融“教学做”一体化的品牌探索与实践

文/李燕 （浙江广厦建设职业技术学院）

“平法”是“建筑结构平面整体设计方法”的简称，是一种用平面来表达结构尺寸、标高、构造、配筋等的绘图方法，主要用平面制图规则和平面构造详图来辅助识读建筑里面的结构施工图以及结构中的钢筋算量问题，平法现已在全国结构工程界普遍应用多年。

一、《结构识图及平法应用》在工程造价专业教学中存在的问题

（一）学生学习与实际脱节

工程造价专业学生的《结构识图及平法应用》教学包括两部分内容，一是结构识图基础知识，二是在平法中的应用知识。从教学实践中发现，在刚开始学习时，结构识图知识对学生而言是从未接触过的新鲜事物，学生的好奇心强，学习兴趣浓厚，但是随着学习的深入，学习难度也在不断增加，对部分学生而言，其自身思维能力、理解能力难以满足识图学习的需要，进而降低了学习热情，久而久之，开始抵触识图学习。

特别是建筑工程图纸中符号、形体与教材中标注有出入时，就会导致学生难以将课堂学习的理论知识应用在专业的工程图纸之中，学生的学习出现脱节，阻碍了学生的学习。

（二）学生施工图纸识读能

力不全面

众所周知，建筑工程种类多样，施工图纸种类也多种多样，常见的有三种，第一种是建筑施工图纸，第二种是结构施工图纸，第三种是设备施工图纸。

造价专业的教学任务是让学生具备识读所有图纸的能力，但是，受学生自身情况以及教学的局限性影响，许多学生的识图能力并不完整，对三种图纸的识读不能融会贯通，不全面的识图能力，对学生后续的学习以及学生以后的工作都会产生不利影响。

（三）结构识图及钢筋量计算能力不足

通过对在校生与毕业生的调研总结，我们发现从事造价的学生普遍存在结构识图及钢筋量计算难的问题，究其原因是学生缺乏三维空间想象力及实际工程的现场经验，对工地上的各种结构构件节点和钢筋骨架等不熟悉，看到二维的结构平面图纸，很难想象出钢筋三维空间构造，所以造成了学生识读施工图及计算钢筋工程量的困难。

因此通过对本课程的课堂改革探索与实践，有针对性的提升学生钢筋三维空间构造想象力，加强学生识读结构施工图及钢筋算量的水平，巩固掌握钢筋构造的能力。

二、《结构识图及平法应用》“教学做”一体化的品牌探索与实践

主要针对平法知识在结构中的应用，学生缺乏钢筋空间构造的想象力，学习困难，进行探索与实践，提出几点“教学做”一体化的教学方法：通过“教学做”将课堂教学与现场教学融一体、通过“教学做”将线上与线下融一体、通过“教学做”将教师与学生融一体等方法，来帮助学生解决识读结构施工图及计算钢筋工程量的困难。

（一）通过“教学做”将课堂教学与现场教学融一体

“教学做”就是教师通过课堂教学、现场教学对知识点进行讲授梳理；学生通过学习，课后对知识点进行加强巩固，对有疑问的地方进行整理记录；把课堂搬到施工现场、实训基地，邀请经验丰富的企业师傅为学生进行现场答疑解惑，并且给学生布置相应的实训任务去做，如：在现场可分组进行钢筋下料与绑扎，在实训室运用可替代钢筋的材料进行模拟操作，直观的将课堂教学与现场教学融一体。施工现场学习效果直观，但因学生人数比较多，好奇心强，不可预见不可控的因素太多，安全问题不能完全保障，所以我们可以换场地进行“现场教学”。 在学院内建设1：1 模型实训室，在1：1 模型实训室开展“现场教学”，比如各种基础构件：独立基础、条形基础、筏形基础、箱形基础、桩基础，主体构件：梁、板、柱、剪力墙、楼梯等构件在1：1模型实训室展示，特别对这些构件的配筋构造，邀请有经验的企业老师进行实地讲授教学，让学生对结构的各个节点及部位的钢筋布置、配筋能够直观的学习。

引导学生提前做好问题的梳理，明确各自的疑惑，通过现场学习交流了解钢筋下料的工序，使教学工作做到理论与实践的有机结合，同时也使学生从抽象枯燥的理论知识转化为直观形象的理解，从而提高学生的学习兴趣。

（二）通过“教学做”将线上与线下融一体

“教”：线上运用云课堂智慧职教-职教云、蓝墨云班课等APP里的课件进行线上讲授或是运用其APP 里面的今日课堂进行线上讲授，线下可运用简易模型、虚拟资源建设的钢筋三维模型来讲授，在日常教学中，可以运用造价软件的钢筋三维显示功能，给学生展示结构构件钢筋骨架，通过造价软件的二维和三维显示的对比，使学生更加透彻的理解施工图纸钢筋平面表示和三维立体分布的区别和联系，加深学生对结构构件中钢筋的布置形式以及施工图纸正确的识读；“学”：线上学生可运用云课堂智慧职教-职教云、蓝墨云班课等APP 里的课件、PPT 等资源进行线上学习，线下学生可运用教材、图集等与简易模型、虚拟资源建设的钢筋三维模型对照学习，特别是对于一些比较抽象的结构构件，在日常生活的建筑物中不容易见到的，同时有些结构构件作为工程的相关隐蔽部分，学生就更不容易见到实物的构件及各构件的连接处的处理，很多学生无法理解此处钢筋到底如何放置，针对这种情况，线下运用简易的构造模型、虚拟资源建设的钢筋三维模型，可加深学生对各个结构构件钢筋构造的理解，同时提高学生的浓厚兴趣；“做”：线上学生可运用云课堂智慧职教-职教云、蓝墨云班课等APP 里的作业、考试进行检验，线下老师可布置实际任务去做，比如运用项目化图纸进行钢筋建模，不但能加强学生结构识图的能力，又能解决学生钢筋构造的空间想象的困难。线上教学运用云课堂智慧职教-职教云、蓝墨云班课等线上学习平台，任课教师课前可将课程相关信息、学习任务、课件及视频、考试安排、等学习资源即时传递到终端上，让学生在课外先学习，考验学生的自觉性。

线下教学运用简易模型、虚拟资源建设的钢筋三维模型来解决学生无法把平面图与钢筋三维空间构造进行结合学习的困难，提升学生的实操能力，充分调动学生的参与积极性，增加学生的学习兴趣和切身感受，同时教师对学生起到监督的作用，完成线上线下一体化教学。

（三）通过“教学做”将教师与学生融一体

通过“教学做”实施将教师与学生融一体。老师运用课堂教学、现场教学、线上资源、线下资源融合起来教；学生在课堂、现场、线上、线下融合起来学；把课堂搬到“现场”，进行钢筋下料与绑扎，线上运用作业、考试进行检验，线下运用项目化图纸进行钢筋建模。实施将教师与学生融一体，改变学生被动接受学习的方式，倡导自主探究、合作交流的学习方式。让学生积极主动地学习，参与课堂互动，全面提高学生的学习自主能力和创新能力。在教师与学生融一体教学模式下，提前让学生自己预习课程，同时在教师引导下，把整体课堂分解成若干环节或层次，尤其是重点和难点都分块，分环节，分层次让学生自己逐步去探究，这样既以学生的自主学习为主体，又有老师的引导和帮助为依托，师生共同合作完成一体化教学。

三、《结构识图及平法应用》融“教学做”一体化的探索与实践总结

《结构识图及平法应用》课程是工程造价的专业基础必修课，在整个教学结构中起着举足轻重的作用。通过近几年“教学做”一体化的探索与实践，这些教学方法取得的效果是明显的，学生在动手操作解决实际问题、团队协作积极性、学习兴趣等方面均有所改善，同时理论知识与实践结合、有效的提高了识读结构施工图及钢筋算量的能力，为以后从事新型造价员岗位、造价师岗位、新型施工员、新型资料员、新型监理员、BIM 建模师等工作岗位打下坚实的基础。但学生在课前自主预习、课中主动学习、课后复习巩固、实际工作经验等方面还须继续努力。在今后的教学中，不管是日常的教学还是课后的任务开展方面，多以实物形象化教学，多与现场实际的项目相结合，多开展项目化教学，相信学生在识读结构施工图及钢筋算量等方面的能力提升更快。