浅谈初中班主任德育工作的原则与策略

丁超宇

在素质教育背景下，德育成为了初中班主任的主要工作内容。然而，从当前的初中班主任工作模式来看，受繁重工作压力、学生素质表现等多方面的影响，班主任德育工作并没有达到既定目标，这不仅影响了学生的身心健康发展，更阻碍了初中素质教育目标的实现。为了让学生在初中阶段能够受到良好的教育，实现“五育并举”的教育目标，做好初中班主任德育工作研究刻不容缓，文章以此为切入点展开探讨。

一、初中班主任德育工作开展原则

1 .尊重与平等

在初中教育环境中，想要保证班主任德育工作的有效开展，落实尊重与平等原则是基础要求。所谓尊重与平等，是指班主任要给学生足够的尊重，并建立起生生之间、师生之间相互平等的地位，让学生能与教师进行平等对话，表达自己的观点和诉求。在传统教育环境下，班主任在班级中具有绝对权威和話语权，在这种状态下，虽然学生看上去很听话，但他们内心实则非常抗拒，这也导致了他们逆反心理的出现。所以，教师想要保证德育工作的顺利开展，就必须要给予学生充分的尊重，让他们感受到自己是班级中的主人，由此来实现对他们叛逆状态的逐渐转化，为他们的身心健康发展打下基础。

2 .认可与信任

认可与信任也是初中班主任德育工作开展的重要原则。对于正值青春期的初中生而言，他们极度渴望被认可与信任，但现实生活中无论是老师还是家长都不够信任他们，长此以往，就会影响他们的身心健康发展。所以，为了提高对学生的德育效果，班主任必须要给予他们足够的认可与信任，无论是在学习上、生活中都要以鼓励为主、惩戒为辅，让学生感受到来自于班主任的关注，树立起他们的自信心。与此同时，教师还要给予学生足够的信任，引导学生建立起班级责任感，从而进一步改变他们的处事态度和行为方式，为他们良好道德素质与价值观念的树立提供支持。

二、初中班主任德育工作开展策略

1 .借助班级管理进行德育

在初中教育阶段，班主任想要帮助学生实现道德素质、价值观念等方面的进步，就要让德育工作融入到班级生活的每一个环节当中，使学生在参与、体验班级管理的同时，获得价值观念、道德品质方面的提升。以班干部选拔为例，我采取学期评定制，即每期末召开班会，让全班同学对本学期班干部的表现予以评价，并通过投票的方式确定下学期是否继续担任相应职务。同时，班级同学还可以推荐候选人，通过阶段性考察来选出最佳班干部。在此种模式中，学生都能够参与到班级管理工作中，增强班级归属感，并通过活动体验了解自己的基本权利和义务，这对于学生正确的个人意识的构建具有重要意义，德育工作的目标也由此得以实现。

2 .依托传统文化进行德育

依托传统文化实施德育，是班主任德育工作的重要举措。从当前的初中生言行表现来看，部分学生存在过于以自我为中心、不会考虑他人感受等情况，这些问题的存在一方面会影响他们的身心健康，另一方面也不利于他们社会交际能力的形成。对此，我使用的德育策略是依托传统文化，让学生通过看、学、体会来发现自己的不足，并主动地进行自我调整，树立起他们正确的道德素质。例如：我每个月都会组织一次“赏古文，学做人”的活动，每期活动都有明确的主体。在其中一次以“信守承诺”为主题的活动中，我运用多媒体技术为学生播放了“曾子杀猪”“一诺千金”等传统故事的视频，让学生在观看这些传统文化视频的同时进行讨论，最终，他们都意识到信守承诺是人最基本的素质。

3 .组织社会实践活动进行德育

组织社会实践活动，是初中班主任德育工作开展的重要措施。在实际工作中，教师可以根据不同的德育目标设计不同的社会实践活动，以实现对学生的有效教育，为他们的道德素质提升带来助力。例如在重阳节时，我就组织班级学生到敬老院看望孤寡老人，让他们帮爷爷奶奶们打扫卫生，陪爷爷奶奶们唠家常，给爷爷奶奶们表演节目等，在带给他们活动体验的同时，也让他们感受到老年人的不易，从而萌生敬老、爱老的观念。

从初中生的心智发育、认知水平角度来看，他们正处于青春期初期，他们的思维比较活跃且容易受到外部环境干扰。因此，为了保证他们的身心健康，班主任必须着力发挥自己的引导作用，通过科学、有效的方式来，让他们树立起正确的价值观念，为他们的身心健康成长保驾护航，确保他们可以在初中阶段茁壮成长。

责任编辑 黄佳锐