浅谈初中信息技术课程教学常见问题和对策

杨勇

【摘要】当下国家初中信息技术学科的教育包含着“效率低”还有“白做工”的趋势，这极大地干扰了同学专业成果的创造，严重阻碍了教育的行业化进步。想要加强初中电脑学科教育的高效率，本篇文章把个人的教育实用经历作为基石，融合个人的教育经历，运用经历钻研，尝试创建起了目的是加强初中电脑技能教育效率的教育形式。

【关键词】初中  信息技术课程  教学方法  心理特点

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）44-0037-02

将初中信息技能学科分为电脑技能基础定义教授、电脑技能操控教授、电脑技巧能力锻炼和电脑技能感悟、看法和价值观世界观形成。在这些教育要求的要求下，探索出有关的教育形式。这一教育系统组成了初中电脑技能学科相应教育的完整形式。与此同时探索电脑技能高效率教育形式需要遵守相应的规律，且达到一定的要求。相关规律一般包括以下几部分：第一是依据信息技能学科教育课堂与工具特征，结合实际;第二是教育需要思虑学生水平有差距的特征，尽可能实现教育的公平性;第三是初中电脑技能教育的进程中需要一直自我反省。这相关的保证方式有以下几部分：第一是要做到“教研相长、以研带教”;第二要带动起“以学促评”的优秀学风;第三是要求做到建设高效率教育的技术“黄金屋”;第四是要拥有自己的技能化校园传统。

1.难题的发现

二十一世纪是技能财富时代，其中信息技能的进步是金融前进和时代前进的主要推进动力。所以高强的信息素质必然是当下中小学生必须的知识。想要加强中小学生的信息技能知识，国家在中小学时期逐渐设置了信息技能学科。信息技能学科将锻炼学生电脑知识与电脑技能实操技术为重要目标，有着灵活性、实际性以及可发展性（创造性）为特点的定向学习方面。义务教育阶段信息技能教学的高效实践能够增强学生使用信息技能高效展开各课程了解和探讨行为、主动参加实地考察、积极培养保持探索的习惯;能够强化学生融入当代智能生活必备的电脑技术能力，加强信息素质和思维创造想法;有助于锻炼我国复兴和参与世界民族之林所需的电脑技能精英、加强全社会的科学知识层次，并起着为将来奠基的作用。

从全局看，义务教育阶段电脑技能教学的学科目的是锻炼和引导学生主动了解和探索电脑技能的爱好，形成和保持优秀的电脑想法以及谨慎认真的电子技能运用惯性，培养和加强信息处置技能，锻炼和巩固学生熟练运用电脑技能、自觉参加强化和完成不同的难关的技能与毅力。然而，当下国家的信息技能教育一般是以旧的课堂教授制度开展的，在电脑技能课堂的学习中包含着学科教育道路不清晰，尤其是新课改要求的教育目的不能实践;课程教育方式不正确、专业性较差;学科教育“事倍功半”，因此导致教育效率低、学生热情较低等很多难题。

优秀教学专家叶斓院士强调：评估一门课程教育的成果要看五个方面：牢固、充分、丰富、易懂和接近实际。所以实现高效率教育，能够实际加强教师教育的成果。在电脑技能的教育上，实现高效率教育，学生不但把握了基础的定理和能力，也可以经过电脑技能学科的了解，培养和保持自觉学习与当下时代发展相呼应的技能要求，养成自觉的电脑技能探究态度，培养认真严谨的电脑技能实用技巧。与此同时，教授也在相关层面得到加强。另一角度看，在电脑技能学科的教育中，进行高效教育，正是教育相关领域进步的“长明灯”与快捷路径。

然而当下在国家起步教授时期，初中电脑技能学科的高效率教育急需依据电脑技能学科的特征来开展，在教育的进程中，中学电脑技能课的重要目标是：锻炼学生对电脑技能的爱好;让学生学习电脑技能在当前时代的必要性以及进步的需求;学习电脑技能对世界进步和前进可以达到的优越付出;使学生把握电脑技能的根本定理以及根本操控形式，使之熟练运用电脑技能在互联网中收获知识、掌握技能、接收信号、让日常学习加倍方便的技能;经过叙述让学生了解在實用电脑技能时必须遵循的法律规范和违法运用会带来的不可估量的损失和钱财的浪费。可以让学生为未来加速发展的电脑时代而去深入了解以便于以后的学习工作和生活更顺利进行。一定的阶段拥有其相适应的学科目标，尤其是初中阶段，初中学科主要的意义：（1）转变学生对电脑固化印象，明白它的使用意义不单单是只能用来玩游戏;（2）知道它的进步转变和实用的快捷性，简易明白电脑技能的部分定理，并且进行深入的了解与体会。能够运用常见的实用工具插件，可以使用和工作生活有关的插件解决学习上的有关难题;（3）能够辨别社交信息的真假性，善于提炼出对生活学习有利的部分，能够自我过滤掉对生活学习、对社会有害的部分;（4）可以做到遵守法律，谨慎认真地使用信息技能。经过了解初中时期电脑技能学科的目的，我们探索出基本目的是加强在校学生的基本电脑素质，它包括了电脑技术思维和理性、电脑道德规范、电脑知识以及电脑技能等多个部分，是一项融合了多种素质和技能的学科。一般包含以下几个部分：电脑敏感与理性，电脑常识与技巧，信息搜索技能，网络伦理道德等。从另一角度看，研究呈现中国中小学生冲浪的大部分主要是因为娱乐，而把搜索资讯，关注新闻时政当作目的的人比较少。例如在四川和重庆的研究呈现出互联网的主要目的是娱乐和社交占比分别是51.7%和47.3%，这意味着当下学生互联网的活动急需加强管理。

2.钻研的难题

当下初中电脑技能教育中包含许多的难题，然而教育成果效率低乃至没有效果是目前最普遍的现象，也是主要的变化趋势，导致初中电脑技能教育中这些困难的因素不但有来自学生部分的，还有来自教师方面的。学生部分的原因主要是比如学习兴致较低、学生不能够完全接收到教师教授的内容、学生的操控技术不够熟练等;老师层面的因素主要是，比如老师教育形式较为单调、教育技术能力没有完全开发、老师的课程掌控不够全面、当前的学科进度安排不自然，没有办法完全呈现出学科资源的内涵，实现课堂有效教学的形式和策划具体要求。把初中电脑技能学科的学科目标作为基础，把高效率教育当作快捷路途，经过与实际相结合的探索，研究在电脑技能学科中，怎么样创新和实际操作学科的高效率教育，一般包括：①初中电脑技能学科高效率教育的本质初心是什么？②电脑技能学科基础和上课定理的特征，结合初中生上课的特点。③依据电脑技能学科特定的学科要求和目的，思考怎么样使用合适的教育形式。④融合多方面知识进行使用电脑技能学科高效率教育形式时需要遵守的规律有哪些？⑤初中电脑技能学科高效率教育的有效行使探究。经过这些部分的探究，以期望能够实际的加强学科教育的成果。

3.探究的影响

3.1加强对高效率教育思想与教授形式的了解

高效率的教育关系着学生的全面进步;学生在一定时期内的了解成果。探索怎么样在新学科目标下，改革旧的教育形式，在电脑技能学科中，使用相关媒体技能呈现与旧的教育形式和电脑技术的完美融合，能够加强对高效率教育思想和教授形式的了解。

3.2推进高效教育思想与电脑技能学科的有效融合

高效率教育是所有教育的初心和终点，学科教育的目标是达到最完美的教学成果：带领学生们有所收获，尽最大能力实现学生们的高效学习，这就是实现高效率教育;老师的完美梦想是做一名完美的老师：做出的奉献有所回应，做的不是没有结果的付出，减少事倍功半，就是成为一名能够实现高效率教育的老师。将高效率教育作为基石，能够加强电脑技能学科的教育形式，以便于更完善在电脑技能新学科水平的诉求下，实现愈加高效率的教育。

3.3形成有效教学方法体系，为教师提高教学效果，提供一定的借鉴和参考

有效教学不是深不可測的，根据每一个学科的教学特点和自己的教学风格，老师可以形成自己的一套有效的教学方法体系，从而为提高信息技术课堂教学的效果，提供坚实的保障。

4.高效率教育的主要定理界定

高效率教育的原理来自于二十世纪上半时期外国教育专业化行为，其主要目标是教育速率的提升，判别教育是否高效率或者低效率，是有效果还是没有效果，一般是重点在于学生的全方面进步;学生在一定时期内掌握的知识和技能效果;老师的自我反省作用;教育的具体化和教育形式的多变化。

中国的学术者针对高效率教育的定义分为以下两部分：第一部分是依据教育的成果来判断教育是否有效果。例如只要可以加强学生们的高效率进步、加强学生的专业素养，使其能够实现预想的目标的教育行为都称为高效率教育。高效率教育一般是指老师在开展了指定时期的教育后，学生们展现出了熟练的技能和牢固的知识素养，换句话说学生是否表现出提高或者是进步是教育是否成功的衡量标准。第二部分是指依据高效性的特征或者相关专业评定要求判断其属于或者不属于高效率教育。例如在教育的进程中是否符合相关规律，学生们的感受和成果能否实现当初预想的样子;学生们能否感受到学习的快感和满足;学生的专业素养是否体现出全方位的进步。高效率教育也就是只在相关的教育上付出一定的时间、花费一定的精力、付出汗水和心血，这样展现出的教育成果就被称为是最优质、最有成效的教育形式。

当然以上大多是专业人士对高效率教育的判定和探讨，而笔者则根据实际要求直接面对电脑技能学科高效率教育的研讨。针对电脑技能这项崭新的课程来说，怎么样被称为是高效率，高效率又可以怎么样呈现出来，对这些定义的判定也有两个方面：第一种是把学生们平时学习的作业成绩作为判据。例如在某一节Flash课上老师要求学生们制作形状补间动画作品，那么对高效率的判定就看学生们呈现的作品的质量如何，在完成作品的过程中使用的操控方式是否是正确的，老师强调过的重要部分是否有注意的，动画呈现能不能完美流畅的展现。要是实现了预期的成果完成了目标就意味着这一节课是高效率的。第二部分是把学生们学习进程中的态度作为判定。例如老师在课堂上布置的任务学生们能不能较好的接受，老师教授的相关知识学生们能不能掌握并且化为己用，学生们在一节课学习进程中是否能够完成老师预想的结果，学生们对电脑技能和相关具体操作是否能有效掌握。

5.结束语

经过相关研讨目前拥有的初中电脑技能学科教育的情形来分析，这些研讨一般是把新课程转变的理念作为导向，主要提升学生们的主观能动性，经过激发学习热情，通过改进目标教育、创造实际的情形、互相帮助完成教育和分批次教育等路径，来加强相关教育的成果，借此来达到预期的课程教育效果。然而这些研讨基本上是教师们通过多年的教育经历零零碎碎的经验而得到的结论，故而研讨的专业性和独特性都有很大的进步空间。

参考文献：

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[2]董玉琦.信息技术课程与教学[J].北京：电子工业出版社，2017（3）：20-25.

[3]肖友荣.信息技术课程教学教法[J].北京：中国科学技术出版社，2018（7）：100-101.