爱的教育的理论思考

白云峰

（银川市实验中学宁夏银川 750001）

银川市实验中学把“爱+尊重+智慧”作为自己的办学理念，学校努力使每一位师生都得到关爱和尊重，为每一位师生创造认识更好的自己的机会，为每一位师生的发展与成长提供可能的帮助和引领，让每一位师生在这里有尊严的工作和学习，增强每一位师生对学校的归属感、工作学习的幸福感和奋斗拼搏的获得感。银川市实验中学的校歌是《爱的传递》。学校师生用自己的行为践行“爱的传递”，激扬生命、承载发展，培养富有社会责任感的新时代公民。笔者作为银川市实验中学校长，对爱的教育进行了许多思考。

一 爱是教育的灵魂

进行爱的教育，需要对教育的爱有一个明晰的认识。教育工作者说到爱，往往会提到夏丏尊先生在《爱的教育》的译者序言中说的一段话：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”［1］夏丏尊先生这段话谈了爱在教育中的重要性，可并没有解释爱是什么。商务印书馆出版的《现代汉语词典（第7 版）》对爱是这样解释的：①对人或事物有很深的感情；②喜欢；③爱惜，爱护；④常常发生某种行为［2］。《现代汉语词典（第7 版）》对爱是站在整个社会层面对人的感情和行为进行的解释，没有对教育的爱作出专门的解释。

爱是人类普遍具备的一种感情和行为，比如父母之爱，夫妻之爱，兄弟姐妹之爱……但是，这都不能代表教育的爱，教育的爱有独特的含义。

（一）爱不仅是教育的方法，更是教育的内容。学校教育，面对的是成长中的学生。教师在教育教学时，对学生充满着真情，付出了爱，教育效果往往事半功倍。说到教育的爱，从报纸、期刊文章到经验介绍，许多人着眼的是教育方法，比如耐心，比如鼓励，比如关注，等等。

教育需要用爱的方法。教育的方法具有多样性，如讲授的方法、启发的方法、示范的方法、讨论的方法等，就方法本身而言，没有哪个方法是爱的方法或者不爱的方法，而是运用这些方法的时候，要注重唤醒学生的生命活力，激发他们的学习热情和内在积极性，增强他们的自信心。需要强调的是，宽容学生，耐心对待学生是爱；严格要求学生，严厉批评学生同样是爱，爱的方法忌讳的是泯灭学生的内在追求，打击学生的积极性，损伤学生的自尊心和自信心，放纵学生的错误行为。

如果爱只是一个方法的问题，那么它就无法构成教育的灵魂、教育的核心，爱不仅是方法，更是教育的内容。教育内容是开展教育活动，达到教育目标的主体和载体，离开了教育内容，便不会有教育活动的发生。所谓爱是教育内容，不能理解成教育教学中围绕“爱”选择内容，而是要从爱学生，为学生终身发展着想进行教育教学设计，选择教育内容。

多年来，有些教师对教材缺乏深入研究，习惯用教学参考书开展教学，有的教师的教学设计，甚至是教学参考书的搬运工。课堂是教师的主阵地，称职的教师需要做好教学设计，让自己的课堂充满爱。在进行教育教学设计时，应遵循以下原则，一是促进学生全面发展、终身发展的原则。学生的全面发展、终身发展是我们的教育目的，贯彻党的教育方针，就要促进学生全面发展，为学生终身幸福奠定基础。偏离了这个教育目的，我们的教育会迷失方向。二是循序渐进原则。循序渐进，既反映了教育教学内容的内在逻辑联系，也遵循着学生的认知规律。三是最近发展区原则。最近发展区是我们进行教育教学设计时所达到的目标，是一堂课的教学目标，是一次教育活动需要达到可测量的目的。最近发展区是要让学生跳起来能摘到桃子，选择的教育教学内容难易适中。

（二）爱不仅是教育的途径，更是教育的目的。途径是达到目的地的路。教育是具有目的的一项伟大的工作，这个目的被教育方针所规定。为达到教育目的，教育工作者会采取一系列的教育教学活动，这些活动是系列的，具有很强的内在逻辑性，直指教育目的。这一系列的教育教学活动其实就是教育的途径。爱是教育的途径，就是说在设计和开展教育教学活动时，需要把爱学生作为出发点和归宿，无论内容还是方法，都要为学生的终身幸福着想，促进学生全面发展。

银川市实验中学每年以各种节日为契机，开展“爱的传递”主题系列教育活动，通过内容丰富、形式多样、学生喜闻乐见的各项活动，从身边小事做起，对学生进行爱的教育，形成了“月月有主题、周周有活动”的主题月活动教育体系。学校于2014 年成立“馨爱志愿者服务队”，利用课余时间清除卫生死角、美化校园环境、帮助老师和同学。校园里的“引导员”多了，卫生死角干净了。“爱的传递”继续进行，在他们的带动下，许多同学也自发地弯腰捡起地上的纸屑、见到老师主动问好，思想道德修养在潜移默化中得到提升。多年来，学校的志愿者服务工作不仅遍布校园还走向了社会。他们走进社区孤寡老人的家中，走到献血宣传的街头，与环卫工人一同扫雪，走进养老中心送新春祝福……通过亲身经历，认识社会，培养公德意识和乐于奉献的品德。

爱是教育的目的，我们不仅要选择爱的方法，采用爱的内容，沿着爱的途径培养学生，而且要以爱育爱，把学生培养成具备高尚的道德情操，具备扎实的科学文化知识，具备健康的心理素质和身体素质，具备高雅的审美能力，具备热爱劳动的意识，获得劳动的能力的人。这样的学生有爱的意识，具备爱的能力，他们爱党、爱祖国、爱人民，爱大自然，爱生命。他们崇尚真理、善于探索、懂得感恩，乐于助人、积极奋进、乐观豁达。

教育的爱是有限定词的教育，这个教育不应理解为教育职业，而要理解为从事教育职业的人。爱是人类的感情或者行为，那么教育的爱其实就是广大教育工作者的爱。笔者认为，教育的爱应该包含两层意思，一是教师的爱，即教师在职业生涯中具有的爱，表现为对学生、对教育事业的爱。二是社会各界人士，尤其是教育行政工作者、校长等对教师的爱。

二 爱要贯穿师德建设的始终

20 世纪60 年代，联合国教科文组织和世界劳工组织将教师职业定义为教师专业，从这以后教师专业得到了社会各界的普遍认可，人们对教师专业的发展也给予了很多的关注和研究。教师专业素养包括哪些方面内容？学术界对此虽然没有统一的看法，但师德是教师专业素养的重要内容，这一点是没有异议的，教师对教育工作的认识和热爱，属于师德范畴，由此可知，教师的爱是教师职业道德建设的重要内容。

（一）爱岗敬业。爱岗敬业是教师职业道德的核心内容。爱岗敬业是教师对自己职业的高度认同感和自豪感，对教育工作有深刻理解和认识，认为教育事关国家兴旺、民族强盛、社会未来、人类发展，是对学生终身幸福奠基的伟大事业，对自己的工作充满着使命感和责任感。

（二）提升自我道德修养。教师道德是一种职业道德，职业道德是指从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，它有鲜明的职业特征。教师职业道德是从事教师职业工作者在教育教学工作中应该遵循的行为准则，以及与之相适应的道德观念、情感和修养，是全社会道德体系的组成部分，包括教师与学生、教师与学生家长、教师与教师、教师与教育教学工作之间的关系。

提升教师的自我道德修养，首先要提高教师对自己职业道德认识，认识到教师的道德修为是学生进行道德修为的榜样，将对学生产生一辈子的影响。其次是增强教师的道德情感，教师的道德情感是在道德认知的基础上产生的一种情感体验，包括对违反教师道德的憎恶，对符合教师道德行为的欣赏，对自己工作的一种道德评价，包括认可、否定、愉悦、痛苦等情绪。深刻的道德认知和持久的情感体验会强化教师的道德信念。

（三）规范的教师道德行为。教师的道德行为是教师道德认知、道德情感的外化，教师的道德行为是教师自觉选择的一种行为。教师道德行为选择来自道德认识，依赖于道德情感，服从于道德意志。教师道德行为对学生而言是教育的依据、示范，是学生直接的模仿对象，是任何说教都替代不了的。

2008 年9 月，教育部颁布了《中小学教师职业道德规范》，这是教师道德行为的规范性文件。这个规范共6 条，体现了教师职业对师德的本质要求，体现了时代特征，爱与责任是贯穿其中的核心和灵魂：爱国守法是教师职业的基本要求；爱岗敬业是对教师职业的本质要求；关爱学生是师德的灵魂；教书育人是教师的天职；为人师表是教师职业的内在要求；终身学习是教师专业发展不竭的动力。

（四）教师道德习惯。教师道德习惯也被称为教师道德行为习惯，指教师长时间坚持的一种道德行为，具有自然性、一贯性、稳定性的特征。教师要养成良好的道德行为习惯，需要注意以下几点。

1.坚持道德行为的一致性。道德行为的选择需要知情意统一，如果认知、情感、意志背离，教师的道德行为选择会失去连续性，会出现变形，没有连续性难以养成道德行为习惯。

2.坚持道德行为的自觉性。道德行为的自觉需要教师有坚定的道德认知，并始终坚持正确的道德行为选择，循序渐进，逐步使正确的道德行为内化为自己的自觉行为。

3.坚持道德行为的恒久性。教师道德习惯的养成，不是短时间形成的，不可能一蹴而就，需要教师持之以恒地坚持，经过反复不断的强化训练，才能形成心理和行为的稳定特征，最终形成教师的道德行为习惯。

爱是师德建设的重要内容，爱贯穿于师德建设的始终。以爱为遵循，加强师德建设，让教师的言谈举止充满对学生的真情和关爱，让爱传递。

三 爱教师，让教育的爱充盈丰沛

爱的教育从认识到实践都存在一个误区，即只关注爱学生而忽略了爱教师。如果教师得不到充分的爱，心有忧悒，那他们如何去爱学生？不研究解决爱教师的问题，教育的爱就成了无源之水、无本之木。

（一）关爱教师。20 世纪90 年代中期，我国实施科教兴国战略，在全社会倡导尊师重教。教育大计，教师为本。教师的地位与过去相比较有了显著的提高。但是教师承担着传播知识、传承文明、为国育才，开创未来的重任。他们责任重大、工作繁重、作用突出，需要社会给予教师更多关爱，关爱教师绕不开关注教师的收入。不可否认，目前我国中小学教师收入不够高，和他们的付出相比，需要进一步提高教师收入，这需要认真贯彻《教师法》，《教师法》第六章第二十五条明确指出：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”目前，《教师法》的这个规定我们并没有做到。2020 年5 月19 日，教育部召开新闻发布会，明确义务教育教师工资水平不低于公务员，要求2020 年底以前必须完成这项任务。

关爱教师，不仅关注教师的工资收入，还要关心教师的工作。当前许多学校教师编制紧，教师工作要求高，工作繁重，教师加班加点工作成为较普遍的现象，工作负担过重，损伤了教师的身心健康。应该科学制定教师工作量，切实减轻教师的负担，保障教师的权益，确保他们身心健康。

职称评审也是许多教师，尤其是中青年教师挥之不去的内心伤痛。现在学校除了正常的教育教学工作以外，会有许多临时性的工作，而这些临时性的工作往往由中青年教师承担。中青年教师收入比较低，上有老下有小，家庭负担比较重。要提高中青年教师的工作收入，需要通过职称评审来解决，而目前由于职称评审指数偏紧，许多中青年教师工作业绩虽然突出，但由于指数所限，无法晋升职称。改革教师职称评审工作，要重点关注中青年教师。

（二）尊重教师。教师是专业工作者，是知识分子，尊重对他们来说是极其重要的，尊重教师首先需要尊重教师的人格。中国自古就有师道尊严的传统，讲究“天、地、君、亲、师”五伦，教师的地位高。今天我们应该进一步弘扬中华优秀传统文化，切实提高教师的社会地位，在全社会营造浓厚的尊师重教氛围。对侮辱教师、打骂伤害教师的人或事，要从舆论、道义上予以谴责，从法纪上予以惩戒。

对学校领导而言，不仅要带头尊重教师，而且要开展一些有意义的活动，使关爱、尊重教师落到实处。银川市实验中学从2008 年起，将每年9 月教师节所在周的星期一定为学校的“班主任节”，号召全校师生对教师中最辛苦、最重要的群体——班主任表达崇高的敬意和真挚的感谢。在这一天，学校举行隆重的升国旗仪式等庆祝活动，通过《致班主任家属的慰问信》、国旗下演讲、向班主任献花等形式向班主任表达学校的感谢之情；当天下午，各班学生利用班会与自己的班主任共度节日。学生自制的温馨贺卡、真情流露的祝福和原生态的文艺节目、游艺活动，不仅拉近了师生距离，凝聚师生情感，而且对激励教师爱岗敬业，教育学生尊师重教产生了很好的作用。

尊重教师需要尊重教师职业，教师工作是专业性很强的工作，对教师的管理评价必须尊重教育规律，以爱为灵魂，以赏识为前提，以促进专业发展为目的，切忌简单粗暴，不能颐指气使。管理制度和评价方案的形成、实施都要有教师充分的参与，得到教师充分的认可。

（三）有为教师。2014 年，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时的讲话指出：“好老师没有统一的模式，可以各有千秋、各显身手，但有一些共同的、必不可少的特质。”“第一，做好老师，要有理想信念。”“第二，做好老师，要有道德情操。”“第三，做好老师，要有扎实学识。”“第四，做好老师，要有仁爱之心。”［3］做“四有”教师，既是习近平总书记对广大教师的无比关爱，又是习近平总书记对广大教师的殷切期望和要求。

关爱教师就要对教师工作有要求，为教师搭建工作的平台，使他们专业不断发展、能力不断提升、业绩成果不断丰富，使他们有所作为，有获得感、有成就感、有幸福感。银川市实验中学近几年进一步采取有效措施，优化学校的教师队伍，以“做合格教师、做特长教师、做特色教师、做魅力教师和做智慧教师”为阶梯式培养目标，提升教师专业发展的有效性。从师德修养、师能素养、实践能力和研究能力等方面制定教师专业发展阶段标准，教师对照标准，践行自我定位、自定目标、自我评价、自我提升的“四自”要求，在名师引领和校本研究中不断进步，努力建设一支师德高尚、敬业爱生、乐于奉献、业务精良、骨干突出、富有创新精神的智慧型教师队伍，让学校成为教师专业发展的一片绿洲。大力营造名师成长氛围，激励教师脱颖而出，以名师坊为龙头，以魅力课堂为目标，以研究课为载体，培养个性化、有特色的教师。

爱是教育的灵魂，爱不仅是教育的方法，更是教育的内容；爱不仅是教育的途径，更是教育的目的。教育的爱应该包含两层含义，一是教师的爱，即教师在职业生涯中具有的爱，是对学生、对事业的爱。二是社会各界人士，尤其是教育行政工作者、校长等对教师的爱。爱是师德建设的重要内容，爱贯穿于师德建设的始终。加强师德建设，要以爱为遵循，让教师的言谈举止充满对学生的真情和关爱，社会各界，尤其是教育行政部门要关爱教师，让师爱源源不断，让教育的爱充盈丰沛，让爱传递。