高职会计专业学生创新创业能力研究

（盘锦职业技术学院，辽宁盘锦 124000）

一、就业压力下高职会计专业学生创新创业现状分析

财会专业是高职院校一个比较常见的专业，毕业生数量较多，但是社会需求有限。同时，高校扩招使学生数量大增，令原本就比较严峻的毕业生就业问题越发严峻。高职会计专业学生就业难，然而社会却缺乏技术技能型的会计人才。供需矛盾表明，高职院校会计专业的人才培养与社会需求存在一定的差距。培养高职会计专业学生的创新创业能力，能很好地解决上述问题。然而，在就业压力下，高职会计专业学生创新创业现状不容乐观。

（一）创新创业教育在一些学校仍处于初级阶段，缺乏相应的教育制度

我国的创新创业教育可追溯至1997 年，经过20 多年的发展，社会各界对创新创业的思想认知不断提高，高职院校学生的就业观念不断改变。然而，在个别学校，创新创业教育仍处于初级阶段，相关的教育制度缺失导致教育规划不健全，教育开展难成系统，创新创业教育未能与会计专业教育深度融合，创新创业教育难以贯穿教学始末，教学效果难有保障。

（二）教育者素质有待提升，满足创新创业教育要求者较少

教师资源是保证创新创业能力培养的关键因素；然而当前个别高职院校缺乏优质的双师型教师，创业师资素质参差不齐。学校比较重视教育者的学历和科研能力，一些教育者没有管理实战经历和创新创业体验，创新创业教学重理论轻实践，易直接影响学生的创新创业能力提升。

（三）学生认知未能从根本上转变，创新创业意识有待增强

与其他国家相比，我国高职院校学生的创业比例相对较低，创业操作能力相对较差。虽然国家为学生创业提供了政策、资金等方面的扶持，但社会整体创新创业氛围不够浓厚，相关理念不够深入人心，高职学生的创新创业条件没有真正形成，部分学生在创新创业方面顾虑多、不自信，加之缺乏相关的专业指导，进而导致成功创新创业的概率较低，高职会计专业学生的创新创业发展较为缓慢[1]。

二、高职会计专业学生创新创业能力培养的困境

（一）个别学生素质不高

高职会计专业个别学生整体素质不高。首先，高职会计专业个别学生基本素质不高，学习能力差、自制能力差，缺乏较强的自我优化意识。其次，部分学生创业素质低，创新创业对个体素质要求较高，除了具备前瞻性的眼光、良好的心态以外，还需要拥有多方面的知识、经验和技能。

（二）学校的重视程度不够

虽然创新创业已经不是一个新的概念，但是个别高职院校对创新创业教育不够重视，个别领导及教师未能认识到创业是就业的高级形式，没有认清创业教育对高职院校人才培养的重要意义。因此，个别高职院校的创新创业能力培养局限在创业讲座层面，创新创业教育缺乏相应的教育体系，没有相应的机构，也没有从事此项工作的专门人员[2]。

（三）缺乏专业课程和教材

当前，很多高职院校都将重点落在创业技巧和技能传授方面，并不能很好地涵盖创业教育。个别高职院校没有开设创新创业教育课程，教育领域针对创新创业教育的专业教材也不多。如此，易导致高职会计专业创新创业教育随意性问题，教学难度加大且不容易获得教学成效。

（四）缺乏专业师资和创业基金

首先，小部分高职院校会计专业能落实创新创业教育的“双师型”教师较少，相关教学工作的开展缺乏实践支撑，多是纸上谈兵。其次，创新创业计划实施需要创业基金支撑，而一些高职院校经费不足，创业教育专项资金较为短缺，学生自筹资金难度大，创新创业计划实践起来比较困难。

三、高职会计专业学生创新创业能力培养的必要性

（一）响应创新发展战略

创新是引领发展的第一动力，加快发展的关键在于创新人才培养模式。高职会计专业肩负着为社会培养优质会计人员的艰巨使命，必须顺应时势，深入推进创新创业教育改革，全面提高学生的创新创业能力。

（二）提高学生就业质量

学生的就业质量是高职院校办学的生命线。要想提高就业质量，必须先提高学生的综合素质。创新创业能力培养可以开拓高职会计专业学生的眼界，提高其综合技能，使之有较强的市场竞争力，最终提高其就业质量。

（三）推动高职教育综合改革

教育综合改革是教育部门响应国家号召，以问题导向原则推进的高职院校教学改革。在教育综合改革背景下，高职院校会计专业得到了快速的发展，然而创新创业教育仍然是高职会计专业的短板。如果无法全面提高学生的创新创业能力，学生的综合素质发展必然受到影响和制约。因此，加强顶层设计，推动教育教学方式改革，激发学生的创新创业意识，提高学生的创新创业技能，是“当务之急”[3]。

四、创新创业教育与高职会计专业课程体系建设

提升高职会计专业学生的综合素质，培养并发展学生的创新创业技能，是高职会计专业教育改革的趋势。高职院校应积极建立全新的课程体系，以会计专业人才培养目标与专业课程为核心，融入创新创业理念，衔接课程内容，使创新创业教育和课程教育连贯起来。

（一）理论课体系

首先，完善创新创业基础理论教育。利用基础理论教育向学生传授全面且系统的创新创业核心知识，利用讲座、专题等形式活化教学过程，逐步培养学生的创新创业思维。其次，在专业理论课程中融入创新创业教育。在已开设的专业理论课中挖掘、增强、融入创新创业教育内容，加大创新创业知识与会计专业知识的融合度，引领创新创业教育贯穿教学始终。

（二）实践课体系

首先，在会计实训课程中融入创新创业教育。如在传统的会计专业实训课程中引入ERP沙盘模拟实训，创立仿真企业环境，打造动态实训体系，帮助学生完善创新创业教育知识体系，全面提高学生的创新创业能力、团队协作能力及沟通交流能力[4]。其次，积极组织赛事和活动。高职院校可以联系兄弟院校积极开展各种学生创新创业活动，或鼓励学生参与相关的创新创业竞赛，利用各种创新创业赛事培养学生的创新创业品质，锻炼学生的各种能力，帮助学生更好地认知企业运作、企业竞争，在潜移默化中提高学生的创新创业水平。最后，借助校企合作开展创新创业教育。建立校外实训基地，积极开展多种形式的实践教学，引导学生了解企业生产经营中遇到的各种问题，思考解决问题的办法。如学校条件允许，还可以引导学生成立会计服务公司，丰富学生的实践活动，为学生提供更多的实践机会，训练其创新创业技能。

五、创新创业教育与会计学专业教育融合探讨

（一）融合教育理念

教育理念能够引导教育行为。因此，要想融合创新创业教育与会计学专业教育，必须先将二者理念相融合。理清会计学专业教育与创新创业教育的关系，剔除传统的会计教育理念，树立全新的一体化教育理念，在会计学专业教育过程中实践创新创业教育，推动二者协调配合，实现新的教育目标。

（二）融合培养目标

人才培养目标是高职院校人才培养的出发点和落脚点。对于高职会计专业而言，主要是为社会培养应用型会计人才。人才必须具备较强的政治素养、业务素养和职业素养，才能适应经济社会发展的需求。在创新创业教育与专业教育融合的背景下，高职会计专业的培养目标应该融入创新创业教育的目标，人才培养应体现创新创业教育的诉求，如在现有的人才培养目标中加入具备创新创业意识和创业技能的相关描述。

（三）融合课程体系

当前，个别高职院校的创新创业教育仅停留在课外模拟演练阶段，创新创业实践比较被动，相应的课程还未纳入课程体系。这样，学生的创新创业教育易与专业课程教育产生分歧，进而影响创新创业教育的开展。因此，在融合创新创业教育与会计专业教育时，应围绕人才培养目标调整课程体系，充分考虑教学内容的衔接、连贯和过渡，防止创新创业教育与会计专业教育出现矛盾，以便高质量地落实人才培养过程。

（四）融合教学内容

会计专业教育与创新创业教育并不对立，反而存在千丝万缕的联系。会计专业教育能为创新创业教育提供基础，创新创业教育能为会计专业教育提供实践的平台。因此，融合创新创业教育与会计专业教育能够帮助学生理论联系实际，激发学生学习专业课的兴趣，提高教育教学的效果。

六、提升高职会计专业学生创新创业能力的保障

（一）营造良好的教育环境

首先，学校应正确认识创新创业教育的重要性，运用多种形式宣传创新创业教育，努力在校园内营造出积极向上的创新创业教育环境。其次，国家应大力推进创新创业教育，在政策方面给予扶持，帮助社会各界正确认识创新创业教育，营造良好的创新创业社会环境。

（二）提供软硬件资源支撑

首先，高职院校应有意识地培养一支具备创新创业技能的优秀教师团队，提高“双师型”教师比例，积极引入创新型人才，鼓励教师进入企业学习深造，全面提高创业技能，丰富创业经验。其次，加强校企合作，增加实践教学环节。重视实践基地建设，加大产学研合作力度，积极争取企业资金的帮扶。引导学生适应创业环境，亲身感受创新创业过程，提高创新创业意识和技能。

（三）打造创新创业精品课

学校应积极引进创新创业领域的人才，努力打造创新创业教育精品课程，让创新创业教育面向全体学生开放。与此同时，积极建设创新创业网络教育平台，推动创新创业教育精品资源共享，扩大创新创业教育覆盖范围，推动创新创业教育发展。

综上所述，高职院校是培养职业人才的摇篮，而高职毕业生的就业形势日益严峻，提升高职会计专业学生的创新创业能力，既能响应大众创业、万众创新的号召，缓解当前的就业压力，还能全面提高学生的综合素质，使其适应时代发展要求，进而成为新时代中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。因此，教育工作者应面对高职会计专业学生创新创业能力培养的困境，积极设计应对策略，为提升高职会计专业学生创新创业能力提供保障，让创新创业能力培养贯穿学生培养的始终，在实现高校人才培养目标的同时，使人才满足创建创新型国家的需求。