小学数学全面渗透传统文化教育的有效方法

刘雪芹

摘 要：传承我国传统文化、培养学生文化自信与民族认同感关系着学生精神世界的优化与完善，是突出学科育人效果的关键。小学数学教师要在学科教学中全面渗透传统文化教育，切实开拓学生的文化视野，使其自觉传承我国优秀的传统文化。本文将从组织数学史阅读活动，丰富学生的文化储备;利用数学文化创设情境，引导学生思考文化价值;以数学史为主题组织综合实践，深化学生的文化体验三个方面来分析小学数学教师应该如何全面渗透传统文化教育。

关键词：小学数学 传统文化教育 整合方法

传承我国优秀文化、建设社会主义精神文明需要社会各界的共同努力。学校作为培养人才的机构，更应该全面推进传统文化教育。在这一背景下，小学数学教师应将传统文化教育教学与学科活动整合为一体，切实培养学生的传统文化素养。

一、组织数学史阅读活动，丰富学生的文化储备

阅读是学生获取知识的基本方式，广义的阅读指学生利用视觉器官摄取文字、图表、符号等信息的思维过程，经常发生于数学教学领域。全面培养学生的数学阅读能力，才能切实优化学生的数学学习能力。在渗透传统文化教育时，小学数学教师可以利用数学阅读来引导学生全面了解数学文化史，比如引导其自主阅读专业的数学著作、了解各位数学家的经典事迹等，由此培养学生的文化意识，使其掌握丰富的文化知识，形成良好的文化底蕴。

笔者会引导学生阅读一些与数学家有关的历史故事，还有一些经典的数学著作，希望学生能够通过阅读形成开放的文化心态。比如，在“长度单位”一課的教学中，笔者就整理了结绳记事、各类长度测量工具的发展史等文化知识，让学生了解古人是如何测量物体长度的，又是如何随着社会生产力的快速发展研发出了丰富的长度测量工具。如此，学生便可掌握丰富的数学文化知识，同时也会为中国古人的高超智慧感到骄傲与自豪，形成文化自信。另外，为了切实开拓学生的文化视野，笔者也会与本校的语言类学科教师合作，指导学生阅读与数学文化史有关的图书资料，及时训练学生的数学阅读能力，使学生能积累各种文化知识，长此以往，必然可以优化学生的知识储备，这对学生一生的发展都将产生积极影响。

二、利用数学文化创设情境，引导学生思考文化价值

文化是无形的，但是却在方方面面影响着每一个

人。在小学数学教学过程中渗透传统文化教育，是为了进一步开放学生的学习视野，使其能够从人文角度去学习数学知识，且能自觉继承我国优秀的传统文化，树立民族自信心。教师可利用数学文化史来创设教学情境，让学生在情境中全面领会文化内涵，自觉分析、解决数学问题，体味我国传统文化的精髓，自然而然地形成文化自信。

如在“认识图形”一课的教学中，笔者就利用一些传统的民间艺术作品创设了教学情境，比如形态各异的窗花与剪纸作品、色彩多元的雕塑作品，以及庄严宏伟的古建筑等。借助这些直观的实物照片，学生不仅可以形成良好的感性认识，初步了解各类图形的结构特点，同时也能意识到图形是多变的、结构是多元的，从而形成创新意识;也能由此按照图形结构进行分类，综合掌握各类图形的结构特点。如此，则可促使学生自主建构数学知识。另外，借助这些传统艺术文化，学生也普遍对我国古代建筑、各类民间工艺产生了浓厚的兴趣，渴望了解博大精深的中华文明与艺术。对此，笔者也会及时组织本班学生学习相应的文化知识，引导学生热爱我国传统文化。

三、以数学史为主题组织综合实践，深化学生的文化体验

在现代数学教育领域，综合实践活动已经成为最重要的教学形式之一，它一方面可以直接实现知行结合，另一方面则可综合发散学生思维，使其自觉继承传统文化、提升动手实践能力。因此，小学数学教师要充分利用综合实践活动的育人优势来渗透传统文化教育，切实丰富学生的文化体验和文化生活。

“几何与图形”知识是小学数学教学中的重要内容，学生需要形成良好的空间想象能力，才能有效分析各类几何问题。中华传统文化中也有不少内容都与几何知识有关，因此，笔者就以“探寻本地古建筑”这一综合实践活动主题组织了文化体验活动，引导学生自主观察本地的古代建筑物，分析这些古代建筑物的结构特点，且要了解古人在设计、建造建筑物时所展现出来的审美观点。通过实地寻访，学生发现大多数古建筑物都遵循着中心对称、坐北朝南的特点。借此，笔者讲解了我国的中庸思想，及时丰富学生的文化认识。另外，在本次综合实践活动中，笔者也主动与本校的美术教师合作，使其从艺术角度来引导学生进行古建筑物的评析、鉴赏，希望学生能够积累丰富的审美经验，切实形成良好的艺术鉴赏能力。除此之外，学生还可自主描绘各类古建筑物的外形、结构，全面展现自己的艺术创造能力。

总而言之，在小学数学教学中组织丰富的传统文化教育活动十分可行，且有多重教学功效，可以帮助学生了解数学知识的来龙去脉，也可促优化学生的整体素质。因此，小学数学教师要学会组织传统文化教育教学活动，切实丰富学生的文化体验，开拓学生的文化视野，为学生的长远发展做准备。

参考文献：

[1] 张秀华《数学文化在小学数学教学中的渗透研究》，《数学学习与研究》2017年第14期。

[2] 王威《数学教学如何与传统文化教育有机融合》，《辽宁教育》2018年第15期。