论传统文化在小学数学教学中的作用

李娜

摘 要：在新课程改革中，小学数学教学与素质教育有了更加紧密的关联。传统的基础数学教育模式被注入了新鲜的活力，传统文化在小学数学教学中的渗透成为教学重点。传统文化在小学数学教学中的应用，能使教学效率得到显著的提升，使小学生的素质教育得到保障。本文围绕传统文化在小学数学教学中的作用及策略展开探究。

关键词：小学数学教学 传统文化 作用 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.019

我们民族具有源远流长的历史，在漫长的历史进程中积累下丰富多样的传统文化。传统文化一直以来是中华民族宝贵的精神财富，每一位中华儿女都有传承传统文化的责任。小学生是祖国发展的未来，教师需要为小学生进行丰富的传统文化教育。因此，在小学数学课堂中开展优秀传统文化便有十足的必要性。然而，当下的小学数学教学现状却并不乐观，数学教师忽视了传统文化的渗透。教师应当及时地转变教学观念，将传统文化与数学教学内容进行融合，为小学生构建起丰富多彩的传统文化数学课堂，使传统文化得到传承。

一、传统文化在小学数学课堂中渗透的重要性

在新课程改革的背景下，我国教师的教学理念得到了更新完善，以往的教学理念得到了突破。同时，新课程改革要求教师将德育教育重视起来。小学数学是小学教育教学的基础内容，学习数学有助于小学生塑造起正确的思维模式和价值观，因此在小学数学教学中融入德育成为小学数学教师的重要任务。

将中华民族优秀的传统文化与小学数学教学进行结合受到了小学数学教师的广泛重视。传统文化在小学数学堂中的渗透可以满足学生的德育需求，使小学生的身心受到培育，使小学生健康成长。同时，传统文化在小学数学课堂中的渗透可以辅助小学生对数学知识进行理解和学习。数学具有抽象性和复杂性，对认知能力尚未全面的小学生来讲具有一定的学习难度。学习数学也是一个漫长的过程。因此，教师可以将教学与小学生的实际生活进行联系，因为数学知识来源于实际生活，是人们不断钻研、积累而产生的。教师通过传统文化的渗透教育可以使小学生培养起积极的精神品质，使小学生对数学知识的掌握更加扎实。同时，传统文化在数学教学中的渗透也有助于小学生更为高效地完成数学学习，同时有助于小学生对优秀传统文化进行传承。

二、小学数学教学存在的问题及其原因

目前，传统文化在小学数学教学中的渗透教育尚处于发展阶段，当下普遍存在教师教学效率较低，教学质量较差，学生学习兴趣不高、学习的主动性不强等问题。究其原因，首先，数学教师作为学生学习的引路人，指引着学生的数学学习方向。若教师的教学理念存在着问题，就将使学生的学习效果大打折扣。有的教师受到了应试教育观念的影响，将学生数学的成绩提升视为教育的关键，而忽视了学生的主体地位。有的教师在教学过程中对学生开展的数学训练，实则为题海战术和填鸭式教学，学生在长期的被动学习中逐渐丧失了数学思维，因此学生参学学习的积极性受到了影响。同时，当下小学数学教学模式过于单调，由于教师的教学理念相对滞后，导致数学教学模式也得不到创新，通常为一板一眼的课堂教学，教师没有进行灵活变通。同时，数学知识点具有抽象性的特征，容易使学生对于数学学习失去主动性，学习兴趣逐渐降低。学生是数学教学中的主体，学生主观能动性的高低将直接影响到数学课堂的教学效率和教学质量。因此，小学数学教学的改革已是必然的趋势。

三、传统文化在小学数学课堂中的渗透策略

1.从教材中挖掘传统文化渗透途径

渗透传统文化的过程中，不少教师忽视了数学教材的重要性。数学教材可以有效地提升教师开展传统文化教学的效率。小学数学教材是全国的数学专家编写而成，其中蕴含着丰富的传统文化内容。教师需要将数学教材的应用重视起来，去深度挖掘数学教材中的知识内容，以之为基础，将传统文化与数学知识进行融会贯通的整合。教师可以从小学数学教材中探索出传统文化的渗透途径。在传统文化与数学教材进行整合的过程中，小学生对于学习可以有新的体会，使数学能力得到提升。这同时也达成了小学生的传统文化素质教育。

比如，教“100以内的加法”时，教师便可以联系数学教材，为学生引入《孙子算经》等传统数学名著，书中记载了古人对加减法计算的独特的见解，能使小学生在学习的过程中对加法的运算方式有新的体会和理解。同时，小学生对古人的智慧有了认知，对传统文化充满了兴趣以及自豪感，这有助于传统文化的传承。

2.通过传统文化进行导读

导读是小学数学教学课堂中重要的教学环节，可以使小学生快速投入学习，导读设计得好，可以使教学效率以及教学质量得到有效的提升。因此，教师可以将数学课堂的导读设计与传统文化进行融合，利用传统文化的渗透将导读进行丰富多样的拓展。

比如，在教“年、月、日”的知识时，教师可以在课前开展“传统文化导读”。教师可向学生讲解我国传统的“二十四节气”。小学生在教师讲解的过程中能对古人的智慧产生浓厚的自豪感，同时对年、月、日中的数学知识和概念产生兴趣。传统文化导读环节有效地提升了小学生参与课堂中的积极性，使教学效率得到了保障。

3.利用课外教学资源，阔展学生视野

伴随着教育环境的改进和完善，传统的数学课堂已经无法满足小学生的学习需求。在新课程改革推行新型教育的背景下，教师需要将小学数学课堂的形式和内容进行拓展延伸。教师应当将课外教学资源进行有效利用，为学生融入传统文化的课外内容，使数学课堂得到丰富。同时，教师可以结合信息技术，应用互联网和多媒体等技术，比如，在教“圆”的相关知识时，教师便可以为学生进行课外传统文化知识拓展，安排学生在课下通过互联网了解我国古代数学家祖冲之的任务故事，并对圆周率的概念、求法等进行探究。课外教学资源的利用为小学数学课堂注入了新的活力，也使传统文化得到了高效的渗透。

总而言之，小学数学教师在教学时应结合教育和时代发展的趋势，对传统文化进行渗透。这样有助于小学生数学能力的提升，也可使我國的优秀文化得到传承。

参考文献：

[1] 智海龙《数学文化在小学数学课堂中运用的价值》，《魅力中国》2015年第28期。

[2] 薛营利《数学文化在小学数学课堂中运用的价值》，《考试周刊》2019年第40期。

[3] 刘坚《传统文化在小学数学课堂教学中的渗透》，《神州印象》2018年第2期。