优秀教师团队建设路径探析——以新疆广播电视大学水利水电专业为例

（新疆广播电视大学，新疆乌鲁木齐 830000）

一、教师团队的定义

教师团队指以受教育者为服务对象，以专业技能与理论知识为载体，以相互补充和沟通协作的方式，通过综合授教或专业传授，将教学内容、相关学识与经验能力传授给受教育者的教师群体。同时，教师团队还负责相关专业课程与平台的科学化、专业化建设，不断提高自身教育教学能力与水平，提升教育质量[1]。

教师团队在教学过程中，应根据学员的年龄层次、教育背景、专业、特长等因素，合理优化教学方式与教育方法，以教书育人为宗旨，以完成教学任务及知识传授为动力，在提高教育教学能力与素质的前提下，相互协作、互相支撑、融会贯通，最终实现教学目的[2]。

二、教师团队建设的必要性

教育是国之大计、党之大计，也是当代社会进步的必要手段。教师是实现教育兴国的根本力量，是我国社会主义建设的排头兵，更是实现从教育大国向教育强国转变的中坚力量。要想打造全方位开放型现代化教育强国，完成教书育人的使命，实现十年树木、百年树人的育人目标，关键在于教师团队建设。习近平总书记曾强调，要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。国家、城市、学校的教育质量，教育教学活动的发展与进步，都必须依靠结构配置合理、职责分配均衡、专业素质高超、数量充足、管理体制科学先进的教师团队。有了各领域的骨干、专家，健康的教育活动才能有效组织、顺利开展、积极创新、稳步前行。在21 世纪大兴教育的时代，优秀的教师团队必须具备优良的师德、专业的素养、深厚的底蕴、合理的分工合作，这样才能推动我国教育事业取得历史性发展。也只有以此为目标和前提，才能确保教师团队的健康发展[3]。

一支优秀的教师团队，不仅能发挥名师名教的声誉影响力，还能通过教师团队的整体实力与魅力，吸引学员的注意力，提升其学习兴趣与专注力，发挥团队引领教育的桥头堡作用，体现专业知识与技能薪火相传的传承意义。优秀教师团队建设，不仅能强化教师队伍的整体优势与综合实力，提升师资力量水平，提高人才培养效率，还能贯穿先进知识体系，提高教学质量与效率。优秀的教师团队成员大多是来自各专业领域的骨干或专家，其丰富的教学经验与实战经历，对于新晋团队成员的成长及团队整体建设，都是一笔宝贵的财富。此外，身处专业领域多年的专家骨干，在企业界也具有相当的知名度，因此，由他们领衔或参与的教师团队，在校企合作、实战教学、模式更新与课程改革创新等方面，都能提供最坚实的保障，也可以为学校的教学质量与实力提升奠定最坚实的基础[4]。

三、国内外教师团队建设现状

习近平总书记在党的十九大报告中明确提出，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。他从时代的角度出发，为我国教师团队未来发展列出了高标准，提出了严要求。好的教育离不开好的教师团队，因此，高素质的教师团队建设是我国教育兴国的重要话题，也是社会的主要关注点。

教师是民族文化与社会技能的先知者，在实现中华民族伟大复兴的进程中，他们掌握了较为先进的文化知识与生产力，是社会进步的推动者，是开放型教育的开路者与先行者。教师关系着21 世纪中国特色社会主义事业接班人成就的高低，其重要性不言而喻。教师更是未来社会的扛鼎者，也是新一代人才为国出力的领路人[5]。由此可见当今社会及国家对教师团队建设的重视程度。目前正是教育全面深化改革的关键时期，高校应该抓住历史契机，完善教师团队建设，加大社会人才的输出，为中国教育发展做出应有的贡献。

相比于中国不断发展的教师团队建设，一些西方国家的高校教师团队建设历经多年经营，已经较为完善。同时，各大高校还采取了不同的激励措施以保证教师队伍的稳定性与先进性，配以全生命周期的培训体系，保证了教师团队能接收最前沿的先进知识与技术，加速了先进文明的传播，从而大大提升了社会生产力[6]。

四、新疆电大水利水电专业教育教学及教师团队现状

截至2020 年春，新疆电大水利水电本科在校生有207 人。其中2019 年春季招生15 人，2019 年秋季招生27 人，2020 年春季招生33人。水利水电专科在校生有569 人，其中2019年春季招生45 人，2019 年秋季招生73 人，2020 年春季招生72 人。笔者调查了解到，全疆电大水利水电专职教师仅有5 人，其中3 人为高级职称、2 人为中级职称，主要分布在塔城电大、哈密电大、巴州电大及新疆电大。显然，新疆电大及各教学点水利水电专业教师人数较少，教师团队配备不足，较难实施科学的教育教学活动。同时，综合管理教师人数远多于专任教师，人员配置结构不尽合理，从长远看，不利于该专业持续健康稳定发展。水利水电专业还有教学成果发挥不明显、教师专注教学程度不高等问题。

五、新疆电大水利水电专业教师团队建设存在的问题

（一）专业教师缺乏

从该专业教师分布来看，并未发现有深厚专业背景的骨干或专家投身到专业教育中来，因此，该专业教师团队的教师配备较为缺乏。衡量一位教师是否专业，可以通过其职称、科研能力、实践头衔等多方面评估。而新疆电大水利水电和展开能力专业教师（包括在编及校外聘请）人数较少，相对于招生数量而言明显偏低。因此，专业教师缺乏成为影响该专业专兼职教师团队建设的重要因素之一。

（二）教师团队配置结构失调

从人数对比上看，非专任教师比重大于专任教师，外聘教师在教学活动中的贡献值与比重也远高于在编专任教师，这样的教师团队配置结构，看似注重实践操作，其实是理论基础较为薄弱，起不到理论指导实践的作用。同时，在教师层次配置上也有不合理之处，各种职称教师配比看似呈金字塔形分布，但这也从侧面反映了顶级骨干与带头人缺乏。初中级教师人数最多，但他们在教学经验与教学能力上，还不具备独当一面和引领专业教学的作用，其在团队中的角色有时相当于一个受教育者，故而进一步分摊了骨干专家、带头人对教学活动的投入与贡献[7]。

（三）教师团队管理机制存在缺陷

外聘教师的管理机制不完善，日常管理有待进一步加强。团队应从根本的教学目的出发，直接有效地对最终结果负责，而不可通过减轻工作责任与义务的方式来分解管理压力。专任教师数量少，表明一些教师不愿担任专任教师，从而更增大了现有专任教师的工作压力。我们需要合理有效的改善机制来避免这一现象的恶化。

（四）教师团队职责分工不均衡

通常情况下，在编专职教师偏重于理论研究与理论教学，从概念源头抓起，对学员进行思维与理论知识传授。而兼职教师多以技术人才为主，更加注重技术实践，从技术角度对学员开展教学活动。新疆电大水利水电专业教师团队中外聘兼职教师多于在职专任教师，在理论与技术实践分工方面存在不均衡，没有抓住理论指导实践的根本要领，从而导致领域模糊、责任不均的现象[8]。

六、关于优秀教师团队建设的总体思路

（一）明确建设目标与方向

在建设教师团队之始，应明确团队建设的目的及未来的发展方向，避免因急于求成造成不必要的困扰与麻烦。教师团队建设应以党和国家的教育兴国理念作为主要出发点与根本原则，切忌草率成立。以未来持续健康发展为基本方向，成立与最终目标相符的教师团队。从提升学校教学质量出发，落实立德树人根本任务，在3～5 年内塑造学校及团队的良好声誉，提升影响力。通过打造一批高素质水利水电人才，推动水利水电专业开放教育专兼职教师团队建设，引领学校开放教育改革的新方向[9]。

（二）合理确定团队组织结构

教师团队搭建应科学合理，从专家、骨干、高级职称、中级职称与初级职称的配比出发，合理配置各层级的人数，满足教育教学需求的同时，避免出现未来发展青黄不接的情况。不仅需要关注团队成员的年龄层次、学识背景、专业结构及个人专长，还应考虑教师的师德师艺水平，严把教师入门关，以资深教师为引领、中青年教师为骨干、新入职教师为辅助，激发团队活力，发掘团队潜力。还需注重团队内部的沟通协调，达到各专业、领域、年龄层次相互补充、相互成就的效果，起到同频共振的作用，从而最大程度发挥教师团队的作用。

（三）任务清晰，责权分明

教师团队组建后，应明确内部职责权限，让专业的人干专业的事，不可行政管理与教学任务一把抓。设立相关领域的任务目标与必要的考核条件，确保团队成员围绕最终目标同心协力、共同进步，也能避免因责权不分导致管理模糊和占位不出力的现象发生。

（四）重新分配资源

建设高素质的教师团队，并非招到合适的教师就能将团队稳定地维持下去。要想留住合适的教师，必须进行资源重新分配，使成员对团队有向心力，从而确保团队健全与稳定，保证团队组织结构的完整性与组织力量发挥的最大化。还应对团队进行其他方面的资源倾斜，包括但不限于先进性培训、晋升通道畅通、团队凝聚力活动开展等[10]。

（五）管理机制保障

团队建设离不开团队管理，因此，完善教师团队管理机制建设是必不可少的环节。为使团队运行良好、稳定，各项活动顺利有序开展，团队管理机制建设至少应包含以下几方面：项目管理流程与职责权限界定，团队运行支撑与辅助管理规章制度，学术交流与研讨工作的划分，成员权利及责任，团队晋升评定标准与条件，团队经费与激励体制等。以有效、完善的管理机制，保障团队平稳顺利运行，调动团队成员的积极性与能动性，发挥团队智慧，彰显团队力量。

七、关于优秀教师团队建设的几个对策

（一）外部专家引进

新疆电大水利水电专业应在明确团队发展目标与方向后，着手团队搭建工作。在教师选择上，应综合多方面因素，慎重筛选与团队目标契合的成员，同时考虑团队成员构成的合理性、科学性。在师资力量方面，不仅要考虑学术领域的教师，还要照顾到实践领域专家，可以通过引进外部专家的方式进行师资力量补充。外部专家可以采用兼职或聘用的方式，依托专家的丰富资源，对团队建设予以强有力的支撑。借助外部专家的企业背景与实践经历，对教师团队进行先进性培训，同时作为专任教师队伍的补充，完善教师团队的资源配置，激发团队创造力[2]。

（二）创建“校工”合作机制

新疆电大水利水电专业可以通过与附近的水利水电企业及政府相关部门合作，搭建“校工”合作机制与平台，以理论教学与实践教学相结合的途径，将团队打造成专兼职教师共同参与，学术、专业协作，课程设置、课程实训、教学实训、顶岗实习等独具特色的优质团队。通过“校工”合作，团队可以深入研究教学方案、课程设计、专业创新等课题，为学员提供最优质的教学资源，配备最优秀的教师，提供最高质量的教学，展示最接近实践的学科知识。同时确保学以致用，保证学生的学习效果，为教师团队品牌建设与声誉发展提供最有力的支持。

（三）打造“互联网+”先进团队

新疆电大水利水电专业可以运用新技术、新理念，实施新手段、新方法，积极跟进时代潮流，打造“互联网+”先进教师团队。在网络端筛选优质教师人选，通过网络管理，不仅能让学员随时随地接受良好的专业教育，还能融合跨地域的先进教学方法与资源，开辟新的教育方式与知识传播途径，容纳多元化社会知识体系，提升自我管理能力，促进本专业教师团队建设迈向新时代。同时，先进的“互联网+”教育平台能够给学员提供优质的教学资源，授课视频还能随时回放，保证了线上教学教师永不缺课。还能让教育者从第三者的角度评估教学内容与教学方法，有利于教学活动的持续优化改进[11]。

教师团队是实现教育教学任务与目标的最终执行者，我国高校的团队教学已经相当普及，教师团队建设也得到了长足发展。在国家大力推进高等教育改革的当下，研究开放教育视角下专兼职教师团队建设，对于我国高等教育发展有着重要的推动作用。新疆电大水利水电专业应建立一支专兼职融合的教师团队，以培育优秀人才为出发点，落实立德树人根本任务，不拘一格整合跨界资源，利用新兴产业平台，积极调整团队管理机制，增加资源倾斜与投入，完善团队管理体制，实现教师团队的长足健康发展。

八、结束语

本文基于新疆电大水利水电专业教师队伍发展、业务提升等问题进行调研总结和理论分析。首先，教师队伍都具有建设团队的共同愿望，具备发挥主体意识的主观能动性。教师从内心深处需要合作教学，优秀团队建设也将教师的“需要我发展”转变为“我想要发展”这样一个良性循环的过程。其次，从优秀团队建设存在的问题、研究思路、可行性方案中可以看出，在教师共同想建设团队的愿望下，进行强化引领，可以实现稳定和谐的团队建设。在优秀的团队中，教师的教学技能得以提高，课程的教学质量得以提高，教师的科研能力得以提高。同时，教师的经验得以分享，优秀教师、骨干教师的影响力引领团队中所有教师共同努力。最后，教师团队建设从量变转为质变，是优秀教师团队建设的必然产物。优秀的教师个体构成优秀的教师团队，而优秀的教师又将在优秀的团队中努力提升自己，两者是相互制约、密不可分的关系。

笔者希望通过对新疆电大水利水电专业优秀教师团队建设路径的探析，分析优秀教师团队建设是教育发展的必经之路，教师与团队之间相互促进，两者不是孤立的存在。也希望本文为其他专业优秀教师团队建设提供可借鉴的思路和参考。