信息化教学在高职化学实践教学中的应用

蒋梁(兰州现代职业学院卫生健康学院，甘肃 兰州 730300)

0 引言

在信息化教学不断全面普及的背景下，我国高职院校的化学教学在模式上较以往传统的教学模式发生了非常明显的变化。而如何利用各种信息技术来不断推动高职化学教学效率以及教学质量的提升，已经成为现代高职院校必须给予足够重视的问题。这是由于高职院校在实际教学化学这门课程的过程中，科学有效地利用信息技术能够帮助教师构建一个较为完善的化学应用教学体系，同时还有助于增强学生的实践能力以及学习能力，推动学生综合素质不断提升。所以高职院校应重视对化学实践教学中信息技术应用策略的分析和研究，从而保证教师能够借助信息技术不断提升教学质量以及教学效率。

1 高职院校化学实践教学现状

结合我国高职院校化学课程教学现状来看，能够发现多数教师在化学实践教学当中存在着“重理论、轻实践”的问题，通常情况下都过于注重对学生展开理论知识的讲解和指导，但是对于各项试验仪器以及设备的应用方面并没有向学生展开详细的讲解工作，这种问题导致高职化学实践教学的教学效率以及教学质量都难以得到有效提升[1]。并且由于高职院校没有给予化学实践教学足够的重视，所以在实践教学的课时安排上也并不够充足，这致使高职生严重欠缺自主探索实践的时间，对学生学习效率的提升产生了不利限制。此外，相对于本科生来说，高职生存在生源素质相对较低的问题，这使得高职教师难以在短时间内有效了解和掌握所有学生的性格特点、学习特点等方面的内容，所以导致高职教师难以结合学生的实际情况来构建出科学合理的教学方案，从而对促进学生综合发展以及个性化发展都会产生不利影响。现如今随着信息化教学逐渐普及，高职院校应积极主动地对信息化技术加以利用，并且借助信息技术来实现化学实践内容的有效整合，从而不断提升教学资源的利用率。此外，高职教师还可以利用信息技术来改革和创新以往较为传统的化学实践教学模式，给学生构建一个良好的学习氛围以及教学环境，促使学生能够更加有效地掌握专业知识和技能。

2 信息化教学在高职化学实践教学中的应用策略分析

2.1 利用信息技术构建教学情境，激发学生化学实践学习兴趣

高职教师在开展化学实践教学的过程中，应率先做好相应教学情境的设计工作，同时明确每个学生各自的职责以及学习任务，这样能够为学生营造一种进行知识探索的神秘感，从而激发学生的学习兴趣，进而在实际学习过程中充分体会到实践教学的魅力所在，促使自身学习效果不断提升[2]。

例如：在教学“高锰酸钾”这节实验课程的时候，高职教师需要将教学重心主要放在实验教学的设计上，要引导学生理解和掌握相应的基础技能，并且根据自身已经拥有的知识和能力来自主完成相应的实验工作，这样不仅能够有效帮助学生更好地完善自身的知识结构，还能够促使学生在一种相对宽松愉悦的状态下顺利地将实验项目完成。

在高职教师将学习任务布置完成后，教师还需要将学生科学合理地分成若干个学习小组，并且组织和引导学生认真地对实验内容进行激烈的讨论。当学生讨论结束之后，教师便可以利用信息技术为学生播放有关高锰酸钾溶液制备以及测定的教学视频，而在学生对视频进行观看的过程中，教师应引导学生对视频内容展开细致的观察和思考。当视频播放结束之后，这时教师需要预留给学生20分钟左右的时间根据实验内容展开小组内部的讨论、分享以及交流，同时还要督促学生对实验内容做出细致合理的经验总结。在学生进行小组内部讨论的过程中，教师应做好“辅助者”，在各个小组之间来回游走，一边观察学生的探讨进度以及交流情况，一边发现问题和不足之处适当地给予纠正，但需要注意不能过于干扰学生的讨论，避免打击学生的讨论积极性，教师可以将过程中学生产生的问题进行记录，然后在讨论结束之后再进行集中更正。此外，教师还应引导学生对实验内容展开深入的探索和思考，这样能够促使学生更加充分地掌握容器以及试剂的合理选择，同时也能够更为清楚地了解实验过程中需要注意的事项。最后，高职教师还应再次对学生进行引导，要让学生清楚所要测定的对象，然后结合测定对象来选择最佳的方式来完成相应的实践工作。这样有助于推动全体学生的操作水平不断提升。

当学生顺利完成讨论工作之后，教师还需要组织学生对整个实验过程中有可能发生的问题进行思考和分析，同时安排学生自主确定相应的实验方案。而在学生完成制备工作后，教师需要做出问题引导，如“请问为什么不可以直接开展高锰酸钾的配置工作？”在该问题提出之后，教师还需要指导高职生展开原有实践方案的完善以及改良工作。此外，教师还可以鼓励和引导学生利用互联网等信息技术来进行相关资料的搜集和查阅，这样能够有助于学生自身思维的拓展，使得学生自主解决问题的能力不断增强，进而推动高职化学实践教学质量不断提升。

2.2 借助网络学习资源不断提高学生自主探究能力

在信息技术高速发展的今天，高职教师在培养学生自主探究能力的方式方法上有了更多的可选择性[3]。所以教师应将学生看作课堂教学的主体，应以学生为核心利用信息技术来创建数据资料库，并且根据档案提供的相应数据来科学合理地为学生布置相应的学习任务，这样可以有效提升高职生的学习水平。因此，在教学化学实践教学过程当中，教师应积极做好资源库(见图1)的建设工作，利用信息技术从网络上搜集和整理不同的教学资源，再经过分析和筛选对教学资源进行有效整合。

图1 乙酸乙酯数字媒体资源库

例如：在教学“乙酸乙酯”这部分知识内容时，教师应在课堂教学开始之前，组织和引导学生利用互联网进行相关资料的搜取和整理，这样能够保证学生提前掌握具体实践流程以及相关学习内容。由于每个学生调查的方式以及调查的内容不同，所以提出的方法也有可能存在不同，这个时候教师可以在实际教学当中组织学生根据自身搜取到的资料进行细致认真的讨论，再去明确一个合理的实践方式，从而能够更好地依照相应要求来顺利完成实验任务，进而促使学生自身的实践能力得以显著提升。

2.3 利用信息技术制作实验报告，调动学生的积极性

在高职化学课程的教学当中，实验教学属于非常重要的组成内容，通常情况下，学生在完成相应的实验任务后，需要自主展开实验报告(见图2)的编制工作[4]。以往实验报告的编写都需要学生通过手写的形式来完成，这种方式不仅严重浪费学生的精力和时间，同时还非常容易促使学生产生心理排斥。而利用信息化技术能够有效解决这一问题，教师可以结合学生的实际学习需求，引导和鼓励学生利用相应的软件来完成实验报告的编写工作。例如：教师可以让学生利用word软件来自主进行实验报告的编写，这样不仅能够增强实验报告编写的新奇感，还能够有效促进学生实验报告的编写水平不断提升。

图2 化学实验报告

3 结语

综上所述，信息化教学在高职化学实践教学当中的有效应用有着非常重要的价值和作用，不仅能够有效充实以及整合教学资源，还能够充分调动学生的实践学习兴趣，促使学生各方面的综合能力得到显著提升。因此，高职教师应注重对信息化教学的合理应用，积极探索应用方法和策略，以此来不断推动自身教学质量快速提升。