研学旅游产品开发模式探析

陈晓丽

摘 要：与欧美国家相比，我国研学旅游发展起步较晚。近年，随着研学旅游被纳入教学计划，研学旅游逐渐成为刚需，研学旅游产品逐渐渗入到各类学校。目前，我国研学旅游产品种类单一，同质化问题突出，为更好的延伸“旅游+”概念，需对研学旅游市场的开发模式进行探析，以此成为文化旅游市场里一只新生力量，有效带动社会经济发展，提高消费水平能力及全民素质。

关键词：研学旅游;开发模式;新兴业态

当前，我国已进入全面建成小康社会的决胜阶段。2016年12月，教育部等11部门联合印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》（以下简称《意见》），《意见》得到全国各地积极响应，并多层次、多角度开展研学旅游活动，在促进学生健康成长和全面发展等方面发挥了重要作用。目前，研学旅游恰值良好的发展机遇，创新研学旅游产品，探索科学有效的发展模式，是为研学旅游健康发展奠定良好的基础，使之成为文化旅游产业融合发展时代下的一股新生力量。

一、研学旅游发展现状

“研学旅游”定义提出以来，全国各地迅速开展研学旅游活动，以学校、旅行社、培训机构与留学中介之间为主的模式成为当下研学旅游市场发展的主要途径，开发主体逐渐由政府主导转向企业主导，地产商、教育集团、文化旅游企业开始参与其中并发挥重要作用。

我国目前消费水平架构已发生变化，醫疗保健、民生教育、旅游休闲等领域的消费支出较以往增长迅速。其中，教育文化娱乐消费支出占全国居民人均消费支出占比已超过11%。消费模式从传统向高端、个性化等方向转变，而研学旅游作为服务型消费模式的代表之一，正处于黄金发展机遇期。根据中国旅游研究院《中国研学旅行发展报告》数据显示，我国研学旅游市场近几年发展迅速，出行人次与市场规模均出现快速增长，出行人次年复合增长率超过34%，市场规模年复合增长率接近60%，但是，我国研学旅游的学校渗透率仅5%左右，与发达国家如日本98%的学校渗透率相比，差距较大，但市场发展潜力大，消费水平有较大上升空间，一定程度上增加就业机会，促进社会经济发展。

二、研学旅游发展存在问题

1. 游大于学，主题不清。研学旅游是带着教学目的去旅游，重在研究学习，通过旅游的方式让学生在学习过程中发现知识乐趣，进而产生浓厚的学习兴趣，属于寓教于乐的一种方式。研学的目的是否明确，直接影响研学旅游教育价值的发挥。课程目的是课程的核心，它关系着课程材料的选择与组织，课程实施方案的拟定，影响课程实施的效果与评价。目前，国内众多学校虽然把研学旅游纳入日常综合实践课程体系之中，并将研学旅游作为教学绩效的一项指标，但缺乏对研学旅游的教育价值的正确认识，对于研学旅游的教育意义、目标、主题等方面缺乏正向思考，把研学旅游单纯的认为是寒暑假旅游、夏令营等方式，陷入“游大于学”、“重游轻学”等怪圈，花费巨资赴海外游学，也是停留在走马观花式的校园参观、合影留念等表层活动上，并未真正参与课程研究等体验式教育。[1]

2. 模式单一，创新不足。研学旅游开展前应做到事前有计划，事中有探究，事后有评价反思。但在实践中，活动的开展常会出现重活动轻反思探究的现象。研学旅游开展的效果、教学目标达成程度及学生行为表现等都是教师考量的内容。在实际操作中，研学旅游活动大多采取参观的模式进行户外教学，让学生真正体验、参与探究的内容较少，开展的模式较为单一，研学旅游产品的创新性不强，同时，所制定的评价体系不够具体和完善，导致很多学校在开展完研学旅游后草草了事，对开展的活动没有进行系统的探究和评价，使研学旅游的效果大打折扣。

3. 规划随意，缺乏专业。研学旅游是一项需要学生亲身体验与参与，从而获得长足发展的活动，事前精心的安排和规划是研学旅游成功开展的前提。目前，许多学校对研学旅游理解不到位，在活动规划上较为随意。一是，受市场经济的影响，许多组织者基于经济效益的考虑，开发出许多雷同的研学旅游产品，同质化严重，缺乏专业的规划作发展方向指导，影响研学旅游市场规范性发展。二是，活动策划者与组织者，缺乏专业的教育视角、立场，课程指定是否科学、可行，课程资源的开发与利用是否具针对性，在目前市场上并未有所体现，研学旅游产品的体验式学习与旅游并未融会贯通，大多研学旅游产品缺乏一定的专业性。

三、研学旅游产品分类

文化旅游融合发展下，研学旅游产品因不受节假日和季节的影响，产品受众面广。受国家政策和市场需求的影响，主要呈现出以下几大类型：

1.工业科技旅游产品。工业科技旅游产品是到具有一定知名度、科技含量高的企业参观其生产区、标志性建筑、成品展区等区域进行学习、了解企业历史、文化及管理经验等。该产品具有较强的知识性、集生产、观光、参与和体验为一体，一些科技工业城、科技展览馆、高新科技园区等工业旅游区通过展示成品、开放产品制作车间供人浏览产品生产线等方式为旅游者提供新的学习模式，满足人们的心里需求，深受青年人喜爱。

2.历史文化旅游产品。中国历史文化悠久，文化底蕴深厚，具有丰富的历史文化旅游资源，如古代建筑、古代园林、古代陵墓、遗址遗迹等，皆富有浓郁的文化内涵和人文韵味，科考价值、文献价值和美学价值颇高，是文化旅游产品较为重要的类型的之一。针对历史文化旅游资源的特性，开发具有独特性、差异性、美好性的文化旅游研学产品对消费者具有较大的吸引力。

3.自然生态旅游产品。以优美的自然环境为基底，通过对含有丰富的自然、历史、文化、科学信息的地质地貌、动植物、气象水文等生态资源进行探访、研究、学习等，树立旅游者对自然生态环境保护意识，提高自身文化品位，起到环境教育和保护环境的功能。

4.红色经典旅游产品。红色旅游因“寓教于乐”功能性突出而受到研学旅游市场的青睐，以革命纪念地、伟人故居、博物馆、纪念馆、风景名胜区等为主导的产品成为红色经典旅游产品的核心、全国拥有数量庞大的红色旅游资源，业已开发的主题产品线路业已成型，为研学旅游提供了宽泛的选择空间，受众面广，为消费者提供更多的选择，市场火爆程度历久不衰。

四、研学旅游产品开发模式

（一）资源导向型开发模式。以旅游资源为导向的专项型研学旅游，是以区域旅游资源为依托，结合研学旅游项目的特点并以此作为切入点，通过“研学旅游+”模式开发专项旅游产品，促进产业联动，整合旅游资源及创新旅游业态，进一步提高居民消费水平，改变消费层次，有效增加就业机会，对构建区域经济发展新动能起到积极的推动作用。

根据当前市场需求和趋势，研学旅游市场开发模式大致可分为以下几种：

1.研学旅游+文化。我国拥有丰富、多元的文化资源，且文化底蕴深厚，内涵深广。在打造各类文化类研学旅游产品时，文化资源为产品的打造提供良好的开发基础。当前，我国文化旅游资源数量较多，适合开展文化类研学旅游活动场所数量也不少，结合资源禀赋特性，依据市场供给需求，为学生量身打造符合实际的研学旅游产品。通过对当地挖掘文化内涵，结合地域旅游资源，政府主导，企业参与，以文化为切入点，将传统文化、红色文化、民族文化等内容融入到产品开发中，科学编制文化研学旅游发展规划，设定阶段性目标，细分客源市场，以此促进文化研学旅游产品市场良性发展。

2.研学旅游+农业。我国是农业大国，资源丰富，发展农业研学旅游产品可操作性较强。一般以农业为主题的研学旅游产品可分为农業研究型和田园体验型。农业研究型研学旅游通过直接观察现代农业的相关生产生活，进行农业知识科普教育，选择以农业生产基地作为参观游览、知识讲解的活动场所;田园体验型研学旅游是把生态农业与休闲观光相结合，合理安排旅游活动，通过参与农业种植、农产品加工与交易、购物、游玩、手工等体验式活动，让青少年参与到农业生产活动中去，在实践中学习、在体验中游玩，在轻松愉快的氛围中完成农业知识科普教育。

3. 研学旅游+工业。工业研学旅游具有很强的知识性和技术性，开发过程中以生产、观光、参与、体验为一体，开展活动的场所以工业旅游产品包括工业园区、工业城、高新技术园区、高新技术企业等为主，产品的开发要以知识为本底，采取观光、体验、学习等手段将产品的功能与技术、知识与趣味融会贯通，充分发挥工业研学旅游的功能，有效分开观光之外的参与体验项目和课程，进而使青少年在参与、体验学习的过程中既满足心理求知又获得知识，丰富生活的同时能够深度体验，对自身的成长起到良好的促进作用。

4. 研学旅游+科技。科技研学旅游的核心吸引物是高科技技术。通过VR、AR、3D/4D等高科技手段来静态或动态展示及体验科技技术新奇特等特性，实现科技兴国、科技育人的目的。科技研学旅游场所可选展馆类、科研类和科技园区类等区域。根据场所具有占地面积较适中，投资金额适中，内容灵活等特点，依托高科技企业、科研单位的实验室、生产工厂、动植物园等为载体，打造具有创新性、差异性、特色性的科技研学旅游产品，有效提高青少年素质，实现快乐教学新局面。

5. 研学旅行基地。研学旅行基地根据市场需求和消费者心理诉求，对研学旅游产品的开发地具有一定的指向性，一般选择规模较大，具备一定的接待、接待、教育、娱乐、观光等功能的区域。结合目前国内各个学龄的教学内容和学生总体素质，对学生开发具有针对性的研学旅游产品，例如通过设计旅游线路和亲子互动活动，以及开发不同学段（小学、初中、高中）、与学校教育内容衔接的实践课程，通过开展研究性学习和参与实践活动，让学生充分感受户外学习的乐趣并从中获得富足的知识，切实达到寓教于乐、乐在其中的良性效果，为文化旅游产业的发展奠定更扎实的基础。

6. 研学户外营地。研学户外营地涉及户外知识与相关运动，对于营地的选择具有较强的针对性，除了要具备开展户外教学的基础条件，适宜开展研学户外活动的区域也是开发此类产品的首要关注的问题，一般选择具有承担一定规模中小学生研学实践教育的活动组织、课程和线路研发、集中接待、协调服务等功能为一体的区域。依据学生实际情况和教学目的以及想达到学习效果，通过组织野外生活、自然地域游览、模拟探险活动、情景式心理训练、互动式交流等实践教育活动，为研学旅游者专门设计实践教育拓展基地。细分旅游市场，以差异化思维打造多元产品，避免出现同质化、雷同化现象。以创新思维跳出固有格局，不断深化产品设计思路，改革创新现有产品及线路，科学做好前期规划工作，准确定位研学旅游户外营地客源市场，系统分析消费群体爱好，对培养旅游者户外生存技能，提高研学旅行者的身心素质与合作交往能力具有一定的促进作用。

（二）教育产业导向型综合开发模式。以教育产业为导向的区域综合开发模式是依托区域内知名院校和老师、具一定规模的大学城、创新高科技技术、专业技能培训等教育资源，通过政府、学校、培训机构、社会企业与旅游开发主体合作为前提，通过采取开放式的实践教育活动，开发受众性广、参与度高、趣味性强的研学旅游产品，并结合旅游目的地行程形成完整的研学旅游体验产品，从而打造出宜居、宜学、品位高的文化旅游综合体。

五、结语

研学旅游是文化旅游市场中一项细分产品，它是“文化+旅游+”产业融合发展的产物，如何更好的发展，需要对研学旅游市场进行科学、系统的前期规划，坚持“规划先行、规划引领”原则，以市场为导向，准确定位产品。通过政府参与，企业主导，社会共建等方式，不断创新研学旅游产品，构建开放性合作共享平台，从而推动研学旅游产品体系化，促进文化旅游市场向精品、高端化发展。

参考文献

[1] 陈蓉.让游学真正成为学习之旅[J].广西教育，2013（7）.

[2] 搜狐网.研学旅行有哪些模式，如何开发研学旅游产品？ [EB/OL].http：//www.360doc.com/content/18/0201/14/52113511_726937892.shtml