学内容的设计。小学英语教师的教学理念较为滞后，教师没有得到与时俱进的发展，因此教师对学生开展的教学内容设计仍局限于课本教材中。课本教材中的英语内容固然重要，然而在当下的教育环境下，教师需要为学生普及更加全面的英语文化知识，使学生的英语文化视野得到拓展。教学内容的局限使小学生的英语文化视野变得狭窄，不利于学生的英语素养发展。

二、传统文化融入小学英语课堂中的意义

1.促使中外文化进行友好交流

我国的传统文化之所以历久弥新，便是因为中华民族的同胞不断丰富传统文化的内涵和形式，因此我国的传统文化仍在散发着夺目的光彩和强大的生命力。在当下全球化的形势下，我国的传统文化面临新的机遇和新的挑战。通过将传统文化融入小学英语的课堂中，可以使我国的传统文化得到全新的发展，使我国的传统文化在当下时代收获新的内容，保障了我国优秀传统文化的弘扬和发展。并且，传统文化融入小学英语的课堂之中可以完成友好文化交流。学生在教师的带领下树立了完善的文化意识，确保了我国的传统文化的传承和发展。

2.提高英语教学的效率

我国当前大部分的小学英语课堂中存在着较多的问题。通过教师将传统文化进行融合和结合，小学英语课堂存在的弊端可以得到有效地改善。传统文化的融入丰富了小学英语教学的形式和内容，为学生构建了更加高效的课堂，为小学提供了良好的英语学习环境，提高了小学生的英语学习兴趣，确保了小学英语教学效率的提升。

三、小学英语教学中中国传统文化教学策略

1.利用传统文化引出英语教学内容

小学英语教师在设计教学课堂时需要注重课堂环节之间的连贯性，以此来确保小学英语课堂可以得到高效地开展和构建。大部分教师忽视了英语课堂环节的设计，从而使小学生的英语学习状态和兴趣没有得到激发，降低了英语课堂的教学效率。课堂的引出是小学英语课堂的首要环节，教师需要对课堂引出的环节进行巧妙的设计，以此来保障小学生的学习兴趣得到激发。我国的传统文化中蕴含着丰富的内容，教师可以将其利用起来，使英语课堂的引出更加富有针对性和趣味性。通过传统文化将英语课堂内容进行引出，教师为学生构建了更加新颖的课堂形式，有助于激发学生的学习热情，培养了学生的文化意识，促使小学英语教学课堂的质量和效率提高。

比如，在学习人教版小学英语三年级下册（PEP）教材中《Do you like pears？》这一课的内容时。教师在课堂开始之初可以为学生讲我国古代“孔融让梨”的故事。孔融从小便聪明伶俐、勤奋好学，同时孔融还懂得礼节和谦让，他将自己爱吃的梨子分别让给了其他兄弟姐妹。孔融身上散发了优秀的道德品质。教师在讲完孔融让梨的历史典故时便可以将英语教学的内容进行导入。教师可以对学生讲：“听完孔融让梨的故事后，让我们来学习《Do you like pears？》这一课的内容。”学生的注意力和兴趣受到了历史典故的吸引，确保了英语课堂的教学有效性。同时，学生感受到了我国古人的品德，有助于学生的传统文化素养和道德品质得到提升。

2.开展文化对比教学，深化文化交流

小学英语教师应当重视起来文化交流的重要性。因此，小学英语教师应当及时地完善自身的传统文化素养，并将我国的优秀传统文化融入英语课堂中。同时，教师将我国优秀的传统文化与英语文化的内容进行共同展示教学，使文化对比教学的内容顺利开展，使文化交流得到圆满完成。

比如，在学习人教版小学英语五年级上册（PEP）教材中《What would you like？》这一课的内容时。教师可以根据教材中的内容展开文化对比教学。本堂英语课中教师主要需要为学生讲解食物相关的英语知识，因此教师便可以将我国传统文化中的美食进行展示。教师可以将我国的经典美食东坡肉、龙井茶等展示给学生，同时对学生展示西方国家的美食，如“Salad、sandwich”等。饮食文化是我国传统文化的重点内容，通过中外饮食文化的对比教学，小学生感受到了中外的文化差异，有助于完成友好的文化交流，使学生的综合文化素养得到发展。

3.在英语实践活动中渗透传统文化

小学英语教师不仅要提高学生的英语知识能力，教师还应确保小学生的英语思维、英语表达能力、英语应用能力等综合素养得到发展，因此教师需要为学生构建形式多样、内容丰富的小学英语实践活动，使小学生在英语实践活动中发展自身的综合英语能力。为了保障传统文化的传承，教师便可以将传统文化的内容渗透到英语实践活动中。

比如，在学习人教版小学英语五年级下册（PEP）教材中《When is the art show？》这一课的内容时。教师便可为学生举办中秋的英语实践活动，教师可以鼓励学生在实踐活动中进行与中秋节相关的演讲、表演等活动，同时安排学生进行书法写作等实践。学生在英语实践活动中掌握了“When is Mid-Autumn Festival Day this year？”等句型的应用，学生的综合英语能力得到发展。同时小学生的传统文化意识得到塑造，有助于我国的传统文化得到传承。

总之， 当下时代中，我国的传统文化同样需要不断地发展。在小学英语课堂中渗透传统文化可以保障文化交流得到友好地展开，使小学生的英语能力和文化意识共同提高。

参考文献：

[1] 隋希影《小学英语教学中文化信息的处理策略》，《英语教师》2016年第16期。

[2] 冯小清、陈碧欣、林虹《小学英语教材插图德育渗透分析与研究——以PEP版小学英语教材为例》，《英语广场》2018年第6期。