小学高段数学教学中结合传统文化培养学生良好学习习惯的策略

唐庆文

摘 要：教育改革背景下，小学数学作为培养学生数学思维与学习习惯的重要学科之一，要从挖掘数学与传统文化结合点出发，利用适合的问题启发学生数学思维，帮助学生养成良好学习习惯，加深对数学知识的理解与认识。

关键词：小学数学 传统文化 学习习惯 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.021

小学数学与传统文化之间有着密切的联系，教师要做好传统文化筛选工作，让学生保持学习主动性，在探索数学知识的同时掌握学习方法，提高数学学习质量。

一、在小学数学教学中运用传统文化培养学生学习习惯的意义

首先，能够激发学生学习动力。当学生对学习内容产生出浓厚的兴趣后，也就可以主动参与学习活动，主动对教师所提出的问题进行思考，保持积极的探究欲望，从而提升数学教学效果。所以教师需要找出传统文化与数学知识的结合点，在创新教学方式的基础上激发学生学习主动性，让学生在主动学习中养成良好学习习惯，加深对数学知识的理解。其次，提升学生民族情感。在社会的快速发展下，多种文化的融合使得学生对传统文化的学习意识逐渐降低，甚至开始受到西方文化的影响。但是从促进我国未来发展层面来讲，就需要从做好传统文化引入工作入手，运用适合的方法激发学生学习欲望，滿足学生的精神层次需求，加深对中华民族的认同与理解。

二、小学高段数学结合传统文化培养学生学习习惯的措施

1.利用数学名人进行教育

在数学发展中数学学家不断出现，祖冲之、陈景润等为我国数学教育发展提供了支持，因此在教学中教师需要利用数学名人，为学生提供其人生事迹，以此来对学生产生潜移默化的影响，让学生在品味传统文化的基础上加深对数学知识的理解。如在讲述数学广角这一知识时，就可以针对教材内容进行延伸，利用多媒体为学生展示鸽巢原理知识，并提出问题：同学们请结合自己的认识谈一谈鸽巢原理是谁提出来的？为什么会将其称之为鸽巢原理呢？在激发学生好奇心后，教师就可以借助多媒体为学生提供相应的案例，以此来帮助学生进行知识延伸，丰富学生的数学知识层次。

2.引入数学思想

在小学高段数学教学中所涉及的数学思想包含类比联想、分类辨别等内容，所以为了帮助学生更好地理解这一知识，教师就需要做好指导工作，鼓励学生进行探究，帮助学生养成探究习惯。如在讲述转化问题时，就需要引导学生将所遇到的问题转变成为已经掌握的知识，以此来找出解决问题的方向。在讲述完圆柱体积这一内容时，因后续的知识涉及了圆锥的体积等知识，所以教师就可以先引导学生针对圆柱体积求法进行分析，然后为学生展示出相应的模型，让学生在观察与探讨中找出共同点，推导出圆锥体积计算方法。在学生掌握好这一知识后，教师就可以利用多媒体为学生展示出蒙古包、稻谷堆等，在类比分析中探索试题。通过将日常生活中的案例引入到课堂中，能够激发学生学习兴趣，主动对数学问题进行探究。

3.保证方法科学性

只有采取适合的教育方法，才能帮助学生更好地理解数学文化常识知识，让学生产生出学习动力。且对于小学高段数学教学来讲，教师需要发挥自身指导作用，帮助学生掌握学习方法，构建出完善的数学知识结构，加深对知识的理解，从而逐渐养成良好的数学学习行为习惯，培养学生的数学文化修养。在日常教学中需要及时指导学生学习，从课前预习、课堂学习、课后复习等方面出发，向学生提出教学要求。在课前预习中需要认真阅读文章知识，完成练习活动，养成主动预习的习惯。

综上所述，在小学高段数学教学中教师需要清楚认识到引入传统文化的意义所在，做好传统文化渗透与研究工作，结合数学教学内容，利用多样化的教学方法来吸引学生，帮助学生养成良好学习习惯，发挥出传统文化的教育作用。

参考文献：

[1] 龚一瑛《新课改下小学数学课堂如何培养学生的良好学习习惯》，《新课程（上）》2019年第4期。

[2] 杨家能《小学高年级数学学生反思性学习策略的探析》，《教育》2016年第12期。