大学生网络直播参与现状调查研究——以X 学院为例

黄月娥 钱乐琼

（[1]湘南学院法学院 湖南·郴州 423099；[2]湘南学院学生处 湖南·郴州 423099）

科技日新月异，移动互联进入5G 时代，伴随而来的是人们生活方式的深刻转变，短视频、直播、流量、网红等成为舆论热词。5G 高速网络与智能设备的发展，让网络直播成为虚拟世界重要组成。大学生是对时代变化较为敏感的一个群体，他们乐于尝试、善于接受新事物，也已经成为网络直播的重要参与者。

1 网络直播的特点与发展现状

相较于传统媒体形态，网络直播具备三大特点。首先，网络直播可实现即时互动。主播与观众的交流迅捷又直接，而且双方的表达也能得到即时反馈。其次，网络直播感官体验更为丰富。相较于文字、图片，实时视频画面传递的信息更具日常化、也更具冲击力，普通人从“素人”到“网红”更容易实现。最后，网络直播的平台更为开放。主播门槛较低、直播内容丰富、平台用户庞大等等，平台让越来越多的人成为主播，也让越来越深入地影响与表现了人们的日常生活。网络直播的上述特点，从很大程度上对应了“95 后”乃至“00 后”年轻人渴望追求个性、表达自我、新奇刺激的快节奏生活，而广大在校大学生群体正处于这一阶段。

网络直播满足了大学生诸多深层心理需求，但是网络直播发展与影响的复杂性也需引起教育工作者的足够重视。当前网络直播的低门槛、全开放的媒体形态，加之许多平台与主播一味逐利，让其呈现低俗化和娱乐化倾向，进而对大学生的世界观和价值观造成极强的负面冲击。所以，开展大学生网络直播影响研究，了解问题现状与特点，并以此为基础探讨教育引导策略，应该是大学生思政教育的重要议题。

2 研究方法

2.1 研究对象

本研究以X 学院在校大学生为调查对象，X 学院是一所普通地方二本高校。调查共发放问卷420 份，收集有效问卷399 份。

2.2 研究工具

本研究自编调查问卷《大学生网络直播现状调查问卷》，调查按照受访者网络直播参与程度分成从未看过直播、看过/正在看直播、做过/正在做直播三个群体分别进行调查。

3 调查结果

3.1 大学生网络直播参与度

网络直播已经进入许多大学生的日常生活，本研究将大学生网络直播参与度从低到高分为三类。第一类是“从未看过直播”的大学生，他们参与度很低，对网络直播的了解程度不深，或者有了解但未曾真正参与。第二类是“看过/正在看直播”的大学生，他们参与度为中等程度，有观看网络直播的经历。第三类是“做过/正在做直播”的大学生，他们参与程度很高，对网络直播有深入了解，并一度成为网络主播，受网络直播影响较深。据表1 可知，接近70%的受访者看过直播，证明网络直播已经进入大部分大学生的日常生活。但真正成为主播的大学生并不多。

表1 大学生网络直播参与度情况

3.2 从未看过直播的大学生群体

有113 位受访者表示“从未看过直播”，占全体受访者的28.32%。他们的网络直播参与度较低，究其原因，本次调查为受访者列举了4 种主要原因，受访者可以选择其中多项原因。他们大多是因为对网络直播不感兴趣（占比80.53%）。

从对网络直播的了解度来看，这一类大学生对网络直播缺乏基本的了解。如超过70%的人选择了“不了解”。“不感兴趣”与“不了解”可能互为因果。

3.3 看过/正在看直播的大学生群体

有277 位受访者表示“看过/正在看直播”，占全体受访者的69.42%。他们的网络直播参与度较高。

从观看网络直播的平台来看，本次调查为受访者列举了5个主要平台，受访者可以选择其中多个平台。他们大多选择了“抖音”（57.76%）、“斗鱼”（34.66%）、“虎牙”（29.24%）三大平台。值得一提的是，“其他”平台也有接近30%的选择；可见，大学生参与网络直播的平台可选择性较多，他们会同时在多个平台观看网络直播。

从观看网络直播的原因来看，本次调查为受访者列举了5种主要原因，受访者可以选择其中多个原因。81.23%的受访者选择了“休闲娱乐”，有57.04%选择了“打发闲暇时间”。由此可见，观看网络直播正在成为大学生重要的娱乐方式。

从观看网络直播的内容来看，本次调查为受访者列举了5个主要内容，受访者可以选择其中多个内容。他们在网络直播中接触到内容比较广泛，其中游戏直播是最受欢迎的内容类型，超过一半的大学生选择了这一项（57.40%），表明游戏是大学生主要的休闲娱乐方式。除此之外，日常生活、美食直播也备受关注。

从网络直播内容吸引力来源来看，本次调查为受访者列举了7个主要吸引力来源，受访者可以选择其中多个来源。74.01%的受访者选择了“增加生活乐趣”，因此，获得情绪上的愉悦体验是决定大学生是否坚持观看某直播内容最重要的影响因素。其次是“内容精彩”，获得了57.76%的支持率。而“对学习有益”在七大吸引力来源中，仅仅排名第5，只有11.19%受访者将其列为吸引力来源。可见，学习并不是大学生观看网络直播的驱动力。

3.4 做过/正在做直播的大学生群体

有9 位受访者表示“做过/正在做直播”，他们都深度参与了网络直播。所以，本研究对9 位网络主播进行了更有针对性的访谈。

从做主播的初衷来看，受访者大致可以归纳为5 种，分别为“兴趣”“交友”“获得成就感”“经济收入”“打发时间”。每位受访者可能出于上述一种或数种初衷进行网络直播。超过一半的受访者选择了“经济收入”，其次是“兴趣”。

从主播类型来看，受访者大致可以归纳为4 种，分别为“日常生活主播”“歌舞才艺主播”“游戏主播”“教育主播”。个别受访者还会做多种类型的主播。从事过“游戏主播”和“日常生活主播”分别有6 位和4 位。

从主播工作对大学生的影响来看，受访者大致可以归纳为3 种，分别是“学习”“情绪”“价值观”。详细结果如表2 所示，“学习”和“情绪”更容易受到影响。大学生主播需要在网络平台投入大量时间和精力，肯定会对学习产生影响，通常这种影响是负面的。同时，大学生主播在快节奏、高频率的互动直播中容易出现过度焦虑等负面情绪，这还会加剧情绪波动。另外，网络平台过度社会化和物质化倾向，也对大学生主播产生了较大冲击。

表2 主播工作对大学生的影响

4 小结

（1）网络直播正在满足大学生更多元的需求。网络直播在高速移动互联网的支撑下，已经吸引了越来越多大学生参与其中。当代大学生成长于经济繁荣的新世纪，良好的物质条件和张扬的个性特征都促使他们有了更多元的需求。一方面得益于丰富的直播内容和多元的平台选择，另一方面得益于良好的直播互动体验和宽松的个性表达环境，网络直播正在为大学生构建一种新的认识自我、表达自我的生活方式。

（2）大学生网络直播娱乐化倾向严重。以“抖音”为代表的视频平台正是“全民娱乐”风潮的缩影。这种风潮正透过平台向大学生群体渗透，以观看游戏直播为代表的休闲娱乐形式正在大量消耗他们的可支配时间，进而加剧大学生厌学、迷茫和情绪化等问题。同时，低俗、过度消费、疯狂追星等内容，又对大学生正在形成的价值观、人生观和世界观产生不可估量的冲击。

（3）大学生网络主播面临更多心理压力。网络主播是大学生网络直播深度参与者，大学生尚处于心理未成熟期，面对缤纷复杂的虚拟世界，缺乏足够的心理承受能力。大学生主播更容易受到网络直播的消极影响，比如遭受网络暴力或无法正确处理学业和直播、主播和粉丝等关系。而且他们中还有部分人是在物质、虚荣心等消极驱力推动下进入直播领域，畸形的直播目的也容易导致心态失衡。