学研用创四位一体创新型中医药人才培养机制研究

（辽宁中医药大学，辽宁沈阳 110847）

随着我国高等教育改革的不断深入，高校意识到，建设特色专业与特色学科是教育教学发展的主要路径，培养创新型人才、提升学生的综合素质与核心竞争力是高校可持续发展的关键要素，也是“双一流”高校建设的主要目标[1]。将创新型人才培养纳入高等院校人才培养的全过程，实现专业教育与创新创业教育的融合，在专业学习中培养创新能力，在创业实践中突出专业特色，可以提升中医院校大学生的整体素质与综合能力，使其更好地适应社会的发展[2]。

一、以专创融合为切入点，厘清人才培养目标定位

中医药文化历史悠久，中医药诊疗作用显著。2020 年，新冠肺炎疫情肆虐全球，中医药在疫情防控过程中彰显了突出的优势与作用，又一次以事实证明了自身的独特优势。疫情对中医药是一次大考，也是一次机遇。中医药高等院校在教育教学过程中，应将中医药专业理论知识与创新创业教育相结合，突出专业优势及创新发展，在继承的基础上创新，在发展的基础上变化，将创新创业教育融入专业教育之中。在教学培养中体现专创融合的目标，以专业带动创业，以创新引领创业，依托学校一流学科、一流专业，改变教育教学手段，灵活应用现代化教学方法，改变传统的教育教学模式，实现专创融合，使中医药在创新中发展，在继承中弘扬[3]。

（一）改变课程内容与教学方法

根据中医药在诊疗过程中的实际应用与服务地方社会的具体体现，总结中医药实际应用的领域范畴，在课程内容设置上体现应用性，以应用性教学内容为主，将中医药人工智能、中医药大数据统计与中医药服务社会等应用性课程融入实际教学，体现在创新创业教育教学过程中。以项目为引导，以团队为单位，将热门领域的中医药项目横移至教育教学过程，依托创新创业项目实现创新发展与成果转化。改以往的灌输式教学为讨论式教学，突出学生在课堂的主导地位，将中医药智能穿戴项目、中医药社会服务项目与中医药大数据统计系统建设融入学生项目之中，依托创新创业的迭代与更新，研发服务于社会的中医药人工智能产品，培养应用型人才及富有创造思维与理念的中医药创新型人才[4]。

（二）制定科学方案与管理体系

中医药创新创业项目的评估与发展要以实验室的数据为依托。医学之所以神圣，是因为健康所系与性命相托。在创业项目的实践环节，药物研发、设备改进、体质评估等，都要依托于强大的实验室数据，要以大数据为科学研究的落脚点，在科学研究中培养严谨的观念，尝试使用大数据分析评估创新创业产品与方案[5]。在科学研究中设计完整的实验思路，制定科学的实验方法，健全完善的实验室体系，加强学生的创新能力培养，制定面向学生的完备的实验室使用与管理体系。在科学研究中体现理论与实践相结合，依托实践开展考核与质量评估管理，加强创新型人才培养。引导学生参加国家与省市级的创新创业大赛与科学技术课外活动，利用科研助理等学生实践岗位，锻炼学生的科研能力，使学生有机会进入课题组深入学习研究，依托教师的科研成果，进行创新创业实践活动[6]。

二、以创新创业活动为着力点，点燃学生的创业激情

依托创新创业比赛开展具有专业特色的创新创业活动，在校园中营造创新创业与专业相融合的氛围，激发学生参与创业活动的激情，形成具有中医药特色的创新创业校园文化，使学生在校园活动中体验创新创业。强化创业指导教师的评价与管理机制，提高教师的指导水平，巩固教师已有的教学与科研成果，促进科技成果转化。

（一）从学生的角度

通过招募和选拔，建立创新创业专项社团组织，以学生创新创业社团组织为依托，开展大学生创新创业活动，激发学生的创新创业激情，营造创新创业文化氛围。形成创新创业团队的传承接力，以老带新，方便创业项目的开展，利于创业项目的迭代升级。开展创新创业训练营，定期选择优秀的创新创业项目进行路演与展示，使学生在活动中拓展创新思维，学习创业方法，理论联系实践，更好地开展创新创业活动；举办创新创业学术沙龙，聘请企业优秀的创新创业指导专家为学生进行创新创业项目的指导与培训，共享创业实战经验，为学生解答创业中的实际问题。

（二）从教师的角度

选拔优秀的专业教师纳入创新创业指导教师队伍，建立由专业教师与创业导师组成的双向指导教师团队，在专业与创业领域对学生进行双向指导。规范创业指导教师的选拔评聘制度，完善创业指导教师的奖励与激励机制。将教师的创业科技成果转化融入绩效考核之中，将指导创新创业实践活动作为教师晋升与评价的重要指标，营造全员参与创业、人人指导创业的创新创业氛围。

三、以创新创业类竞赛为平台，检验教育教学成果

依托国家、省市级各类创新创业大赛，检验学生教学实践成果。加快创新创业项目的迭代升级，推荐优质的创新创业项目参加国家及省市级创新创业比赛，着力打造具有专业核心竞争力的创业项目，加快创新项目孵化，突出项目优势。积极组织学生参加国家、省市级的各类创新创业大赛，提高学生创新创业的参与度，在创新创业比赛与活动中，拓展学生的创新思维，激发学生的创业兴趣。通过体验式实践，使学生在比赛中学会创业团队组建、创业产品销售、创业产品选择，在实践中提高创业项目运营能力及处理问题的能力[7]。创新创业比赛是检验教师教学成果、学生学习效果的重要方式。努力营造以赛促建、以赛促学的创新创业氛围，挖掘学生的各项潜能，培养学生的科研能力，培养学生的创新精神。加强不同专业、不同年级学生之间的合作，形成高年级学生带动低年级学生、多专业协同创新发展的良好态势。将创新创业竞赛融入专业教学之中，强化学科竞赛与相关课程建设之间的结合，引导学生参加课题辅助研究，不断推动教学内容与方法改革[8]。

四、以校企融合为突破口，加快科研成果转化

依托校内外创新创业教育实践基地，开设校企合作教育课程，实现订单式培养。成立校企合作精英班，依据企业需求进行专项人才培养。采取学校与企业联合培养的模式，聘请企业专家为学生进行专项指导，以实践能力提升为切入点，加强学生的能力培养与素质提升。与此同时，可将学生送入专业领域相关企业进行实践学习与培训，使学生更好地体验专业学习的实用性，以社会所需为出发点增强自身各方面能力，进而促进学生的专业学习[9]。在学习的基础上，将校内科研成果与社会需求紧密结合，加快科技成果转化，提升学生实践能力，提高学校应用性人才培养质量。采用体验式学习实践方式，使学生走进企业，了解企业的运营、管理、产品研发与销售，在实践中了解创业的真谛，激发对创新创业教育学习的兴趣。拓展学生思维，引导学生将专业知识融入企业与产品之中，提升专业知识的应用能力，真正实现应用型人才培养。