农村中学物理学困生转化策略的研究*

万忠新

靖远县东升中学，甘肃 靖远 730617

中学物理学科内容学习，要求学生具备一定生活现象观察能力，并且还要对课本中阐述的定律深入理解。农村学生因为缺乏教育环境，因此学习过程中很容易产生一些学困生，影响了整体学习质量提高。因此本文结合教学实践研究提出了农村中学物理学困生转化策略的研究建议策略。

一、优化教学手段提高学困生学习兴趣

教学形式传统直接影响了学困生进一步提高物理学习兴趣信心，因此农村中学物理教师要充分凭借网络技术网络资源优势，课堂更多采用直观化教学，以此来提高学困生物理现象探索热情，并加强精力投入尽快提高学习成绩。

比如在《浮力》一课教学中，为增强知识理解，需要教师和学生解释清楚浮力现象产生的原因。通常采取让学生发挥想象，在脑海中设想一下一个立方体完全沉没在水里，它的六个面就受到了水的压力作用，并且它的前后、左右侧面所承受的压力都是方向相反、大小相等的互相平衡的，只有上下两个侧面由于所处深度和承受压强不同，而受到的压力也不相等。浮力的产生主要是由于下表面受到水的向上压力和上表面受到水的向下压力的压力差。但是如果课堂上教师只是单纯地依靠语言描述，或者阅读课本上的文字，学困生理解起来会感到非常困难，对于整个过程理解也是十分茫然。此时教师完全可以通过网络资源库下载这个直观演示动画，课堂上教师通过课件面镜头播放出立方体木块不同侧面承受压力压强情况。

生动直观的动画效果，在很短时间内激发了学困生知识学习兴趣，促进了知识现象深化理解，为更深入进行物理知识内容学习理解做了很好铺垫。因此中学物理教学，教师采用先进现代教育技术为学生营造出生动直观的学习环境，促进了物理知识现象的深化理解，提升了深入学习信心。

二、调动全员参与提高学习兴趣

课堂上教师要深入研究学生的身心发展特点，及时调整思维更多关注他们心理变化，运用科学教学方式促使学生积极参与到学习活动中来，从而促进物理知识现象的观察体验和探究能力发展提高。在教学过程中，教师要善于创设充满生动知识学习探究环境，学生会更多感受物理知识的奥妙，和探索过程所带来的无比乐趣。使他们在共同知识探索交流中，取长补短获得均衡发展，促进班级整体物理成绩提高。

教师在物理课堂知识传授中，所举的例子如果来自于生活，会使他们把课堂上学到的物理定律和日常生活中熟悉的现象建立起有效联系。只有学生把学习到的知识内容与生活经验紧密联系起来，才能促使他们更深入理解掌握知识内容，有效实现知识内化。物理学科学困生学习成绩提高，最大障碍是缺乏现实生活观察体验能力。因此课堂上，教师就要多创设学生观察体验环节，为学困生提供更多物理知识现象表述理解机会。

三、抓住学生心理实现因材施教

在物理课堂教学中，教师要平等对待每个学生，不要因为学生成绩不好就对其冷淡对待，或是因为调皮捣蛋就进行嘲讽、责骂，这种不当教育方式会使学生的自尊心受到严重伤害。农村物理学科学困生虽然小，但是已经初步形成了自己的人格特质，都希望自己能得到老师的肯定。如果用极端方式去批评教育他们，会很容易使他们产生逆反心理和消极抵触情绪，从而不利于他们良好心理健康形成发展。

物理教师要根据学生知识学习中存在的障碍问题，结合学生的真实学习情况确立科学有效提高策略，从而树立主动知识学习探究意识。尽快提高他们的物理知识学习成绩，尽量减少和优等生之间的差异，树立正确的态度。可以在老师的悉心帮助下，根据学习进展提高程度制定可行的提高计划。从而使他们的物理成绩逐步获得提高，缩短和其他学生差距，最终获得均衡发展，促进自身的问题理解认识。

四、保护学困生个性思维鼓励点滴进步

在课堂物理知识传授过程中，教师要尊重学生的主观体验，对学生的个性化理解认识要不断激励，而且针对不同问题观点及时进行恰当评价，从而确保他们主动回答问题意识不受到打击。在课堂上教师要善于捕捉学生的思维变化，积极采取生动直观形式扩大学生参与问题体验空间，拉近与物理知识现象之间距离，最终产生主动探究知识兴趣，促进成绩均衡发展提高。

教师在物理课堂教学中要设法优化教学评价方式，多表扬激励，提高学生知识学习兴趣。使学生随时感受到自己对于知识现象学习理解上的进步。并在老师不断鼓励支持下树立坚强学习提高信心，最终实现知识能力的理解提高，促进学习成绩逐步提升。

五、结语

总之，在中学物理教学实践中，教师要深入研究分析学困生学习效果差的原因，并根据他们学习能力和心理特点，制定出科学合理的转化方案，投入更多关爱，帮助他们树立提高学习效率的信心，就能使他们早日提高成绩，促进整体物理学科教学质量提高。