关于小学低年级数学教学中学生倾听能力培养的探究

杨慧

【摘要】近年来，新课改的深入对小学数学教学工作提出了更为严格的要求。当今的小学数学教学目标不但是要提高学生的学习成绩，而且要激发学生的学习兴趣。对于小学低年级学生来说，激发学生兴趣的前提是培养学生的倾听能力。文章主要探讨了如何在小学低年级数学教学中培养学生的倾听能力，旨在给予广大小学数学教师一定的参考

【关键词】小学低年级;数学教学;倾听能力

一种习惯会收获一种性格，而一种性格会收获一种命运，由此可见习惯的重要性。而习惯的培养要从小抓起，例如认真倾听的习惯。“倾听”是“用心细听”的意思，它是一种主动、耐心地听别人讲话，并理解话中的含义，以及将听到的语言转换成意义的一种能力。在小学低年级数学教学中，培养学生的倾听能力是一项重要任务，因为学生只有具备了良好的倾听能力，才能够提高学习效率，激发学习兴趣。以下笔者就结合实际教学经验来谈谈在小学低年级数学教学中学生倾听能力的培养。

一、培养学生的良好倾听习惯

1.教给学生正确的倾听方式

高效的倾听方法是保障小学生有效学习的前提。尤其对于小学低年级学生来说，其对于大部分知识的学习都来自倾听，所以更要掌握良好的倾听方法。在小学低年级数学教学中，教师必须要教给学生正确的倾听方式，将学生带出误区。具体来说，教师可以在课堂上为学生制定一定的要求来规范学生的行为，例如，要求学生上课时眼睛必须要看着黑板或者教师，避免学生注意力不集中、东张西望;要求学生在其他同学发言时要认真倾听，不能插言捣乱，即使有不同意见也要先等同学回答完毕后再发表，这样不但可以增强学生的课堂注意力，而且能够教会学生尊重他人;教师在讲述知识时先给学生提出几个问题，要求学生带着问题倾听教师讲课，边听边思考，待教师讲完后回答教师的问题。

2.以身作则为学生树立榜样

小学低年级学生尚未形成独立的人格和性格，受周围人的影响较大，尤其非常喜欢模仿家长和教师的行为，并且年龄越小的孩子模仿能力越强，教师的一举一动都会对其产生潜移默化的影响。因此，教师必须要以身作则，为学生树立良好的榜样。具体来说，在小学低年级数学教学中，教师必须要懂得认真倾听学生的提问和回答，言传身教，当学生感觉到教师在认真倾听自己说话之后，才会意识到自己也应该认真倾听教师的讲话。为了让学生明确感受到自己在认真听他们讲话，教师应当根据学生的发言做出相应的表情和动作。例如当学生的回答非常正确时，教师要连续点头示意;当学生的见解非常独到时，教师要微微睁大眼睛表示感兴趣;当学生的回答比以往有进步时，教师要微笑鼓励;当学生的回答错误时，教师要摇头示意;当学生的提问非常值得探讨时，教师要微微探头表示关注;而当一个很简单的问题学生都回答不上来时，教师可以微微皱眉表示失望。总而言之，这一系列动作都可以对学生产生潜移默化的影响，让学生深切意识到教师对他们发言的重视，从而使他们学会认真倾听。

二、激发学生的倾听兴趣

1.创设生动有趣的教学情境

兴趣是最好的老师，利用学生的兴趣可以达到更好的教学效果。在小学低年级数学教学中，教师可以通过创设有趣的教学情境来激发学生的倾听兴趣，以培养学生良好的倾听能力。课堂气氛是影响教学质量的关键因素之一，若能够在班级内营造良好的倾听氛围，可以使每个学生都投入到课堂学习当中，认真倾听教师的讲课，还有助于增进师生关系。

例如，在教学生认识“8”这个数字时，教师可以在课堂上设计一个抢绣球的游戏，即教师分别在8个绣球上贴上1～8这八个编号，另外设置7个座位，分别编号1～7，然后让8名自告奋勇参与游戏的学生抢绣球，每当一名学生抢到一个绣球时要根据绣球上面的编号找到相应的座位坐下，这样最终会有7名学生找到对应座位坐好，而有一名学生找不到座位，此时教师就可以告诉大家：8是一个比7多1的数字。在讲解游戏规则时，所有学生都在认真倾听;当游戏规则讲完后，学生们都表现出了极大的热情，许多学生都踊跃举手要参加游戏，一时间课堂氛围十分热烈。

2.采用新颖有效的教学方法

小学低年级学生由于年龄较小，非常容易被新颖的事物所吸引，不过他们通常只有三分钟热度，注意力持续时间较短。这一特点导致小学低年级学生通常在上课时认真倾听的时间较短。对此，教师必须要采取新颖有效的教学方法来集中学生的注意力，延长学生认真倾听的时间。一般来说，小学数学教学应当动静结合，教师在经过一段时间的理论讲述后，应找准时机让学生动口讲一讲，动笔练一练，动手摆一摆，或者适当地补充一些课本上没有的知识内容，使学生随时保持对课堂内容的兴趣，不至于因长时间倾听一项内容而感到枯燥乏味。

例如在教学生认识“三角形”的相关性质时，教师在讲解完理论知识之后，让学生亲自用事先带来的剪刀和彩纸剪一个三角形，再对三角形做对折、翻转等操作，紧接着再找一名学生到讲台上给大家演示操作，一边操作一边同大家进行讨论。采用这样的教学方法，不但能够达到让学生认真倾听的目的，而且能够培养学生的动手操作能力和学习主动性，可谓一举多得。

三、培养学生灵活多样的倾听能力

1.教会学生认真倾听

听和说是语言的基础，听又是说的基础，只有会听才会说。在实际教学过程中，小學低年级的学生因为年纪小，其心理特点与成年人有所不同，低年级小学生的注意力集中时间普遍较短，在课堂上经常会出现玩玩听听、做小动作、左顾右盼、趴下写字等动作。在这样的情况下，小学教师要积极引导学生学会倾听，培养学生认真倾听的能力，对学生提出要求，无论是听教师讲课还是听其他同学发言，都需要集中注意力，听清发言人所讲述的每一句话的具体内容。在此过程中，不要去想其他事情，要保持认真的状态。在倾听过程中需要做到“眼到、耳到、心到、手到”，紧紧跟随教师讲课思路，对教师提出的教学问题进行积极思考，在第一时间给出对应答案。

例如小学三年级数学教材中有这样一道习题：“一个数，减去9，然后乘以9，然后加上9，最后再除以9，结果得到答案还是9，请问这个数字是多少？”学生稍加思考便纷纷举手作答，积极表达自己的想法。此时教师可以亲切地说：“只有一名同学能够回答这道问题。”教师要在此时挑选出班级中听课最认真的同学，让其发言。这种看似简单的话语能够使原本热闹的课堂变得安静。当然，依旧会有一部分缺乏耐心的学生，教师可以请这些学生讲述他们刚刚听到了什么，然后让他们将别人讲过的话复述一遍，也可以发表自身对于问题的见解。如果这部分学生不能回答出正确答案，教师可以请那些认真倾听的同学帮其回答，并对其进行物质或者口头表扬。这样做的主要目的是让全班同学在数学课堂上更加注意听讲，从小养成认真听的良好习惯。

2.培养学生静心听的习惯

低年级小学生具有自己的天性，在上课期间经常会按捺不住心里的兴奋，尤其是在其他同学发言存在错误时，总会急于表达自己。教师要在此时对其精心指导，让其用心听，做到手静、口静、心静、人静，不可以随便打断其他人的讲话，一定要静心等待，等其他人将话说完之后，如果觉得自己能够讲述出更加精彩的见解时，需要有礼貌地说明自己的想法。在此过程中，教师不可以用严厉的态度说“把手放下”或者“把手举好”等话语，否则会打击小学生上课回答问题的积极性。教师可以委婉地说“我更加喜欢上课遵守纪律的同学”或者“我请坐得最端正的小朋友回答”，这样能够有效规范学生在倾听期间的习惯。小学生最主要的表现特征之一就是过于活跃，在静方面缺少足够的耐心，大部分小学生都有这种现象存在，这属于小孩子的天性。教师不要苛责，而是要帮助小学生在课堂上养成静心倾听的好习惯。

3.培养学生用心听的习惯

小学教师需要指导学生学会怎样去倾听其他人的发言，无论是教师讲课还是在布置作業，或是其他同学在进行发言，都要用心倾听，保证将所有语言听完整，做到用脑想，用心听，用耳听，同时还需要抓住关键词句，对解说者想要表明的意图进行理解。在遇到问题时，自己先进行独立思考，然后再去认真倾听他人见解;对于自己已经明白的问题，需要认真听其他人是怎样表述的;在遇到自己并不清楚的问题时需要用心倾听其他人是怎样进行讲解的;对于想到的问题，还要通过倾听为自己找到更加妥善的解决方法;对于没想到的问题，也可以通过倾听使自己变得恍然大悟。在此过程中，小学生可以逐渐学会倾听他人发言中的重点内容，找出其他人在说话过程中存在的正确和错误观点。

四、结语

综上所述，倾听是一种重要的学习能力。在小学低年级数学教学中，教师必须要长期培养学生的倾听能力，使学生认识到倾听的重要性并学会倾听，这样才能够提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。在实际教学中，教师可以教给学生正确的倾听方式，以身作则，为学生树立榜样，创设生动有趣的教学情境，采用新颖有效的教学方法等，达到培养学生倾听能力的目的。

【参考文献】

朱燕燕.对小学低年级数学教学中学生倾听能力的培养探讨[J].科学中国人，2016（18）：367.

皮学娟.浅谈小学低年级数学教学中学生倾听能力的培养[J].西北成人教育学院学报，2014（02）：121-123.