摘 要:微课教学具有形象化、直观化、简单化的特点,对提高教学质量具有重要意义。本文分析了微课的制作过程,并且探讨了微课在中学信息技术教育中的具体应用,以期为教师提供借鉴与参考,加强微课视频的运用,调动学生的积极性,使其集中注意力,全身心投入信息技术学习中,培养自主学习能力。同时,还可以提高信息技术教育水平,促进国家教育事业的改革与发展。
关键词:信息技术;微课视频;分层次教学
引 言
在现代信息社会,科学技术快速发展,推动了教育事业的改革与发展,衍生了众多新型的教学方式,其中微课教学具有良好的教学效果,获得教育人员的广泛应用。在实际教学中,由于每个学生的学习能力与接受能力具有差异化,不利于教师掌握教学进度,难以照顾到全班同学,而使用微课教学的方式,可以加强学生操作技能的锻炼,使其加深对知识的掌握与理解,领悟信息技术的实际应用效果,提高综合能力。
一、微课的制作过程
(一)分析教材确定核心内容。在初中信息技术教育过程中,部分学生明明已经掌握了信息技术的知识點,但是一到上机操作的过程中,总是会遇到诸多问题,实践操作能力难以获得提高,因此,教师需要改变教学理念,使用微课教学的方式,突出教学中的重点与难点。在制作微课视频之前,需要分析学生的兴趣爱好,在了解班级整体的学习状况后,制定清晰明了的教学大纲,为制作微课视频明确方向与目标。由于信息技术知识相对来说具有一定难度,若是全部以文字的方式展现,难免让学生感到枯燥,因此,可以在其中穿插有趣的图画,吸引学生的学习兴趣,可以起到一定的缓解作用,防止产生视觉上的疲劳,以此增强教学效果。微课视频的内容除了要突出重点与难点外,还需要增加课外知识,通过有效的教学方式,可以扩展学生的眼界,丰富其知识体系,从而更加深入研究信息技术内容,加深对知识的领悟[1]。
(二)制作课件。制作课件是微课教学的重要环节之一,首先,教师需要将自己的见解,融入教学视频,对学生进行正确引导,使其建立完整的知识体系。在制作课件的过程中,教师需要合理划分重点内容,在每个知识框中体现对应的教学内容,注重呈现内容的渐进性,而不是在一个章节中展现出全部的知识点,可以防止学生出现记忆混乱的情况。只有如此,学生才会带着问题去思考,明确当前需要关注的点,集中注意力倾听教师的见解。其次,教师在引导学生学习时,可以设置相应的标题或导航,以便于快速查到想要的信息。在制作幻灯片时,教师需要尽量精简文字,保持每篇幻灯片的内容少于7行,若是内容过多,则可以进行适量增加页数,而不是在原有的基础上增加文字。最后,在设置字体时,可以使用带颜色的文字,对重点内容进行标记,可以快速吸引学生的注意力,突出教学的主旨。教师通过层次性的教学方式,不但符合学生的认知规律,而且可以促进教学效果的提高。
(三)微课录制。在录制微课视频前,教师需要注意以下几点:第一,需要详细分析教学内容,事前制作教学大纲,有利于连贯地进行录制,之后准备齐全硬件设备与软件设备,例如,带话筒的耳机、笔记本电脑、视频录制软件、处理软件等,为录制工作做好充足准备。第二,需要控制屏幕的分辨率和录音环境,确保分辨率在合理范围内,录制现场保持安静。第三,可以通过分段录制的方式,降低出现失误的概率,可以为学生呈现更加完整的教学视频。第四,在录制时需要注重突出重点,使用通俗易懂的语言,保持均匀的语速,注意语言简练和趣味性,以此带动学生的学习热情。第五,需要使用后期编辑软件,例如,EDIUS和Adobe Premiere等,用于设置背景音乐、添加相关批注、处理声音、剪辑视频等工作,对视频进行选择性处理,以此满足不同的教学需求。
二、微课在中学信息技术教育中的具体应用
(一)选择视频内容进行预习。在社会主义体制改革中,教学目标也发生了一定变化,更加注重学生自主学习能力的培养,而微课视频可以提供有力支持,实现教学的目标。微课视频具有时间短和效率高等教学优势,通过文字、声音、图像等方式,可以引发学生进行更深层次的思考,培养良好的学习习惯,锻炼自主学习能力。在信息技术教学过程中,教师需要创造轻松愉快的教学环境,使学生获得事半功倍的学习效果,通过微课视频的导入,可以使其集中注意力,加深对信息技术知识的掌握。例如,当教师讲解图片处理的方法时,可以结合教学内容,制作photoshop处理图片的视频,让学生更加详细观察图片制作流程与基本处理步骤,经过教师的点拨后,可以获得豁然开朗的体验,从而增强对学习的兴趣。
在上课前,教师需要在班级共享平台上传制作好的微课视频,将与教学相关的任务布置下去,让学生进行课堂预习,充分利用课堂资源。微课预习与传统的预习不同,可以增强预习效果,丰富预习活动。例如,当教师讲解计算机网络病毒时,主要目的是让学生了解信息环境污染的途径,培养其信息素养与道德意识,在制作微课视频时,重点内容主要包括病毒的预防与清除、信息安全、信息环境的污染,帮助学生掌握计算机网络病毒的概念与预防措施,提高教学效率。
(二)进行分层教学。在教学过程中,由于学生的成长环境具有较大差异,再加上社会环境与教学环境的影响,导致增加了教学难度。初中的信息技术课程对学生具有一定难度,教师需要采用微课视频等多样化的教学方式,充分发挥自身的优势。例如,当教师讲解图形的应用时,需要根据学生的水平制作微课视频,才能发挥最大的教学效果。虽然学生之前可能接触过图形的调整与排序,但是对专业知识的理解还存在不足之处,教师可以将其分为三个层次,分别是初级、中级、高级。首先,可以向初级学生展示文字和图形的组合等简单知识。其次,可以向中级学生增加学习难度,演示艺术字的叠加,以及自选图形绘制等难度适中的知识。最后,可以向高级学生演示美化文档的过程,使用自选图形的不同功能,形成独特的风格[2]。
(三)合理规划教学过程。在应用微课视频时,需要不断更新教学理念,弥补传统教学方式的不足之处,为提高教学质量奠定坚实基础。一般微课教学主要分为两种类型,分别是实践课和理论课,教师在设计教学大纲的过程中,需要准确分析二者之间的区别,通过反馈互动和问题导向等方式,为学生快速吸收知识提供保障。例如,当教师讲解制作表格的过程中,需要注重实践操作,增强教学内容的实效性,因为表格在日常工作中具有较高的频率,对操作实践具有较高要求,在教学过程中,需要先通过微课视频介绍表格的制作方式,以及调整文字的相关视频,之后让学生以小组为单位,在课上展示每个小组制作的课程表,在完成基础操作后,再学习更加深刻的内容,通过微课视频播放教学内容,其中包括在单元格中绘制斜线、拆分与合并单元格、调整列宽与行高、删除行或列、修改与调整表格等,将视频反复播放,有利于学生进一步掌握知识点。
结 论
综上所述,教师在分析学情的同时,还需要根据教学内容,明确教学目标,通过微课视频的教学方式,将本节课的教学内容清晰传递给学生,调动每个人的学习热情与主观能动性,使其仔细观看视频教学内容,增强学习效果,为提高教学质量奠定坚实基础。同时,可以极大程度提高教学效率,节省课堂教学时间,为学生预留充足的思考时间,若是遇到问题还可以向教师请教,有利于加强师生之间的沟通交流,从而建立良好的师生关系。
参考文献
[1] 赵海霞.分析微课在初中信息技术教学中的应用[J].信息周刊,2019,000(003):0381-0381.
[2] 蒋云波.探析微课在高中信息技术教学中的应用[J].中学教学参考,2020,No.402(06):54-55.
作者简介:吴刚(1971年4月),男,汉,河北省遵化县,中教高级,本科,长春市第五十二中学,信息技术教育。单位信息:长春市第五十二中学,吉林省长春市,130031。