“奥体亚运会”游戏的路径方式及策略研究

一、问题提出

【案例一】：气喘吁吁的“蛋蛋”

蛋蛋在每学期的体检中，体重一直超出正常值，幼儿园对其进行体弱儿（肥胖儿）追踪管理。家园沟通时，蛋蛋的奶奶一直觉得孩子胖一点可爱，不运动没事儿，胖是“家族遗传”。教师在和家长交流的过程中，蛋蛋爸爸说每次带蛋蛋运动，蛋蛋只能坚持十几分钟就开始气喘吁吁，对设置的游戏也不感兴趣。

当下部分年轻家长不太爱运动，加之电子设备使用频繁，家庭中孩子的运动变得可有可无。幼儿园在对体弱儿的干预过程中，以提供“特殊餐”为主要方式，而通过设计个性化游戏提升孩子的体能的方式则较少运用。A 园对影响当下幼儿的体能因素进行了调查分析。

（一）影响幼儿体能增长的问题分析

1.短板一：幼儿宅家以静为主，体能锻炼跟不上。

《3～6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”。只有体质增强了，体能才能得到相应的增长。

A 园在2019年9月，对24 个班级的家长进行幼儿日常运动保障的问题展开调查，数据表明：大部分家长会和幼儿一起做运动，但是对居家运动的选择比较迷茫。同时，A 园对幼儿居家一天的运动量展开摸排，调查显示：在一天的活动中，玩玩具的占了28.3%；看电视、玩手机的不在少数，占比20.5%；每天的运动时间保持在1 小时及以上的占比5.3%，保持半小时的占比6.1%，保持15 分钟的占比18.5%，基本不运动的占比21.2%。这样的运动量严重影响到幼儿体质，甚至还影响到他们的心理、个性以及社会性的发展。

2.短板二：家长重智轻体，体质数据逐年下降。

2019年6月，A 园对310 位大班幼儿，依据幼儿体质监测的6 个项目进行了体能的测试（见图1）。

图1 前测数据

从上图可以看出：参照《国民体质测定标准手册》（幼儿部分）幼儿运动能力综合水平基本达标和不能达标的幼儿占很大比例，单项平衡不尽如人意，幼儿投掷、坐位体前屈等柔韧性动作发展处于较低能力水平。一些幼儿对运动的持久性和挑战性都表现出退缩的现象。

（二）影响幼儿体能增长的园本局限

1.局限一：教师的运动理念过于“单一”。

幼儿园游戏指导目前相对比较薄弱，提供的材料多样、杂乱，缺乏组织活动的科学规范。尤其是关注幼儿的基本动作发展与材料的互动价值体现得少。有些则一切从安全的角度考虑，淡化游戏运动，只开展一些运动量很小的游戏运动。没有运动量、运动负荷和运动刺激，幼儿根本达不到锻炼效果。

2.局限二：传统游戏无法满足幼儿个性化运动的需求。

在一日活动安排中，各类体育锻炼是影响幼儿体质的重要因素。由于运动课程设置的特点、评价的价值取向等原因，教师对运动内涵的价值不清楚，健康领域的核心经验没有充分的理论与实践经验支撑，也导致游戏课程存在一些问题，如重技能、轻体能、设计不合理等诸多问题。

A 园“奥体亚运会”主题游戏，以社会、家长密切联系的运动提升体能的意识，对“奥体亚运会”主题项目进行深度解读和研发，不断实践、优化属于A 园独有的，适合幼儿园幼儿、家长、教师日常生活中随时可以锻炼的“奥体亚运会”主题游戏项目设计与开发，不论晴天、雨天，都能不受场地限制进行锻炼，促使幼儿体质快速增长。

图2 园本施策组织架构图

二、园本施策

A 园以“奥体亚运会”项目为主题，通过一日活动之下的游戏的不同时间、不同材料、不同类别，从“三式样态”“四型路径”“五维评价”三个方面进行园本设计与推进，注重适宜性、开放性、趣味性。具体设计如下：

（一）“奥体亚运会”游戏的三式样态：单项式、混合式、团队式

1.单项式“奥体亚运会”游戏设计。

所谓单项式，指的是以“奥体亚运会”主题中的“球”类和“棋”类项目为主，以发展幼儿的某一种专项活动开展的游戏设计，如足球、篮球、羽毛球、乒乓球等。不过分强调技能的学习，而是在玩的过程中发现乐趣、培养兴趣。以全园普及的游戏及个性化的社团形式开展。

2.混合式“奥体亚运会”主题融合。

所谓混合式，指的是以“奥体亚运会”游戏目标中的“田径”类项目进行开发，以发展幼儿的某一种基本动作为主的游戏形式，如走、跑、跳、钻、爬等。指向性相对明确，针对每个幼儿体能的弱势项目，利用幼儿一日游戏中的晨间锻炼一小时以及其他运动时间，包含集体体育游戏时间设计，体现乐参与、全覆盖的特点。

3.团队式“奥体亚运会”活动补充。

所谓团队式，指的是以“奥体亚运会”游戏设计中以团队一起参与才能完成的项目，比如“团体操”等，并结合平衡能力、柔韧等运动素质开发，适合小群体、小范围，不需要很大场地，在班级、走廊，或者家中，随时随地都能开展的运动游戏设计。体现乐参与、高效率的特点，日常节日活动以及亲子活动居多。

（二）“奥体亚运会”游戏的四型路径：常态型、户外型、特色型、居家型

1.常态型：“自选，快乐三点半”。

利用每天下午三点半至四点的时间，为教师、家长设置个性化的集体体育游戏教学活动时间，以自主、自助、预约、自选式为主。

作为户外自主区域游戏的动作能力提升的补充，A 园每周三下午“快乐三点半”为体育集体教学活动，通过菜单式的亚运会主题集体教学设计（基本动作及其他动作发展均可），教师与幼儿自选游戏并教学。更关注集体体育教学活动促进幼儿动作发展的教育价值，促进幼儿体能发展，增强幼儿体质。以班本个性化自选为主，也通过家长的参与，让活动更饱满。

【案例二】：“健康小达人”

每天下午的三点半，开展“奥体亚运会”菜单式集体游戏，分成不同游戏类，分别提升运动5 大元素。每天，教师会根据幼儿的身体能力情况，给他们编组，同项运动能力不足的幼儿会分成一个小组，由他们商量后决定每天去哪个班级活动，根据活动后的出汗、呼吸等状况进行打卡冲冠。如果幼儿5 个项目的游戏都能达成目标，将成为全能宝贝，被誉为“健康小达人”。尽管是集体性的体育游戏，因为有激励，幼儿兴趣非常高。幼儿身体得到个性化锻炼的同时，也提升了体能和快乐的情绪。

2.户外型：“挑战，快乐一整天”。

幼儿在园的一天时间中，针对各个不同时间段，以“奥体亚运会”主题游戏中的田径类：走、跑、跳、爬、投掷等基本动作目标，生发出各类日常游戏打卡和体能挑战类游戏，让幼儿了解运动常识、运动安全，学会协作等基本游戏模式。

A 园以动作发展为目标，以亚运“田径”类项目为载体，创设相应的户外游戏挑战体验区，开展游园式运动，以“责任区”式的方法组织管理，加强幼儿体能及促进各种社会性品质发展的运动新模式。

3.特色型：“社团，快乐60 分”。

以“奥体亚运会”球类、棋类项目为主题，以专项特色社团的组建为核心，采用动静交替的运动形式，拓展幼儿体能发展的途径与内容，每个幼儿在园都能依据个性和需求，每周开展两次，每次60 分钟的特色启蒙“奥体亚运会”游戏。

目前，“幼儿园趣味小足球游戏”的“奥体亚运会”主题游戏特色活动课程基本完成，以激发幼儿对足球运动的兴趣，掌握最简单的足球知识与动作技能，提高身体素质与综合运动能力为目标。

4.居家型：“打卡，快乐跃动日”。

在园以班级为单位，室内廊道、教室、功能室为区域，构建适合幼儿在小空间游戏的设计。组建“奥体亚运会”亲子俱乐部，同时为家长提供亲子运动建议，引导家长参照监测的结果带领幼儿进行亲子体育锻炼。每个班级以5户家庭组成一个小部落，利用日常和周末开展球类等主题亲子运动营活动，家长自愿参加适合幼儿的运动项目。室内游戏俱乐部以自选打卡式为主。

【案例三】：“奥体微运动”

A园走廊式运动是教师或幼儿利用幼儿园的走廊地面，通过绘制路线、运用标志的方式表现游戏的规则，引导幼儿开展运动的一种新的游戏样式。为避免传统室内运动存在的弊端，A 园利用走廊空间宽敞的资源优势开发设计游戏，使其兼具趣味性、便捷性和自主性等特点。

1.一起来设计运动游戏图。

如果利用地标障碍，我们可以怎么来设计？幼儿纷纷提出了自己的意见，并以小组合作设计图的形式展示出来。

2.怎样可以让更多的人一起玩？

教师和幼儿也在思考，我们的游戏很多时候是一个人完成，不能很多人一起完成。怎样可以一次有好多人一起玩呢？这次幼儿直接把他们想到的做成了设计稿交了上来。有一些可行的方法，我们就让幼儿自己去尝试，并且请他们在自己的游戏记录卡上记录自己每一次都创新了哪一种和好朋友合作的新玩法。

（三）“奥体亚运会”游戏五维评价的研制与应用

1.五维评估表的研制。

“奥体亚运会”游戏设计的最主要目的是为了提升幼儿体能。五维评估的目标从幼儿体能提升的五大运动核心素养入手，组建课题研究小组，成立提升体能增长监测评估团，以专业化的方式，促进每一位幼儿的体能均衡发展。

图3 幼儿体能评估团队

结合《指南》对幼儿动作发展的要求，依据幼儿的运动特点，结合A 园幼儿体质的现实情况，根据5 大核心运动素质：灵敏、协调素质，速度素质，平衡素质，力量素质，柔韧性，针对各年龄段幼儿身心发展的特点，提出分层目标。

2.五维评估表的应用。

A 园“奥体亚运会”游戏的形式多元，在整个实施过程中，采用多元评价方式，真实、有效地记录幼儿在整个过程中的表现和体能监测记录。在五维目标评估表的应用中，A 园关注个体差异，将终结性评价与形成性评价相结合，重视评价指标的多元化，在实践中总结出对幼儿、教师、家长的重要评价方式。

（1）幼儿体能检测数据对比的应用。

幼儿根据教师设定的“奥体亚运会”运动套餐锻炼一段时间后，教师利用评估表进行效果检测。幼儿经过一个学期的上肢力量的有意锻炼，教师进行效果检测。9 名幼儿的网球掷远与悬垂有很大幅度的提高（详见表2）。“网球掷远”这一项，3 名幼儿由3 分提高分到5 分，4 名幼儿由3 分提高到4 分，2 名幼儿由2 分提高到3 分。“悬垂”这一项，2 名幼儿为30 多秒，1 名幼儿达到25 秒，4 名幼儿在20～23 秒之间，1 名幼儿达到19 秒，1 名幼儿达到18 秒，3 名幼儿超过正常值，6 名幼儿达到正常值。可见，教师有目的、有计划地针对幼儿的发展设置游戏套餐，并有针对性地实施与指导，能有效提高幼儿的身体素质。

（2）幼儿成长档案的综合应用。

表2 个别幼儿网球掷远和悬垂前测、后测记录表

利用五维评估方式，促进幼儿的个体成长档案，包括幼儿未来3年的体能监测资料、所参与的改善体能等方面的记录与评估等，内容包含幼儿参加活动时的照片、文字描述（教师对幼儿运动中的观察记录等），其中有幼儿的自我评价（教师和家长帮助记录），也有家长和教师的评价，这是由教师、家长、幼儿共同收集资料、整理完成的，是家园共同评价的有效途径。它有利于反映幼儿在园的全面体质发展现状，使评价过程既有过程性，又有阶段性。

三、研究成效

（一）幼儿体能明显增长

幼儿体能监测数据呈明显上升趋势。

【案例四】：“奥体星宝贝”

疫情期间，A园开展了“奥体星宝贝”之居家游戏打卡活动。蛋蛋每周和家长一起设计“奥体亚运会”游戏，在教师、家长的鼓励，她还给自己设定饮食上的要求，变得更加自律和自信。因为宅家的蛋蛋参与度特别高，把日常在幼儿园一起玩过的“室内微运动”进行了优化和设计，用图的方式在群内分享，并参加了浙江省体育协会组织的“家庭微定向”设计大赛，也被A园评为名副其实的“奥体星宝贝”。

2020年6月，A 园对310 名大班幼儿进行体质监测结果显示，这届幼儿体质明显优于A 园2019年的大班幼儿，通过比对现任大班组体质监测数据发现，同一年龄段大班幼儿中各项体侧项目均呈现出显著差异，说明A 园幼儿在体质改善主题的干预下身体各项技能得到了显著改善。

图4 A 园幼儿综合体能前测、后测对比图

（二）逐渐形成园本运动方式

1.开启幼儿园体质监测研究的目标。

A 园借助2022年亚运会的契机，通过“奥体亚运会”游戏的设计提升幼儿体能，将幼儿体质提升的实施路径清晰明了化，也加速了园所的园本特色课程发展，并确定A园今后的研究方向：科学了解每名幼儿的体质情况，并根据体质监测结果为每一名幼儿制订适宜的个性化运动。

2.促进教师游戏设计技能的成长。

（1）提升幼儿日常游戏评价。

这是在游戏活动结束后，教师根据一定的指标，对幼儿在活动中所反映的情感与态度、能力、知识等各方面的发展状况进行评估，初步了解幼儿在活动中的投入程度、经验获得情况、能力发展状况等，有利于为下一个活动提供相关依据与标准。

（2）促进教师游戏观察分析。

教师对幼儿在教学、游戏、生活等活动中的语言和行为进行观察、记录，并分析其行为背后所蕴含的体质原因，形成一定改善的策略。教师利用观察分析可以了解幼儿在活动中的表现，了解并分析幼儿体质发展特点与状况，及时寻找体质改善措施与方法。

图5 幼儿日常游戏评价方式思维导图

四、未来延展：建立科学的运动课程管理体系

从幼儿体能提升的团队组建，再到亚运会主题游戏设计并实施，我们在《指南》的理念指引下，深入研究本园幼儿的实际状况，确定各类运动游戏的内容并积极有效开展。在健康领域集体教学活动展评以及对外讲座、论文撰写中均获得不同层次的提升和奖励。更多的家长、教师认识到了解幼儿体能的可监测性和必要性，了解提升幼儿体能的意义和目的。在后续的市级课题研究中，更好地把奥体个性运动的内涵和推广做优，形成A 园独有的特色课程资源。