形成性评价在小学音乐教学的应用

黄柏薰

近年来，音乐教育中评价问题备受关注，新课标强调评价对象的全面性和系统性，小学音乐教学中教师对学生评价的好坏会直接影响学生对自身音乐能力评判的高低。大部分音乐评价都在学习之后，在小学音乐课堂评价中关注学生的课堂表现、学习态度、学习效果、协作精神和参与程度，注重学生参与音乐实践活动的过程，通过形成性评价的应用提高小学音乐教学质量。

一、形成性评价的内容

新课标指出，形成性评价“是针对学生学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化的评价，在日常教学中可采用观察、谈话、提问、讨论、演唱、演奏等方式进行”，提倡将评价主体指向学生，评价目标是学生的学习过程。因此，教师是形成性评价的主体，形成性评价建立在音乐课堂中学生参与音乐实践活动的每一个环节，与教学同时展开。

至于形成性評价的内容，它包括以下几方面的内容：

1 .课堂表现

无规矩不成方圆，在小学课堂中，对学生课堂表现的评价也需要依据。在每学期的第一节音乐课将课堂规矩与要求告诉学生，细化要求和条例，建立课堂表现评价体系是非常必要的。

2 .学习态度

学习态度主要是指学生对待音乐课的态度，例如上器乐课需要提前准备竖笛，学到新的知识点需要同学们做笔记等。根据不同学段学生的身心特点与学段教学目标，小学第一学段音乐课堂会加入简单的身体打击乐练习，让学生在动中学、玩中练，培养节奏感和身体协调能力;第二学段加入节奏编创与背唱每节课所学的歌曲;第三学段加入课前或课后搜集资料并用思维导图的方式呈现出来。

3 .学习效果

小学音乐课堂通过学生在学习过程中的情感、态度、方法、知识、技能发展变化几个方面来评价学生的学习效果。日常教学中，我通过课堂观察、与学生谈话、提出问题、让学生分小组讨论、请学生上台演唱、演奏等方式进行。在平时的音乐课堂中，我关注学生学习过程，以及学习不同领域内容时学生掌握情况，并进行横向与纵向的对比。

4 .协作精神

学习音乐需要交流与碰撞，在小学音乐课堂中培养学生的团队协作能力是非常重要的。鼓励学生分组讨论、分组上台演唱或合奏等，并进行评价。其中，以小组为单位进行协作最为常见，如分小组为歌曲编创舞蹈动作，学生在分小组讨论时能够积极参与讨论并提出自己的意见和想法，与组员们在规定时间内得出结论并集体展示成果。

5 .参与程度

音乐课堂是学生参与音乐实践的课堂，感受与欣赏、演唱、演奏等都是建立在以学生为主体，参与音乐实践活动上的。在音乐课中，除了关注学生对知识技能的掌握之 外，参与音乐实践活动程度也是小学音乐课堂形成性评价的一个关注点。

二、形成性评价的应用

1 .课堂小纸条

形成性评价在小学音乐课堂中除了口头的课堂表扬之外，我借助定性述评，运用“课堂小纸条”的方法，将学生在本节课中表现好的地方记录在小纸条里，表扬以具体落到某件事情上，如：在本节音乐课对八分音符节奏的认知;勇敢上台表演;有感情地演唱本节课所学的歌曲;音乐课上大胆举手发言;积极参与小组讨论;等等。对学生在本节音乐课的表现用“课堂小纸条”的方式记录下来并带回去和家长一起分享，让其肯定孩子进步之处。

2 .目标行为评价表

小学生音乐课堂中的形成性评价是有依据可寻的，通过目标行为评价表，使教师能对学生课堂表现、学习态度、学习效果、协作精神和参与程度给予等级评分。

3 .现场展示评价

现场展示评价是音乐课堂中学生个人或小组演唱完一首歌曲、展示完编创的舞蹈动作等采用师生互评的方式现场评价。小学音乐课堂除了完成知识技能的学习之外，还需要提供大量的学生展示平台机会，如四年级开始需要学习吹奏竖笛，定期请学生上台进行个人展示或小组展示，以评督学，以评促学。

4 .档案袋评价

一是纸质档案袋。档案袋评价是一种过程性的评价方法，是学生学习的辅助工具。纸质档案袋里的内容包括：学生音乐课中课堂小纸条、书面编创作业、学生月记录、学生自评等书面资料。

二是电子档案袋。随着信息技术的运用，为了更加丰富档案袋的内容，手机保存更多学生的过程性资料，我也为每位学生设置了一个电子档案袋，内容包括：学生平时上课表演的视频、音频资料、教师对学生课堂表现的月记录、日志摘要等。

成长档案袋在小学音乐课堂的运用不仅仅为教师评价学生提供了第一手资料，也为学生反思自己的音乐学习过程提供了直观、宝贵的记录。

责任编辑 黄铭钊