小学心理健康教育中家校合作的有效措施探讨

郑艳

【摘要】小学心理健康教育中家校合作至关重要，通过实践，利用家校合作来开展心理健康教育是学校心理健康教育成功的重要因素。因此，探究家校合作开展心理教育的内容、途径及优势，对当前心理健康教育有重要的指导价值。文章对利用家校合作开展心理教育进行了有益探索，旨在呼吁家庭参与到学校教育中，为学生创造出积极健康的成长环境。

【关键词】小学生;心理健康教育;家校合作

学生的心理发展历来是学校和社会共同关心的重要课题。随着网络信息技术的发展和应用以及经济和社会结构的优化和更新，学生的心理健康受到各界的广泛关注。尤其是小学生正处于身心发展的重要时期，而当前的相关内容可能会对其产生重大影响。学生教育不仅是学校的责任，而且还需要家庭与学校之间的紧密合作[1]。

一、家校合作开展心理健康教育概述

当前，家庭参与学校教育已成为教育发展的重要趋势，开展家校合作的目的是更好地利用家庭和学校的优势。利用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，再让学校引导家庭教育，最终家庭教育提供支持，又再次加强了学校教育，即双方的优势是互惠互利的。

二、利用家校合作开展心理健康教育的优势

1.帮助家长加深理解心理健康教育的重要性

现代家庭大多都是独生子女，家长望子成龙，最为关心的就是学习成绩，反而忽视了学生的心理健康教育。一个孩子的优秀不仅仅是学习上的成功，心理是否健康，德行是否高尚也是判断孩子的标准之一。心理健康教育不是短时间就能达到效果的，需要学校家长长时间地关注与投入。学校可以向家长进行心理健康重要性观念的宣传，帮助家长建立心理健康教育理念，将家校合作作为心理健康教育的阵地。

2.帮助家长及时发现学生心理问题

如今中小学很少开设小班教学，基本上都是班主任负责班上所有的学生。但是教师也是凡人，精力有限，不可能充分考虑所有学生的各个方面，难免会忽视一些学生的变化，或者只强调学习而忽略了其他方面。在这种情况下，没有引起教师注意的学生自然会对教师失去信心。而父母与孩子朝夕相伴，容易发现孩子身上出现的问题，就可以及时与教师沟通。例如，在家长会上或者利用微信、电话等现代通信设备进行及时沟通，教师可针对家长反映的问题加以注意，并及时疏导纠正。这样学生既可以感受到教师的关心，又可以及时解决心理问题。因此，家校合作可以及时纠正个别化心理健康问题，使学校心理健康教育更为高效，达到整体提升教育水平的目的。

三、通过家校合作开展心理健康教育的途径

1.利用家长会宣传心理健康教育

在家校合作中，召开家长会是最为普通的一种形式。学校应定期以班级为单位召开家长会，会上家长可以了解到学生在学校学习生活中的一些情况，班主任或任课教师要对学生心理问题进行细致耐心的解答。家长会上，学习成绩永远是家长最关心的问题。例如，有些家长会说：“把孩子送到学校来就是希望学校老师教育好，孩子出現什么问题就是你们学校老师无能。”还有些家长只重视孩子的学习成绩，只要学习成绩好，其他的无所谓。教师可以利用这个机会，强调心理健康教育中家校合作的重要性，对学生在校的心理健康教育状况进行报告，并耐心细致指导家长如何进行家庭心理健康教育，及时纠正家长在家庭教育中错误的做法。

2.利用语文课堂与心理健康教育课堂实现心理健康教育

语文课程在心理教育中具有很高的价值，其中蕴含着丰富的心理教育资源。语文教学可以培养学生良好的道德品质，使学生拥有更加完善的人格和更高的素养[2]。

例如，部编版语文教材三年级下册的《夸父追日》，不仅要让学生了解有关夸父的事迹，而且可以延伸其他优秀的神话和生动的传说。教师在课堂上提问：“同学们知道夸父的故事出自中国古代哪一本书吗？我来告诉大家，夸父追日的故事出自《山海经》，里面还有很多神话故事，比如精卫填海。”学生带着好奇去研读精卫填海的故事，在书本中能够获得健康心理和良好品质的熏陶，对成长非常有利。

学校还应增加心理健康教育的课时数，聘请专业的心理健康教师进行授课，并结合生活实际与心理健康教材所设的课程设计教学。例如，部编版小学健康教育教材五年级专题“爱自己，爱生活”，涉及人际交往辅导、自信心培养、情绪训练等几个板块。教师应根据学生成长心理发展特点，分段教学，设置情境导入、编排游戏等教学方式，使学生能够正确认识自我。

3.学校与家庭之间构建合作机制

在小学心理健康教育的发展中，合作机制完善程度决定了整个教育计划的顺利进行，可以提高整个学生心理健康教育的实践水平[3]。例如，在小学进行心理健康教育的过程中，可以定期举行小型的家庭座谈会，教师可以将近期班级里出现问题较多的学生家长聚集在一起商讨如何解决这些问题。还可以请学校心理指导教师一同参加，心理专业教师可以在场给予专业性的指导和建议。家长遵循教师和专业人士指导后，学会与孩子沟通交流。教师应以这样的开头来与家长沟通：“小红在我心里是一个开朗的孩子，最近不知道怎么了，不喜欢和同学们一起玩，上课也不专心，不知道是不是家里发生了什么事……”教师与家长沟通时不要采取批评的语气，而是先肯定孩子的优点，再提出自己的疑问，这样比较容易让家长接受，家长也能放下紧张戒备的心理，和教师与专家进行有效沟通，了解孩子的心理变化，回到家后能够做出正确的应对措施，既不伤害孩子的自尊心，又能及时纠正孩子的心理问题。

例如山东省实验小学在今年5月份就开展了“双线制”家访活动，教师将在心理教学活动中学到的知识应用到实际中去。在家访活动中，教师格外注意疫情期间学生居家学习的心理状态，及时向家长了解情况，采取相应措施，为接下来的平稳复课打下基础，也让家长与同学们倍感温暖。教师教给家长如何正确面对孩子的心理问题，教会家长要在每一天都悉心温柔地对待孩子，要及时、轻松沟通，消除负面心理。很多家长觉得这些操作看起来很没有必要，总觉得小孩子什么都不懂，不需要心理调适。然而成人的心理调适能力比孩子强，身为成人的家长尚且需要一段时间调试，更何况孩子。因为年龄、阅历等原因，孩子更需要家长和学校的帮助，进行自我心理保健，增强自身心理免疫力。

4.建立科学的心理辅导体系

学校必须有专业的心理辅导教师和专业的心理医生，并组织心理教育教学和研究小组。心理教育教研组应及时发现学生的异常情绪，并有意识地引导学生的异常心理。父母必须进行规范的科学心理教育和培训。随着时代的变化，教学方法也在变化，为孩子的父母提供心理教育尤为重要，学校必须指导他们正确地教育学生。教师应建立學生心理健康档案，定期组织家访，家庭环境的影响对孩子是很大的，但是很多家长都没有意识到这一点。教师要通过家访，了解孩子的家庭生长环境。例如，教师在进行家访时，不要开门见山批评家长，而是像亲人朋友一样，缩短与家长的心理距离。教师在家访时要对家长充分尊重和关心，尤其是对年纪较大的家长，要传授科学的教育方法，达到“润物细无声”的效果。

5.开通高效家校沟通平台

疫情防控期间，中小学校延期开学，非常时期各个中小学校利用网络信息技术与专业辅导相结合的方式对学生进行心理辅导。

例如，有的学校独立自主开发app，在线为家长和学生编写心理健康读本，并通过游戏问答等方式使家长和学生一起参与进来，既普及了心理健康知识，又加深了家长与孩子的情感交流，对小学生的心理健康成长非常有利。

再如，班主任以班级为单位建立QQ群、微信群等即时沟通的方式，与家长保持密切联系，时刻关心居家学生的学习、心理健康状况。学校心理专业教师定期在腾讯会议、钉钉等直播课堂app上举行心理健康讲座，直播课堂上教师指导家长带领学生掌握一些心理调节方法，例如深呼吸放松法或想象放松法，同时指导家长带领孩子做一些心理亲子游戏，对学生进行心理调适。

再如，青岛包头路小学为了缓解学生的焦虑情绪并帮助他们解决在生活和学习中的各种心理问题，学校与家长分享了一次特别演讲，主题为“沿着流行道路，灵魂绽放”，并召开了在线家长会议，提供各种形式的心理健康教育，使父母可以仔细观察孩子在家庭教育中的行为，并利用心理知识来指导孩子，使家庭和学校成为帮助孩子成长的教育引擎。

又如，滁州市湖心路小学积极建立“家校共育”精神卫生服务网络，父母以思想指导、基本控制和健康成长为重中之重，通过针对每个主题开展教育和实践活动来自觉地实践健康生活，例如“大手牵小手”和“周末健康日”“家长学校”“家长教室”等线上主题活动，这些活动是家庭与学校之间合作的纽带。学校还利用“我们周围的故事”作为交流主题，邀请杰出的父母轮流讲课，选择影响孩子成长的主要问题进行分析，并准确实施评估未成年人身心健康的策略。

四、结语

基于家庭学校合作形式的心理健康教育，改变了父母的传统教育观念，使父母能够理解和尊重学生。学校需要建立科学而完整的心理教育系统，使学校、家长和学生能够充分交流和相互理解。保持良好的心理状态才是确保学生有效学习的基础。

【参考文献】

俞国良.中小学心理健康教育的现状、特点和发展路径[J].中国教师，2015（14）：10-14.

刘慧贤.创造性教育戏剧在中小学心理健康教育课程中的运用[J].中小学心理健康教育，2017（25）：25-27.

王丁惠.语文文本与心理健康渗透教育研究[D].福州：福建师范大学，2007.