乘“云”破晓 融“智”贯通——哈尔滨新区英语教研团队应对疫情线上教学案例

哈尔滨市松北区教师进修学校 丛 林

哈尔滨市第九十五中学 张 妍 张林智

哈尔滨市松花江小学 林 森

相对比于哈尔滨市其他较发达的老区，作为哈尔滨市新区的松北区的教育事业还处于待发展的阶段，并呈现出两大特点：一是地域辽阔，学校布局分散，分为：松北学区、万宝学区、利民学区、松浦学区、对青学区、乐业学区，共计六大学区。由于交通不便利，距离较远的教师难以参加集体面授形式的培训和教研活动。二是师资力量配备不足，专业教师匮乏。在许多农村学校，依旧存在着教师专业与任课学科不一致；在编教师数少，流动性大；教师年龄段分布不合理，缺乏教师发展和成长环境等问题。

一、团队模式构建

（一）集“智”教研体系促进教师生态素养发展

为匹配新区发展速度，新区英语教研团队采取了扁平式的管理模式，其优势在于减少管理层级，加大辐射面积，提高管理效率，增强教研影响力，并逐步形成了符合新区特色的集“智”教研体系，促进了教师生态素养发展。

在智慧合一、管理合一、团队合一、目标合一的WMTT集“智”体系中，教研员凭借个人魅力与专业的学术素养，运用人才培养机制、反馈机制、激励机制和情感渗透机制等多种方式，充分调动全区优秀教师的智慧，集合全区优质教学资源，达到了引领辐射的作用。在“智Wisdom”+“合一 As one”+“梯队 Ladder Development”主题下，教师们分别承担不同任务，得以锻炼和成长，新生代教师锤炼基本功，模仿优质课，渐入正轨；青年教师承担项目组，获有效指导，发展专业；中年教师汲取名师经验，引领青年教师，完善自身；名师骨干教师借鉴新元素，修正旧观念，进阶精英；由此形成了教师成长闭环。教研团队“急“教师所”急”“想”教师所“想”，教研员率先垂范，团结教师力量，尊重教师人格，静候教师成长，使教师们在积极进取，开放包容的环境中良性发展，促进了教师的生态素养提高。

（二）建立应对疫情“云”教研组织架构机制

疫情期间，教师们只能居家办公，迫使教研活动必须从线下走到线上，这给以往的教研模式带来了挑战，同时也是团队信息化教研模式改革的良好机遇。

为了加快线上信息的纵向流动，高效指导疫情期间的线上教学，哈新区英语教研团队结合以往集“智”教研体系构建了应对疫情“云”教研组织架构机制。

在组织构建方面，哈新区教研团队组建立项目组、领域组、年级组等不同团队，架构了从区到组，从组到校，从校到每位教师的“层级式”教研组织，将各个层面的人员纳入教研之中并发挥各自的作用。在任务分配方面，由教研员进行点对点下发任务，教师们实施项目承包制，分工明确且又协同工作，达到了辐射面广、沟通高效的作用。在实施落实方面，教研员不定期开展线上个别化教研，同时利用问卷星等反馈机制，确保教研的参与度与效果，在与线下教研内容相同的情况下，达到了无一人缺席。

在这个特殊的时期，“云”教研机制体现了它的便捷性、实效性和可操作性。便捷性助团队突破了以往教研会议时间与空间上的限制，使教研根据所需随时随地都可以进行；实效性促使教师不断转变教育观、资源观、课程观，并多维度、更深广地研究特殊时期的教育教学现象、问题和对策，对自己的专业实践及专业发展进行反思性探寻。可操作性已通过我团队的不断论证与完善，形成了行之有效的运行机制，确定了团队今后线上线下相结合的教研模式。

二、案例分析

在“停课不停学”政策背景下，在“云+智”教研生态体系中，我区突出“一线思维”，从教师和学生的立足点出发，在疫情之下，形成不同学段、不同类型、不同应用模式的线上教育教学活动的典型示范案例。

第一阶段：线上策划细筹备，目标合一齐攻坚

疫情之下，教育人“疫”不容“迟”。为积极响应国家“停课不停学”的号召，保证哈新区中小学英语线上教学的顺利开展，鼓励动员全体教师进入“备战”状态，2 月12 日，我区发出了致哈尔滨新区全体一线英语教师的倡议书——“停课不停备，新区英语教育人一直在”；2 月27 日，哈新区教研员通过腾讯会议分别开展了中小学英语第一次线上教研会议。教研会通过学校预案、实操经验、技术保障等几个方面对教师进行全面的信息化培训和指导。疫情之下，科技已经成为教学模式的主导，教师必须要紧跟时代要求，更新教学观念，明确教学方向，向线上教学要质量，从疫情故事提素养，为我区“停课不停学”工作的开展奠定了坚实的基础。

第二阶段：云端技术储资源，智慧合一促高效

（一）导教导学案形成

为积极应对疫情可能对中考带来的冲击，全区初中毕业班英语教师全体动员，集智合一，群策群力。新形势下，要求教师不能局限于评价指南的讲解，不可束缚于每个单元的内容，而是需要通过拆分、揉碎、重组等方式进行教材整合，学生们要依托教材，在教师的“个性化”指导下，生成高于教材的思维品质和学习能力，《2020 年松北区毕业学年英语学科导教导学案》形成。

全区毕业班教师齐备课，共思考，任务分组巧妙搭配，新带老、多带少、优带中，解决了新区地域大，部分学校，年级教师人数少，备课资源不全面等问题。毕业班教学面临着中考复习容量大、时间紧、负担重等问题，疫情当前，我们与时间赛跑，凝练课堂内容，构建区域特色的课程体系，提高课堂效率，改善教育方式，为开学后网课的顺利开展做好万全的准备。

（二）中小学微课录制

为保证在“停课不停学”期间线上课堂的顺利进展，扩充线上资源，哈新区中小学英语教研团队合计派出41 名教师进行微课的录制，每一堂微课都至少历时半个月，精雕细琢，反复推敲。这81 节优质微课汇聚了区内一线教师的智慧，具有针对性、本土性和实效性。同时，教师们在微课录制过程中把握了对教学目标的准确性，注重了教学设计的整体性，提高了教学要求的规范性，微课录制有效促进了教师全面化、科学化的发展。

（三）技术支持保障教学

疫情之下，线上的交流互通是最重要的，因此由哈新区英语教研团队创立的“北岸英语教研田”订阅号和以“一起作业app”为主的多种技术融合，保障了线上教学的顺利开展。

北岸英语教研田始创于2018 年4 月。两年间发表文章100 余篇，总订阅人数达2530 人次。教研田内分为三个栏目：Meet 北岸、Mark 学术、Melt 素养。北岸英语教研田为教师和学生提供了不同学年的优秀案例、经验分享、名师课堂、教学建议，教师反思等多方面线上资源，以培养学生核心素养为目标，以教师专业化成长为立足点，为教师提供展示的平台。北岸英语教研田中囊括了从2018 年开始的所有教研会议，见证了哈新区英语教师的成长和提高。北岸英语教研田的辐射面逐步扩大，从哈新区，转向哈尔滨市、黑龙江省，并逐步地转向外省部分地区。订阅人数也由最初的127 人，逐步扩大到2530 人，最高阅读量达到5000 以上。

第三阶段：数据分析显成效，管理合一重提升

（一）线上管理小组巡课反馈

在“云+智”教研体系中，线上管理小组充分发挥名师骨干力量的监督管理作用，形成合力促巡课、明确要求抓巡课、反馈指导利巡课的巡课模式。在巡课过程中，以学年为单位，以名师骨干力量为核心，分片分人包保各校，及时了解并实录线上教学情况，做好线下交流反馈等工作，并做好反馈记录以备案。通过跟踪教学情况，收集处理问题，迅速反馈师生需求，提出修改建议，分享优秀经验做法，形成每周工作计划及报告，并及时将汇总建议下发到各学年进行学习和实施，形成扁平式反馈闭环，构建了管理合一的灵魂。

自线上教学以来，中小学应对疫情小组总共听课896节，100%覆盖全区教师，全员参与，无一遗漏，对于薄弱学校及薄弱教师，采取一对一跟踪调查、反馈辅导，加大解决问题的力度，力求线上教学无盲点、少弱点、多亮点。从发现问题到应对问题，再到解决问题，最后到教师线上教学能力的提升，正是依赖于团队合一的智慧管理模式。

（二）线上测试大数据呈现

为保障毕业班教学的有序进行，监测并掌握学生们的学习情况和效果，哈新区英语教研联合“一起作业”app 在第二周设置了一次周末语法综合测试。全区11 所学校参加本次测试，参与测评人数为1353 人，试卷总分为232分，为避免学生上网时间冲突，网络拥挤，学生用眼疲劳等问题，保证线上测试的全面性，分三次进行了测试。

测试后大数据的呈现，分别向教师们提供了试卷内容、试卷题型、分数分配三大内容，每个学校都收到了一份详实的数据报告。本次语法线上测试，横向建模，纵向对比；方式便捷，容易操作；信息准确，针对性强；数据全面，覆盖面广。通过本次语法线上测试的数据分析，应用反馈，提升了教师对数据的解读能力，促进教师实施“三精准”教学——即教学对象定位精准，关注特定分数段的学生；教学内容定位精准，针对易错、重难点有的放矢；教学设计定位精准，做符合教学目标要求的设计，难易适中。进而引导学生从知识性学习到思维性构建的深度训练，有效地促进了教师教学方式的改变和教学模式的更新，以智慧化应用带动信息技术与教学过程的深度融合。

（三）网络平台多资源融合

在云平台的支撑下，在“云+智”生态教研系统的引领下，教师们利用丰富的网络资源为学生提供更加优质、有效、实用、有趣的课堂，推动课堂模式和学生学习方式的改变。

随着线上授课的推进，教师们也及时改变自己的授课模式，整合资源，充分利用，形成了课堂“三步导”。第一步，课前准备指导。教师们针对市里云平台提供的微课，设计导学单、课时课件、课后练习，各教研组集体教研、资源共享、分工教学，为线上教学的有效性提供了保障。第二步，课中教师引导。在授课教师的主导下，选择性播放云平台的微课，并适时暂停，及时点播，时时互动，能够很好地掌握学生对知识的理解情况，做到了因材施教、体验式教学。同时，在授课时使用word 文档或极速PDF 播放器等编辑器，梳理重难点，编辑答案，改变颜色，模拟白板，教学内容呈现一目了然。第三步，课后针对辅导。以辅导课的授课形式，利用一起作业、钉钉、问卷星、微信群、录制微课等不同的平台，借助大数据统计，对学生进行有针对性的辅导，为学生答疑解惑，解决他们在学习进程中存在的许多共性问题，省时、省力、高效。

（四）家长学生线上指导

针对疫情之中家长和学生的关系转化和心理需求，哈新区小学英语对家长分别从耐心陪伴、关注成长；严格作息，培养习惯；温故知新，学会预习；按时上课，做好笔记；督促作业，查缺补漏；家校配合，奠定基石六个方面给出了锦囊妙计，做好线上教学的后勤保障工作。

针对毕业班学生面临的时间紧、任务重、心理慌等一系列问题，我区给2020 年中考毕业生们写了一封信，信中从明确复习内容，掌握复习方法为中考学子们加油，燃起学生的斗志，激发出他们奋斗的决心。同时，推出了中考英语学科备考攻略系列推文，提出了居家学习，自主方法赢在先—点线面结合，形成基础复习的知识网络；构建思维导图，建立文章框架的写作意识；分类阅读文章，总结精读泛读的阅读技巧；逐个击破，形成词句篇的写作模式；关注疫情表达，了解社会背景下的疫情故事，为考生们居家学习出谋划策，为线上学习指点迷津。

第四阶段：网络分享共反思，团队合一落素养

为进一步促进线上教学发展，提高教学效率，切实做好疫情期间教育教学保障措施，我区通过线上管理小组的巡课，整理总结了优秀的学校案例、备课组案例以及个人案例，利用订阅号、微信群，QQ 群进行交流共享。在实施过程中，“云分享”的模式让每个人都变成了一个图书馆，形成一个强大的资源网。

在这次推动信息化教育变革的疫情中，在“云+智”教研生态体系的推进下，哈新区英语教师对于教学理念、教学手段有了重新认识，促进了课堂模式、师生教学关系的转变，线上学习的方式不仅促进了生生之间、师生之间的交流互动，还提高了学生的自主学习能力，师生的关系由“教—学”的关系逐渐转变为“引领—合作”关系，促进了核心素养的落实。

2020 年注定是人类历史上的一个“元年”，中国以大国风范，向世界各地施以援手。构建人类命运共同体是当今世界的重要命题，而构建教——学——研共同体则是教育人的时代责任。在这段特殊的线上教学时间，以“云+智”的教研体系为核心，强化学科教研的内涵和外延的研究，优化了教研组织的体系和机制，突破了传统信息技术的使用，建立了符合学科学情的互联网思维力，重新架构了教师的课堂模式，重新要求了学生的核心素养，重新搭建了家校沟通的桥梁。改变了以往教师、学生、家长1+1+1 的简单叠加模式，通过“云+智”教研体系的辐射效应与集智优势，转型为1+1+1 的n 次方的聚力模式。通过搭建教师、学生、家长三方智慧融合的平台，最终实现了融“智”的目标。伴随着教——学——研合力的n 次方效应，我们踏着集“智”、乘着云“智”、抵达“融”智，涓涓细流汇成海，点点纤尘积就山，唯有凝心聚力，才能融会贯通。