高职院校大学生英语学习投入调查研究

张妍敏

摘 要：高职英语作为一门主要的公共课程，长期以来其教学的成效持续低迷成为不争的事实。主要原因包括教师、学校、个体自身、教材等各个方面的内外因素导致。研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等，以高职院校大学生为研究对象，对大学生英语学习投入进行相关研究，探讨高职院校大学生学习投入状况，着力解决大学生英语学习投入问题。通过研究高职院校大学生的英语学习投入调查来了解并发现公共英语学习投入问题的根源，为高职院校公共英语课程教学改革、英语教育教学模式创新、大学生的英语学习投入引导提供策略。

关键词：高职院校; 大学英语; 课程学习; 学习投入调查

中图分类号：H319            文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）-11-139-002

高职英语作为职业院校主要的公共课程，长期以来其教学成效持续低迷成为不争的事实，主要原因包括教师、学校、个体自身、教材等各个方面的内外因素导致。有研究指出，增大学习投入是提高高职英语学习效能的重要举措。

学习投入是指学生参加学校日常活动的意愿，包含学生投入特定学习活动的认知、行为和情感。诺里斯等认为，学习投入包含学生在学校的行为表现以及心理上、情绪上的。实际上，学习投入包括情感、认知与行为三大因素。学习投入是提升教育质量的重要因素，学生投入越多的时间努力，就会有较多的进步与较佳的学习成果（Schaufeliwb，Martinezim，Pintoam，2002;Salmela-arok，Kiurun，pietikainenm，2008）。有研究认为学生的投入程度，会影响其获得知识与认知发展的结果（Kuh，Kinzie， Schuh，&Whitt，2005;Pascarella & Terenzini，2005）。所以，学习投入是反映大学生英语学习状况的重要指标。Pace（1998）认为，如果大学生学习成果不佳，大学生是否主动把握学习机会是其能否进步的主要关键。

有研究（汪雅霜，2013;李新，2019）认为学习投入是指学生在学习过程中，采取深度学习策略和元认知策略，积极参与课内外学业活动，与他人结成深度交往关系，并伴随积极的情感体验的一种学习活动。学生在英语学习过程中存在不投入（disengagement）的现象，所以英语历来是学生学习“不投入”和学业表现不理想较为突出的学科。因此，探讨学科学习投入问题，关注影响学生英语学习投入的多层因素，以探索提升学生学习投入水平的改进机制成为本研究的主要问题之一。

本课题通过研究以高职院校大学生的学习投入调查来了解高职院校大学生英语学习状况问题，为高职院校公共英语课程教学改革、教师教育教学模式创新、大学生的学习投入提供相关策略。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

以淮安市某卫生职业院校大学生为研究对象，通过发放问卷调查学习投入的情况，共发放问卷300份，回收有效问卷294份，有效率为98%。

1.2研究方法

问卷调查法：使用《大学生学习投入量表》调查淮安市某卫生职业院校大学生学习投入情况，其中包括技巧、情感、表现、态度及互动等各含6个题项之分量表，共计30题;为李克特式五点量表，以1-5分分别代表完全不符合、大部分不符合、部分符合、大部分符合、完全符合，分别给予5、4、3、2、1分，得分愈高者表示个体在该学习投入的整体表现上愈好。

文献资料法：课题研究中查阅国内外相关文献，对本研究提供理论铺垫。

数理统计法：使用SPSS19.0进行统计分析，设定P<0.05为具有统计学意义。课题研究中对所收集的资料以验证性因素分析、皮尔森积差相关及典型相关分析进行数据处理分析。

2.研究结果与分析

2.1大学生英语学习投入表现调查结果与分析

表1大学生英语学习投入表现调查结果显示，投入表现的4个条目中得分最高的是“条目1除非我生病否则我会去上课”，实际上，大学生英语学习的投入表现方面，如果大学生能坚持上课，说明大学生对学习的重视程度较高，一定程度上该表现是学习成绩优劣的首要表现。总体上看，大学生坚持上课、不旷课、不迟到、不打瞌睡，说明大学生对待学习的表现上是符合大学生日常学习规范和学校日常管理规定的。

2.2大学生英语学习投入互动调查结果与分析

学习过程中的互动是学习促进的重要反映。在课堂上大学生主动积极回应老师的相关问题，积极参与到老师的问题讨论中，主动的对老师讲解过程中出现的难点和重点提出自己的思维考察，充分说明大学生对待学业的主动性和积极性，能在教与学的过程中架起链接，促进了学习效益的产生。表2大学生英语学习投入互动调查结果显示，大学生课堂上积极主动回答老师上课时的问题条目得分最高，说明“大学生在课堂上能回答老师的问题”是大学生学习互动环节首要考量指标。调查结果综合显示出大学生英语学习的互动性较好，师生之间良性互动在英语教与学中起到了积极效果。

2.3大学生英语学习投入情感调查结果与分析

本课题通过问卷对大学生学习投入情感进行调查，结果发现，5個条目中得分最高的是“条目4老师尊重我”达到平均数为3.55，其次是“条目5我与老师相处融洽”平均数为3.49、“条目1以校为荣”3.48，另外排在最后的是“条目3我跟同学很熟悉”和“条目2学校是我最喜欢的地方之一”。从总体结果上分析可以看出，大学生英语学习投入在情感维度上的差异性不大，一定程度上显示出大学生的英语学习情感投入处在同一个水平面上。

2.4大学生英语学习投入技巧调查结果与分析

投入技巧是指大学生在英语学习过程中使用的方法、技巧等对促进英语学习的方式和举措。投入技巧是大学生英语学习的关键技术环节。医学高职院校大学生的学习特别需要技巧，很多学科和专业的学习并不是靠死记硬背才能获得更高的得分，掌握技巧是学习进步的必要条件。

表4大学生英语学习投入技巧调查结果显示，条目2整理笔记，记住重点和难点得分最高，为3.74，其次是条目4我会拓宽学习方法完成作业，得分3.60，其余各条目分差不明显。总体分析可以看出，大学生英语学习过程中整理笔记记住课程重难点是解决英语学习难点的主要方法。通过记住分析课程的重难点，能探究出英语学习的核心问题和拐点问题，记笔记、整理笔记是学习的一种最佳的学习技巧，对公共英语学习能起到推动作用。

2.5大学生英语学习投入态度调查结果与分析

学习态度是这个学习过程的关键，态度也是学业成效的主要因素。表5大学生英语学习投入态度调查结果显示，大学生课堂上全神贯注的听讲得分最高，平均数为3.19，说明大学生的英语学习态度积极乐观，能主动学习。意识是行为的指导，行为是意识的表现。大学生在课堂上全神贯注是意识形态中态度的引导进而表现为一种行动。另外，大学生面对乏味的教材内容坚持学习，说明大学生的学习态度端正。在信息化时代，传统的纸质型教材存在着一定的滞后性，必能随时代的潮流而出版最新前沿知识和印刷令人赏心悦目的材质资料，因此大学生在英语学习时难免会对教材反感，即使如此，大学生对乏味的教材能坚持学习，表现出大学生正视学习、重视英语的优秀品质。

3.小结

高职英语作为职业院校主要的公共课程，长期以来其教学成效持续低迷成为不争的事实，主要原因包括教师、学校、个体自身、教材等各个方面的内外因素导致。有研究指出，增大学习投入是提高高职英语学习效能的重要举措。本研究从卫生高职院校大学生英语课程学习投入方面进行探讨，对大学生英语学习投入表现、投入互动、投入情感、投入技巧、投入态度等方面进行了相关探索。研究结果客观显示了卫生类高职院校大學生英语课程学习投入现状及特点。总体上看，大学生英语学习投入的技巧得分最高，其次是投入表现，大学生英语学习投入得分最低的是学习态度，其次是互动。这一结果解释了当前大学生公共英语课程学习投入现状及特点，同时也警示教师在教育教学方面需要加强改进，特别是以生为本、立德树人背景下大学生综合素养的形成需要多学科、多文化的培育与熏陶，英语教学科研通过外来文化增加大学生的学术视野和拓宽生活视角。

本课题通过研究以高职院校大学生的学习投入调查来了解高职院校大学生英语学习状况问题，为高职院校公共英语课程教学改革、教师教育教学模式创新、大学生的学习投入提供相关基础性资料。

基金项目：江苏省高校哲学社会科学研究一般项目（项目编号：2019SJA1709）

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