挖掘网络正能量，培养中学生社会责任感

顾小丽

[摘要]在信息技术高度发达的今天，要充分挖掘网络正能量，培养学生的社会责任感。网络正能量具有体现核心意识、壮大主流思想的积极价值。初中道德与法治教师要合理选择网络素材，运用积极的案例促使学生消除消极思想，同时要组织学生结合网络展开互动，在家庭、校园、社会的联动活动中提升使命感。这样才能更好地挖掘网络正能量，促使学生提升生活责任感。

[关键词]网络正能量;社会责任感;初中道德与法治

[中图分类号]G633.2

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（2020）34-0046-02

社会责任感指的是在特定社会中，每一个人在心理和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。社会责任感强的人，认为自己是社会的一员，社会成员彼此之间是不可分割的，没有人能脱离社会一个人生活。然而，随着网络技术的不断发展，人和人之间的距离越来越大，很多人利用网络工作、学习、购物，线下的沟通和交流越来越少，网络在给人带来便利的同时也削弱了人和人之间的联系，让人们的社会责任感减弱了。在初中道德与法治教学中，教师要积极挖掘网络正能量，消除学生的负面心理，组织学生参加各种活动，促使学生提升社会责任感。

一、解析，探究网络正能量的时代价值

（一）体现核心意识，辩识美善

在挖掘网络正能量培养学生社会责任感的时候首先要注意挖掘网络正能量的时代价值。网络正能量体现了核心意识形态。核心意识形态以信仰和信念作为内核，展现的是国家理性和民主自主性，在促进国家发展中起到了重要的作用。初中道德与法治教师在教学中要给学生提供各种网络正能量信息，让学生学会辨析美丑善恶。

如在教学《公平正义的守护》一课时，要让学生通过网络正能量真正了解平等、公正是社会主义核心价值观。学生在进行网络搜索的过程中，会接触到一些负面案件，从而对社会的公平正义有所动摇。这个时候教师就要引导学生阅读一些体现网络正能量的信息。从“让群众在每起案件中感受到公平正义”“‘操场埋尸案主犯被判死刑，维护公平正义没有休止符”等新闻中，学生能认识到虽然社会上存在各种恶势力，但是随着中国逐渐健全法制体系，人们的法律意识不断提高，这些案件必然会得以侦破，会还给受害人公平正义。在正能量信息的引导下，学生不仅看到了什么是假恶丑，同时也认识到了真善美在我们的社会中从来不会缺席。他们不仅坚定了守护公平正义之心，同时也提升了社会责任感。

网络信息丰富多彩，其中有一些宣扬极端个人主义的内容，不利于学生提升社会责任感。在教学中教师要着重引导学生分辨这些内容，找到能体现核心价值观的内容加以阅读欣赏，这样才能促使学生深入理解社会主义核心价值体系，自觉、自发地继承并发扬中华传统美德。

（二）壮大主流思想，健康成长

网络正能量信息可以壮大主流思想，促使学生健康成长。不少正能量信息都展现了健康积极、文明乐观的人生态度，体现了人们对于真善美的渴望和诉求。所以教师在教学中要给学生多提供正能量信息，促使学生从中体会到主流思想，并积极健康地成长。

如在教学《中国担当》一课时，可鼓励学生围绕网络上的一些热门问题进行分析，让学生了解主流思想。让学生对“在疫情全球扩散的时候，中国是否要将口罩等医疗物资出口给其他国家”这个问题进行讨论时，有学生认为全球是一个整体，在一个国家有难的时候，其他国家理所应当要帮助对方。但也有学生认为中国只要管好自己就行了，不用管其他國家，而且其他国家在中国有难的时候也未必会伸出援手。在这种情况下，鼓励学生阅读“中国将向西班牙出口包括5.5亿只口罩在内的医疗物资，总价值33亿元”“中国已分四批向巴基斯坦提供医疗物资援助”“中国新冠疫情期间有外国医生前来支援”等正能量信息，让学生认识到“各人自扫门前雪”和“落井下石”只是个别人的观点，并不是主流思想，这样学生就能提升社会责任感。

当学生在网络上发现一些非主流信息的时候，要引导他们积极对照阅读体现主流思想的信息，这样他们就能发现这些非主流的思想只是很少的一部分，更多的是正能量的信息。这样学生才能健康成长，用积极的心理面对生活。

二、解构，消除网络正能量的文化冲突

（一）选择素材，学会屏蔽不良影响

网络世界有各种不同特点的文化，其中必然有一些文化是相互冲突的，而初中学生理性思辨能力较弱，他们往往不知道该如何辩证地分析各种信息。此时教师要充分利用网络正能量，选择合适的素材引导学生明辨是非，让学生思考该如何屏蔽各种不良信息，并增强社会责任感。

如在教学《依法行使权利》一课时，教师可引导学生从网络上搜索资料，对“我们应该如何维护自己的合法权利”这一问题进行探究。学生针对“员工回复OK手势被开除”这则新闻，认为：“原来公司经营者有这么大的权利啊，打工者真的没有一点保障。”此时要引导学生挖掘更多的相关资料，并尝试从中提取正能量信息。学生发现，此事一出，广大网友和法律工作者都提出了相应的解决方案，希望帮助该员工维护合法权益。这样就将原本会带来负面情绪的新闻转化成正能量信息，促使学生以此为契机探究该如何维护合法权益。同时，学生也认识到，尽自己所能帮助其他人维护合法权益，也是具有社会责任感的一种表现。

信息技术的发展日新月异，学生可以从微博、微信、百度等渠道了解到各种不同的信息，而其中一些信息是消极的。要引导学生思考在受到消极影响的时候如何通过正能量材料让自己的消极情绪得以消解，同时消除不良信息对自己的影响。 （二）案例分析，扭转社会责任感弱化趋势 不少初中学生社会接触面不广，不知道自己在社会中要起到怎样的作用。针对这种情况，要积极挖掘网络正能量，让学生阅读观看一些具体的案例，以帮助学生获得具体化的理解。初中学生模仿能力较强，他们会主动模仿这些案例中的行为，进而解决他们社会责任感弱化的问题。

如在教学《法律保障生活》一课时给学生展现“长三角三省一市首次联合发布侵害消费者合法权益典型案例”，并鼓励学生分析该案例，思考自己在生活中如果合法权益受到损害，是否会去维权。有的学生维权观念淡漠，错误地认为：“一点小损失就算了，去维权的话吃力不讨好。”教师可鼓励全班学生就此观点进行讨论。学生通过讨论，逐步发现维权不仅可以改变自己的生活，也是具有社会责任感的表现。

通过对网络案例进行分析，学生认识到自己的身上出现了社会责任感弱化的问题，进而主动思考如何改变这种情况，并主动承担社会责任。

三、重塑，点燃网络正能量的熊熊火焰

（一）互动，满足精神需求

利用网络正能量有利于构筑家庭、学校、社会三位一体的教学体系，促使学生重塑社会责任感。首先要鼓励学生利用网络开展互动，参与一些线上的公益活动或者互动讨论。这样能让学生从精神层面提升自己的认识，认识到自己是社会中的一员，并思考如何做一些自己力所能及的事情。

如在教学《我与集体共成长》一课时，组织学生参加网络互动活动，能很好地提升学生的社会责任感。首先了解一下学生的兴趣分别是什么，然后按照文学、音乐、美术等进行分组，分别推荐其参与到不同网站的活动中。如喜欢文学的学生，可推荐其参与“江山文学网”的活动，与该网站中志同道合的朋友一起组建文学社团。在此过程中，引导学生思考：“作为一个社团成员，我为社团做过些什么？社团其他人对我的评价是什么？”此后再扩展开来，引导学生思考：“作为一个文学社团，你的社团为网站作出了哪些贡献？”这样不仅能满足学生的个人兴趣，也能将社会责任感教育渗透其中。学生在和他人互动的过程中认识到了集体的建设依赖于成员的自主愿望和自主行动，作为一个文学社团，要积极传播优秀的正能量作品，展现社会责任感。

利用网络构筑一个线上的互动教学体系，让学生将网络平台作为社会的缩影，能让网络正能量走入学生的内心世界，进而促使学生提升社会责任感。

（二）联动，强化使命意识

除了开展线上互动活动，还要积极联合家庭、学校和社会，组织学生在线下参与各种社会活动。在线下活动中，学生能认识到社会上更多志同道合的朋友，从他们的身上获得启迪，提升社会责任感，强化自己的使命意识，认识到自己该怎样投入到社会生活中。

如在教学《多彩的职业》一课时，可引导学生进行思考：“如何才能选择一份既符合自己兴趣、又能对社会有益的工作？”此时可采用线上线下联动的方式，首先引导学生上招聘类网站，了解一下公司一般会招聘哪些岗位，有哪些要求。此后尝试联系学生家长或社区、居委会的负责人等，组织学生参加“模拟就业”的线下活动。在活动中让学生作为志愿者，投入到居委会等部门的工作中，了解居委会负责人在工作中会遇到哪些问题，思考该如何解决这些问题。最后组织学生進行讨论，说说这次活动给自己的启迪，说说在工作中要如何做对社会有益的事情。在这样的活动中，学生不仅对未来的职业生涯有了初步的规划，同时也认识到要通过工作对社会作出贡献，从而使学生提升了社会责任感。

在展开多元联动的过程中要积极联系学生的家长和相关的社会公益组织，传播正能量，让学生在活动中提升使命感。

在信息技术不断发展的今天，初中道德与法治教师要积极利用网络技术，改善和学生的沟通方式，充分挖掘网络正能量，促使学生提升社会责任感。

[参考文献]

[1]韩振文.在初中道德与法治教学中培养学生的责任意识[J]新一代（理论版），2019（16）：58.

[2]陈玉兵.初中道德与法治课教学中网络资源的开发与应用[J].基础教育研究，2019（4）：63-64.

（责任编辑 袁妮）