初中物理课堂提问存在问题探究

杨清辉

课堂是教学活动的最主要行为模式，教师与学生之间的课堂交流是以提问与回答的方式中体现的。在新课改的背景下，许多教学方法都在进行不断的改革，但是原有的课堂提问方式，却没有什么实质性改变。而在教学中，教师对学生提问的过程，是有效的感知学生对课堂的态度的过程，原有的“是不是”“对不对”等是非问题的提问方式，无法激发学生的探究欲望和对物理的兴趣。因此，改善原有的课堂提问方式，能有效地提高学生在课堂学习中的积极性。

一、初中物理课堂提问中存在的问题

在物理任课教师备课的过程中，一味的知识点的讲解，没有结合生活提出问题，也没有一个提前准备课堂问题的过程，很多课堂问题都以“对么？”“是么？”等是非选择的话语作为结束语，这样的提问方式，会使学生丧失自我思考能力，也不利于培养学生的独立思考和自我表达能力。很多老师存在为了考试而准备教学课案，很多课堂提问出来的问题都是在书上可以直接找到答案的，或者是为了应对考试而提出的，这样的问题就显得枯燥乏味，且不利于知识点的理解。在现在信息更新迅速的大环境之下，学生获取知识的方式越来越多样化，同时衬托出课堂上直接为了考试而传授的知识点的枯燥性，因此在课堂上经常会出现教师一个人的独角戏的情况。

二、改善初中物理课堂的提问方式

（一）设立有趣的课堂问题，吸引学生的注意力

物理任课教师在备课时，可以围绕教学内容寻找贴合生活的问题，将知识融合在日常生活中，这样可以引起学生的兴趣，并使其给出一定的反应。课程中間的问题不能是毫无准备的，如果是讲到一个点，觉得学生注意力不集中了抛出一个问题，而这个问题又比较枯燥，就会使得课堂气氛越来越差。因此，整个课堂的流程，教师在备课的时候要有一定的把控，提前准备好可能用到的问题是非常有必要的。

物理是一个在生活中随处可见的技术，马桶冲水、电梯上下行、汽车的惯性，都可以用物理知识进行简单的分析。问题和现实生活的相结合，使得物理课程不再那么枯燥乏味。兴趣是最好的老师，提高兴趣，才能提升学生学习的冲动。

教师应根据教材知识点，结合生活设定一系列问题，帮助学生理解知识，并通过知识点和生活的结合，加深所学知识的印象，激起学生探究的欲望，培养物理学习兴趣。

（二）改变提问的方式，培养学生的思考能力

传统的教学提问，一般是教师抛出问题，学生举手进行回答或者教师选择学生进行回答，这两种方式，前者照顾不到所有的人，有的学生害羞不愿意举手，后者使学生处在一个被动的处境之中，有些问题回答不出来，都会造成一个恶性循环，有兴趣的越来越有兴趣，不喜欢的越来越讨厌。在物理课堂教学之中，教师应当针对不同程度学生进行不同提问，树立学生的自信心。一个知识点可以提出几个难易程度不一样的问题，有的问题可以是针对课程的，有的可以是结合生活的，调动每个学生的学习积极性，培养他们的思考能力。

（三）培养学生自我思考的能力

《义务教务物理课程标准》中指出，学生要能书面或口头表述自己的观点，出不具有评估和听取反馈意见的意识;能在解决问题的过程中有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。因此，教师在提问的时候，一定要掌握科学的提问标准。教师应设置一些可以激发学生学习兴趣的问题，对学生进行启迪，使其逐渐形成自我独立思考的能力。这就要求任课教师在课堂上提出的问题要具有探讨性，可以使学生可以进行小组讨论。也可以具有争议性，这样可以引起学生之间的讨论，活跃课堂气氛。此外，提出的问题要具有明确性，如果教师提出的问题含糊其辞，那么学生的回答也必然是稀里糊涂的，这样的问题，会降低学生对知识的获取，越模糊的知识点会使学生陷入自我怀疑中，不利于培养学生的自信心。

综上所述，在物理课堂中，教师应当在新课改的形式之下改善自己的教学方式，备课的过程之中除了课标中的知识点之外，也要将知识点融合到现实生活中，这样才能创造出有效的高质量问题。在教学过程之中，要注意和学生之间的相互沟通，建立良好的课堂秩序，使课堂不枯燥乏味，最后学生从接收者变成主动获取者，在这转变的过程之中，学生也可以养成在生活中思考物理，在平时的学习中，习惯自我思考。在这个过程中，初中生除了获取知识，也会养成受用一生的学习技能。

责任编辑 徐国坚