基于终身教育理念的教师工匠精神探索——以学前教育专业“儿童手工作品设计制作”课程为例

王涛鹏

（北京财贸职业学院，北京 101101）

终身学习理念是在20世纪70年代提出的，学前教育阶段是中国教育体系的重要基础阶段，是人的性格、行为、习惯、情感、态度等形成的重要时期，是友爱、分享、谦让、礼貌、责任感等良好品德的形成时期。中国传统俗语里常说“三岁看老”，可见学前教育阶段在人一生中的重要性。学前教育阶段的良好教育必然为终身教育打下坚实基础，而这一切有赖于优秀的学前教育专业教师，将终身教育理念和工匠精神融入学前教育专业课程中，以培养优秀的学前教育人才，为培育幼儿及其终身教育打下良好基础。

2019年8月20日，习近平总书记考察甘肃省张掖市山丹培黎学校的时候强调，要发展教育，特别是职业教育。三百六十行，行行出状元。要大力提倡工匠精神，劳动者素质对一个国家、一个民族的发展至关重要，要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路[1].。

工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精、追求完美的精神理念，专注、严谨、敬业……工匠喜欢不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，享受产品在双手中升华的过程。工匠精神的目标是打造本行业最优质的、其他同行无法匹敌的卓越产品.[2]。

例如，学前教育专业“儿童手工作品设计制作”课程，要求学生树立终身学习和教育理念，认识到学前教育阶段的重要地位，认识到幼师工作的重要意义，用课程引领学生认识专业、学好专业，同时用工匠精神设计授课方法、课程内容、考核方案等，探究专业人文素养和职业道德的养成。

一、基于终身教育理念在课程教学设计中探索工匠精神

手工制作在人生的每一个阶段都非常有开展的意义和必要性，可以锻炼和培养制作者的艺术认知能力和动手制作能力：儿童阶段可以锻炼其手部的探触感知能力、手指灵活度和空间思维能力；中青年阶段可以修身养性、缓解压力、平和心态；老年阶段可以锻炼老年人大脑、防止手指僵化、增进交流沟通。将工匠精神融入手工制作设计中，可以培养学习者良好的艺术修养和细致入微的心态，对人的一生发展受益匪浅。

（一）课程内容设计

“儿童手工作品设计制作”是学前教育专业的一门核心课程，以动手设计与制作各种适用于儿童环境、生活、艺术塑造需要的艺术作品为主，将剪纸、刻纸、折纸、衍纸、布玩偶制作、废旧物品的利用、主题贺卡制作、主题艺术作品制作、面具创意制作与手绘等内容与学前教育专业相结合，课程内容突出体现儿童主题，同时通过大量手工作品的设计与制作，强化学习者耐心、细心、认真设计制作手工作品的学习态度，培养学生精益求精、追求完美、不断探索的工匠精神，同时提升学生的艺术修养和审美水平.[3]。

本课程以各种儿童主题的手工作品设计与制作为主，同时也是对制作者进行手工艺品设计和制作等方面技能的训练和艺术情操的培养，课程内容设计有：剪纸作品、衍纸作品、布艺作品、陶艺作品、废旧物品的应用等，都可以充分开发制作者的想象力、创造力、制作能力、艺术审美能力等。在此过程中能够体会到学生分为两个类型，一类是以完成作品、完成教师布置的任务为目的，还有一类对布置的作业精益求精，不断完善、不断改进、反复推敲……充分体现了工匠精神的精髓。毫无疑问，后者必将在未来的工作、生活、教育工作岗位、社会大环境建设中起到积极的作用。

能够将工匠精神深入工作和生活中的幼儿教师，必然能够布置和制作出优美的幼儿活动环境和手工作品。优美的幼儿园环境布置和儿童手工作品，必然能够对幼儿进行潜移默化的美学教育和艺术修养的培养，因此更有必要将工匠精神融入本课程设计中，深入未来幼儿教师的内心，不断提升其自身美学修养和人文素质，并形成终身学习、不断自我学习的终身教育理念。

（二）教学方法和手段设计

本课程要求学生们不断学习和探究专业知识。首先要熟悉基本制作理论知识，然后进行实物作品的展示以及制作过程演示，最后，学生进行手工作品的拓展设计，根据自己的兴趣爱好，不断优化设计与制作儿童主题手工作品。本课程作品分为长期和短期作业两种类型，长期作业尤其要求精工细作、精益求精。

通过此教学过程设计，培养了学生的自我创新能力、不断探究的工匠精神。学生对课程主题进行不遗余力的研究和思考：如何更好地体现设计主题、应用和开发工艺，如何将多种工艺制作手法结合应用，如何合理利用工具材料……学生最终运用这种内化于心的良好修养去教育幼儿，必然会将追求完美、努力认真、终身学习、专注细致的优良品质代代相传。

（三）教学考核评价设计

手工制作类型课程以最终作品的工艺手法、造型设计、主题表现等为主要评价标准。“儿童手工作品设计制作”课程要求作品能够体现儿童主题、艺术感，具有艺术审美高度和价值，能够体现作者的意图和构思，体现相对精湛的工艺性技法，尤其是能够体现出制作者精益求精、不断进取的职业素养和工匠精神。

以剪纸作品为例：工艺上要求务必精工细作，完成的作品不能有琐碎的毛边儿、剪裁整齐周正。内容设计方面要求在传统剪纸图案基础上，融入儿童造型和题材。再以布艺手工作品为例：要求手针缝纫工艺的针脚细密、整齐、没有明显的遗留线头，能够设计出符合儿童喜好的简单布艺玩偶，善于应用多种废旧布料、纽扣等服装制作辅料进行组合设计与手工缝纫制作。

这些教学考核评价标准方面的要求都是精益求精、不断改进、精雕细琢等工匠精神的体现，同时要求学生将手工制作当成终身学习内容，在一生的学习中不断去体验和尝试各种新工艺、新材料，不断创新和改进作品，用手工制作过程和作品修身养性，培养良好的艺术人文修养。

（四）手工材料的选择

在材料方面分为两大类：现有材料和废旧材料。现有材料可以很方便地找到或者买到，废旧材料需要在日常生活中多去搜集和积累。要求学习者日常能够对废旧材料心中有数，具备变废为宝的设计者心态，眼中、脑中有设计作品。这也是细心、细致性格的体现，是工匠精神的呈现。将耐心、细致入微的良好习惯内化于心，最终转化应用到幼儿培育工作中。

二、终身教育和工匠精神在学前教育师资培养方面的体现

终身教育理念要求学前教育专业教师能够用观察者、学习者、合作者、支持者的态度去教育和引导幼儿，用耐心、细心、敬业、专注、追求完美的工匠精神去照顾和培养幼儿，能够进行良好的家园沟通，能够与同事进行持续的相互学习和借鉴，自我树立不断学习、不断实践、终身学习和终身教育的理念，并用此理念不断地内化自身修养，为学前教育事业贡献一份力量。

（一）有助于培养幼儿教师良好的心理素质

一个自然人的顺利成长是一个经历连续教育和不断培养的漫长过程，此过程中最重要的阶段就是幼儿教育，它是一切教育的基础。幸福、顺利的幼儿教育成长阶段可以让人受益终生，良好人格的形成、良好习惯的培养也基于幼儿教育时期。由此可见幼儿教师的重要作用。

作为一名合格的幼儿教师，在幼儿身心健康发展过程中需要及时对幼儿进行关心、爱护和积极引导，这又依赖于幼儿教师通过持续学习精神积累而来的扎实理论和实践知识，依赖于幼儿教师过硬的身心素质。通过“儿童手工作品设计制作”课程的学习，将持续学习、专注、认真、严谨、敬业、不断进取的工匠精神贯穿其中，培养稳定、成熟、平和的心理素质和工作态度，必然能够及时在育儿过程中给予幼儿需要的身心和情感满足。

教师的心理素质毫无疑问会影响到幼儿个性品质的形成。如果幼儿教师具备良好的心理素质，可以培养儿童具备坚定、勇敢、果断、有自信心、乐于表达自己、有规则意识等良好品质；反之会使儿童形成胆小、自控力差、没有纪律性、不爱表达等性格，需要在后期其他教育阶段以及家庭教育中进行长时间的扭转和纠正，否则会影响其一生的学习、工作、生活和价值判断，在其生命过程中需要进行选择的关键时期也可能会出现不同程度的偏差.[4]。

本课程的学习，表象上是培养幼儿教师设计制作儿童手工作品的能力，其深刻内涵则是树立学习者终身受教育、终身学习理念，探寻和践行工匠精神。对幼儿教师进行全身心培养，进行良好性格、品质的塑造，进行耐心、细腻、用心观察、追求完美等工匠精神精髓的培养，契合幼儿教师在教育幼儿工作中所应具备的重要心理素质和优良品德，最终培养了学前教育专业教师健康的身心素质和良好端正的育儿心态。

（二）有助于培养幼儿教师沉稳成熟的性格

幼儿教师良好的心理素质也是需要通过实践和丰富的经验来培养的。在其校园学习期间，除了可以阶段性地进入幼儿园实习、观摩幼儿日常活动等，还可以通过本课程的学习，培养良好稳定的情绪。因为手工作品在设计制作的过程中会失败、会反复、会精雕细琢、会不断地否定作品再进行重新设计和制作，这都是制作者不停探究、磨练耐心和毅力的艰辛过程。没有良好、沉稳、平和的心态，没有踏实、稳重、成熟的性格，是不能够成就优秀手工作品的。

具有成熟、稳重性格的幼儿教师，在培育幼儿的工作中其情绪也会相对更加稳定、冷静，更加自律和自制，对待幼儿沉稳、热情，对待工作理性、主动、有思路和条理，可以理性地处理、化解工作中遇到的问题，能够与同事和幼儿家长进行良好沟通。其所培育的幼儿大多数能够遵守纪律，待人有礼貌、有规矩，也相对能够理性处理与其他幼儿之间的关系。这也为幼儿人生其他阶段教育的顺利开展奠定了良好基础。

（三）有助于培养幼儿教师细心观察的能力

终身教育理念要求幼儿教师首先要主动学习书本课堂以外的知识，并主动了解幼儿，能够细致、耐心观察幼儿。幼儿自身控制能力差，其情绪表现更加表象化。通常幼儿的一个小动作、一个眼神或者表情、一句简短语言，就能够直接反映幼儿的真实内心、身体状况及其心理和情绪的活动变化。性格相对内向的幼儿尤其需要幼儿教师在细节方面多引导和关注。幼儿教师如果能用终身教育理念不断地学习育儿理论和实践知识，养成始终细心观察幼儿的好习惯，理解幼儿外在行为和内心所传递的信息，敏感地觉察出幼儿最迫切的需求，并根据幼儿特点作出及时准确的反应，毫无疑问是有利于幼儿教育及其身心发展的，也为幼儿教师赢得了教育主动权。

将终身学习、终身教育理念融入“儿童手工作品设计制作”课程设计中，在课程中贯穿对工匠精神的追求和探索，避免心浮气躁等不良社会情绪，让学生养成踏实肯干、不畏困难的优良品质，是对学生进行积极正向人生观和价值观的培养，也是为培养优秀学前教育教师而努力。

总之，在终身教育、不断学习的理念下，坚持在课程设计中内化工匠精神，始终坚守对本职工作的热爱，勤恳踏实，兢兢业业，让终身学习理念下的工匠精神深入学习、工作和生活中，代代相传，其意义重大而深远！