孙源婕
古诗朗诵是小学低年级学生了解中华优秀传统文化、提高文化素养的重要途径。因此,教师要充分利用教材中的古诗词资源,引导学生去想象古诗中的意境,让学生放飞童心,表达童趣。要确保学生能够正确、流利地朗读古诗,能做到有感情地朗诵诗歌。要认识古诗中的生字,增加知识储备;理解诗中的意境,感受古人的情感和思想。
一、案例描述
古詩《池上》是唐代诗人白居易所写,具体讲述了一个天真可爱的孩童,撑着一条小船,偷偷去采别人家的莲蓬。满载而归的时候,稚嫩的孩子不懂得怎样隐藏自己的踪迹,小船拨开水面的浮萍,水面上荡起一圈圈的涟漪。
在对诗歌进行系统讲解之前,我先制定了教学目标:在掌握诗歌内容的基础上,放飞想象力,联想儿童采莲的有趣场景,在想象中感受童年的纯真与美好,进而深入理解古诗的意境。教师带领学生欣赏古诗,了解诗人的炼字技巧,并对“偷采”“藏踪迹”等表达方式进行分析,体现童真童趣。
课上,我借助课前搜集的资料向学生展示莲花的图像。六七月的莲池中,一眼望去都是挨挨挤挤的碧绿荷叶,亭亭玉立的荷花缀满整个荷塘,莲蓬发出诱人的清香,荷塘美景令广大游客为之赞赏。我趁机提问:“同学们,你们看过美丽的莲花吗?大家觉得莲花美不美?在游人欣赏莲花的时候,你们内心的想法是什么呢?”学生纷纷回忆自己和家长共同观赏莲花的经历,提出自己对于莲花的印象。然后,我介绍诗人:“看到赏心悦目的荷塘美景,历史上的很多游客都诗兴大发。一千多年前,著名诗人白居易在欣赏荷塘美景时,恰巧看到了一个小孩子的有趣故事,于是他忍不住将这个故事记述下来,写成了脍炙人口的《池上》一诗,流传了上千年。”最后,我导入课堂主题:“同学们,你们想知道当时大诗人白居易看到了怎样有趣的景象吗?你们想了解古代小朋友们的日常活动吗?我们现在开始学习古诗《池上》。”
由于孩子的语文基础相对比较薄弱,因而,我首先把教学重点放在对生字的认读上。我鼓励学生自行朗读一遍古诗,圈画出生字,并按照汉语拼音认准、读准。我提倡学生之间合作,比比看双方是否已经完全掌握了生字的读音。然后,我带领学生朗读古诗,再次对字音进行纠正,确保孩子掌握诗中每个字的读音。
之后,我鼓励学生充分发挥想象力,联想小娃偷采白莲的场景。我首先向学生提问:“孩子们,你们亲自去采过莲蓬吗?你们知道莲蓬是什么样子吗?在大诗人白居易的笔下,采莲蓬成了一件别有情趣的事情,大家能想象到这个场景吗?”随后,我让孩子们大声朗读古诗,并让他们思考从诗中能够读出什么、读懂什么。而且强调,如果遇到不理解的内容一定要做上标记,或问老师,或问同学,加以解决。
此外,我让学生根据诗歌的内容深入解读每一阶段小娃的内心思想。比如,“不解藏踪迹,浮萍一道开”,当看到浮萍散开,小娃的心理活动是怎么样的?他会不会担心和着急?还是说他因为太高兴而没有注意到自己的踪迹被发现了?接着,我让学生对小娃进行全面评价,总结其性格特征。我还让学生在小组内有感情地朗诵诗歌,并随机抽取几名学生在课堂上朗读。最后,我组织开展了比赛,我将班级内的孩子按照性别分成两组,男生组和女生组进行诗歌朗诵比赛,确保每个学生都能够做到熟练朗诵。
二、案例反思
1.加强学生对生字的掌握
孩子们有强烈的接受新知识的意愿,但有趣的知识传授方式则能够加强学生的主观能动性。所以,我鼓励孩子将每一个生字当成是一个新的朋友,将每一个生字的读音当作是新朋友的名字,我告诉学生,如果他们能够读对新朋友的名字,新朋友将会很高兴。这时,学生们的兴趣会被调动起来。所以,本次授课中,我在学生的生字巩固方面十分花心思,询问学生想先了解哪个生字朋友的名字写法,有的学生回答想先学习“小艇”的“艇”字,有的学生回答想先学习“浮萍”的“浮”字和“萍”字。我选了学生呼声最高的汉字进行讲解。并提问:“同学们,大家先来看看这个‘艇’字,这个字的偏旁部首是什么呢?由这个字,大家会联想到什么?”学生们有的回答想到了小船,有的想到了潜水艇。课堂上,我留了几分钟时间让学生对自己喜欢的生字进行组词造句,并随机选取几名学生展示他们的成果。我还鼓励学生在小组学习时对自己的学习成果进行自评和互评,认为自己充分认识了生字朋友的,就送给自己一朵小红花;如果认为自己还没能把朋友的名字写好看,就擦掉重写,满意后再奖励自己一个笑脸。
2.提高学生的想象能力
想象力对孩子的发展至关重要,所以,在小学语文的授课中,教师应尽一切可能锻炼学生的想象能力,促进学生的思维发展。
我首先为学生播放“小娃撑小艇,偷采白莲回”的动画图像,让孩子们一边观看有趣的动画,一边思考诗中的内容,看看他们是否能够对自己标记的难以理解的词语和内容有所感悟。随着教学的开展,我问同学们:“诗中的小孩子为什么要偷采白莲?偷采白莲时,他的心情会是怎么样的?”以此鼓励学生放飞想象的翅膀,大胆想象诗中的意境。一名学生说:“当时小娃偷采白莲是因为调皮,而在偷采的过程中,他可能会比较害怕,因为如果被他们的爸爸妈妈知道了,可能会批评他们。”另一名学生说:“小娃当时应该很开心,因为回到家后,他的爸爸妈妈可能会给他做美味的莲蓬。”还有的学生说:“小孩当时可能既开心又害怕,因为他是偷采白莲,虽然可以尝到好吃的莲蓬,但万一被荷塘的主人发现了,可能会挨骂。”学生的想象力被充分调动起来,将自己置身于相似的情景中,体会小娃的心情,进而更深层次地感受童心童趣。
3.促进小组合作学习
自主学习能力和合作探究能力是新时代学生要掌握的两项必备技能。因此,我结合古诗探索童心童趣的实际要求,让学生开展小组合作学习和讨论。
具体来说,我让小组内的同学都阐述了自己的想法,让他们积极体会诗歌额意境,解读诗歌内容,这对于每一名学生的发展都是有所帮助的。除此以外,在课堂教学接近尾声时,我向学生们提问:“学了这首古诗,同学们有什么疑问吗?”同时鼓励学生对不同的观点进行辩论,确保每一名学生都能够有所收获和进步。
童年的生活有趣而宝贵,孩子们的想象力更会令人有意外之喜。课堂因为学生的想象而熠熠生辉,而语文教学也会因为孩子们的童心童趣而绽放光彩。