高中政治教育教学微团队协同培育实施策略

王亮

【摘要】2017年高中思想政治新的课程标准颁布，高中思想政治课程要运用多种方式、方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。高中政治教育教学微团队协同培育与高中新课标政治素养理念相吻合，采用教师微团队和学生微团队协同教学模式，充分调动学生学习的积极性，结合探究、自主学习、合作学习模式使学生全面深入参与教学， 充分培养学生的创新意识和参与意识，提升课堂教学效果。

【关键词】高中政治   微团队   协同培育   合作学习   策略

【中图分类号】G633.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-002-01

2017年高中思想政治新的课程标准颁布，高中思想政治课程要运用多种方式、方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，引导学生经历自主思考、合作探究的学习过程，培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。2019年3月习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会讲话中强调思政课要创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，发挥学生主体性作用，开展小组学习，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论，增强师生教学互动，提高思政课课堂教与学的质量。

课堂教学模式决定课堂教学效果和水平，要落实高中思想政治新课程标准，立德树人，培养学生政治核心素养就必须转变高中政治课堂教学模式。高中政治教育教学微团队协同培育与高中新课标政治素养理念相吻合，采用教师微团队和学生微团队协同教学模式，充分调动学生学习的积极性，结合探究、自主学习、合作学习模式使学生全面深入参与教学， 充分培养学生的创新意识和参与意识，教师给学生创设情境， 关注学生的体验， 师生互动、生生互动，贴近教学，让学生信服，改变以往任课教师独力作战，单兵作战的教学形式，它动员有关教学人员和学生， 互相搭配， 以微团队方式协同合力完成教学活动， 无论在课前之准备、教学进行之过程或是课后反馈， 都可以由教师和学生来共同参与、设计和执行， 充分发挥教学团队的精神和力量，有效提高教学效果。

高中政治教育教学微团队协同培育教学模式目前在高中阶段应用较少，存在很多疑惑，本人将结合新课程改革精神对高中政治教育教学微团队协同培育实施策略谈谈自己的看法。

一、转变传统教学观念、学习模式，树立协同合作发展理念

协同教学是指由两个或两个以上的教师、学生以一种专业、合作的关系， 组成教学和学习团队， 彼此分工合作， 共同策划和执行某一单元、某一领域或主题教学和学习活动的一种教学形式。微团队协同培育教学模式是师生间双向型和师生与生生之间的多边互动，教师不再是唯一的信息來源，师生共同活动，平等地互动交流，可以营造友好的氛围，缓解个人间的竞争，教师、学生之间相互支持，扬长避短，优势互补，培养团队精神和集体荣誉感。教师要积极转变教学观念，加强团队合作、协同发展，学生要有积极的态度和信念，要有明确的学习目的和动机，拿出勇气和毅力克服这种学习模式中的一个个难关，树立信心，培养兴趣，学习效果就会逐步提高。

二、建立科学的微团队分组结构，使协同合作教学更加有效

为了增强这种教学模式的有效性，将学生分为最少4人、最多6人的小组，根据学生的性别、性格特征、学习能力、学习水平等差异进行合理组合，可以将掌握知识水平不同的学生分在一组，使每个学生都能在小组中发挥独特而不可或缺的作用，避免弱点，充分利用小组学习互动增值、互补。促进学生相互监督和学习，使协同合作教学更加有效，使学生课堂的主体性地位更加显著。

三、精心设计微团队协同学习环节，提高协同合作质量

在思想政治教育过程中教师应该选择合作学习的内容，设计合理的问题，以教师团队的智慧和力量，对课堂教学进行有主题的设计、观察、分析、诊断，通过几轮的持续性观课研讨、教学反思、教学问题改进，来优化课堂教学。

在教学设计环节，关注整体布局，以核心素养培育为主要目标，在问题设计和选材时优先考虑“学生有话可说”的问题、材料。在课堂导入环节，应该关注学生状况，充分掌握学生的已有知识和经验状况，然后简单说明活动主题和任务内容。在流程展开环节，应该学会收放结合，充分实现学生主体作用和教师引领作用的发挥。在总结提升环节，应该体现思维拓展，将教学过程与育人过程实现深度融合，推动学生在参与活动的过程中实现从“输入”到“输出”的转化和提升，推动学生实现从解决某个具体问题到理解相关思维的转化，落实立德树人的任务，培养学生的政治核心素养。

四、采用科学客观评价方式，推动微团队协同模式深入发展

赞美学生，一定是正确的，不应该不顾学生的表现夸耀，这不仅不能提高学生的参与度和兴趣表现，反而会让学生产生厌倦心理。当学生做得不好时，教师应该指出不足之处，耐心指导。要求学生对学习中的问题进行自觉的检查、自动发现、自动纠正，对学习方法进行反思，总结学法的成功与失误， 自学能力的得与失， 非智力因素的得与失， 真正使每一堂课都成为学生学会学习、学会思考、学会创造、学会自我教育的阵地。

总之， 实施高中政治教育教学微团队协同培育教学模式， 可以活跃课堂气氛， 调动高中学生的积极性、主动性， 同时也易于合作， 师生关系融洽、民主， 课堂效率明显提高。高中政治新课程的改革来之不易， 其实施任重而道远， 还需要我们全体教师不断探索和努力。

【参考文献】

[1]《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》.

[2]《习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会讲话精神》.

[3]赵成华.协同教学模式在高中政治课教学中的应用可行性分析[C].《文教资料》2006年1月号上旬刊（总第345期）.

[4]杨兵兵.协同模式使高中政治课堂更高效[C].读与写杂志.第11卷第6.2014.6.