谈小学传统文化课程纲要的校本化开发

陈爱芳

摘 要：在重温经典的当前，学习中华传统文化是十分重要的，而在传统文化的学习中，应该根据本校的实际情况制定课程纲要，这就是校本化的开发。本人根据多年的教学经验，在本文中对小学传统文化课程纲要的校本化开发进行了浅析。

关键词：传统文化 课程纲要 校本化

中华传统文化博大精深，在传统文化日益被重视的当前，如何在小学阶段开发本校化的传统文化课程纲要，就成了一个重要的研究方向。本人认为，开发适合本校的传统文化课程纲要，需要了解学生对传统文化的接受能力，需要根据本校的师资力量，需要结合学校的整体实力。

一、传统文化课程纲要的校本化开发的重要意义

要学习传统文化，就要了解传统文化的重要意义，只有这样才有利于传统文化课程纲要校本化的开发。在传统文化课上，教师应尽可能向学生讲授学习传统文化的优势，学生只有在日常重视传统文化，传统文化的教学才能取得良好的效果。傳统文化课程纲要的本校化开发在传统文化教学中作用很大，因为只有开发出最适合本校的课程纲要，才能正确指导本校的传统文化教学。

例如，传统文化的教学方法是多种多样的，不同的教学方法取得的教学效果是不同的。同样，不同的教学方法对学校的要求也是不同的，所有学校不可能在传统文化教学上采用同一种教学方法，这就要求学校设计出校本化的课程纲要。传统文化课程纲要的校本化开发需要考虑的要点很多，从学生的接受能力到学校的师资力量，再到学校的整体实力，都是需要考虑的。只有这样才能更好地使课程纲要服务于传统文化的教学。

二、传统文化课程纲要的开发要根据学生的接受能力

传统文化课程纲要的开发需要考虑的重要一项就是学生的接受能力，课程纲要只有在学生接受的能力范围内，才能对传统文化教学起到促进作用。

小学五年级学生的接受能力普遍较弱，而传统文化中又会涉及大量的历史类和文言类知识，所以在设计传统文化课程纲要时，要考虑学生的接受能力。根据本人的教学经验，传统文化的教学要以白话文为主，以文言为辅，在传统文化的内容上，要以文化常识教学为主，要培养学生对传统文化的兴趣，而不必让学生去钻研经典。

例如，课程纲要应该规定学生需要掌握我国历史上的名人事迹，让学生对我国的历史有所了解，进而培养学生学习历史文化的兴趣。向学生介绍历史知识时应该考虑到学生阅读文言文的能力是不足的。在传统文化课程纲要中，最重要的一项就是经典的学习，学习经典不可避免会遇到文言现象，《论语》中的名言学生应该掌握一些，但教师应该向学生解释文义，保证学生能够接受这些知识。

三、传统文化课程纲要的开发要根据学校的师资力量

要开发本校化的传统文化课程，就要考虑本校的师资力量。在学校师资力量的基础上建立起来的传统文化课程纲要才是科学合理、可以付诸实践的课程纲要。传统文化的教学依靠的是教师，所以必须要考虑学校的师资力量，不同的学校师资力量是不同的，师资力量的差异要求教师要设置不同的课程纲要，才能保证传统文化教学的有效开展。

例如，有的学校是有专职传统文化教师的，这就属于师资力量较强的学校，在课程纲要的设计上就应该深入一些，不仅要对学生提出较高的要求，还需要给教师提出一些高要求，以便使教师能够高效、专业地教授传统文化。而有的学校并没有专职的传统文化教师，这属于师资力量较为弱的学校，这类学校的传统文化课程大多是语文教师兼任，这样的学校在课程纲要的设计上，学习难度应该有所降低，而且传统文化的教学应该与日常语文教学相结合，只有这样才能最大程度有利于传统文化的教学。教学实践表明，在传统文化课程纲要的本校化开发中，一定要结合本校的师资力量，只有这样才能设计出有利于教学的课程纲要。

四、传统文化课程纲要的开发要根据学校的整体实力

教学的水平离不开学校的整体实力，在传统文化课程纲要的本校化开发中同样如此，只有充分考虑本校的整体实力，才能设计出最有利于学生的课程纲要。传统文化的有效教学在很大程度上并不是教师的授课，而是学生的阅读和学习。传统文化的有效教学，需要传统文化环境的熏陶，学生只有长期耳濡目染，才能取得长足的进步，这些都不离开学校的整体实力。学生需要大量的国学经典书籍来阅读，传统文化的学习环境则需要学校的硬件设施，这都会体现在学校的整体实力上。

例如，有的学校有图书馆或图书室，这就是学校的硬件设施。在传统文化课程纲要的设计上，教师可以要求学生阅读一些和传统文化相关的书籍，可以说，阅读对学生传统文化的培养起着重要作用，学生在阅读中能了解到更多的传统文化知识。教室的设计越接近古典的风格，就越能营造传统文化的氛围，就越有利于学生学习传统文化。在教学实践中，教师应该根据本校的整体实力，设计出最适合本校的传统文化课程纲要，这样才有利于传统文化教学的开展。

综上所述，传统文化的教学在当前应受到重视，而开发校本化的课程纲要也是很重要的，校本化的课程纲要往往是最适合本校教学的课程纲要。在校本化课程纲要的开发中，教师要结合学生的知识接受能力和学校的师资力量来制定，还要考虑本校的整体实力，这样才能制定出最佳的传统文化课程纲要，才能在实践中取得良好的教学效果。

参考文献：

[1] 杜伟伟《有地域特征和乡土气息的信息技术课程校本化初探》，《中小学电教：下》 2014年第7期。

[2] 陈芳《基于嘉定文化资源的校本化美术课程模块的开发》，《画刊（学校艺术教育）》 2014年第11期。