疫情期间马克思主义基本原理课程教学法探析

□王改娥 张权恒

(1.山西大同大学马克思主义学院，山西 大同 037009；2.山西大同大学教学实验与实训中心，山西 大同 037003)

马克思主义基本原理概论课(以下简称原理课)是高校思政课课程体系的重要组成部分，担负着为学生成长筑牢思想根基的重任。通过马克思主义基本原理教育，“深化学生对马克思主义历史必然性和科学真理性、理论意义和现实意义的认识，教育他们学会运用马克思主义的立场、观点和方法观察世界、分析世界，真正搞懂面临的时代课题……让学生深刻感悟马克思主义真理力量，为学生成长成才打下科学思想基础。”[1]习近平总书记针对思政教育的重要讲话，有力地激发出教师的教育教学热情，学校思政课程的教育改革、教学研究与探索，开展得如火如荼，教改实践更是风生水起，成效卓著，涌现出一大批名师和优质课程。但我们也发现，在教学实践之中，仍然存在一定程度的困惑。如何把时事政治有效地融入马克思主义原理课教学，破解教学困惑，拓展教学思路，深化教学改革，提高教学实效，必须探索出更好的方法、途径。

当前，新型冠状病毒肺炎疫情防控在中国取得了阶段性成果，但仍然是中国和世界最大的时政热点之一。将中国人民同舟共济抗疫的宝贵经验，中国对世界防疫的贡献，作为一种范式和素材加以宣讲和呈现；将西方国家应对疫情的举措得失，个别国家对待中国经验的仇视态度作为案例进行剖析，启发学生从马克思主义理论中感悟真理力量，培养辩证思维能力；从伟大的抗疫精神中汲取精神力量，树立正确的价值观念。这无疑会提升原理课教学的丰富性和吸引力，有助于培养出更多坚定自信，不负时代之期许的新青年。

一、融入时政热点，破解教学困惑

提高马克思主义原理课教学实效，教师需要深入了解学生，研究学生的心理，分析教学存在的问题与症结，努力寻找师生之间教与学的合理对接点，才能达到知识的有效传输。

(一)教学中存在的问题、困惑及原因

通过长期观察，根据学生的学习态度和课堂表现及成绩，大致可以把学生分为三类：第一类是能够认真学习听讲的优等生，特别是准备考研的同学，在课堂上听、学、思、记，一丝不苟，成绩比较优秀；第二类是逢课必到，但“出工不出力”的中不溜学生，听而不思不记，有交差应付的现象，学习效果不很理想。不思不记也造成不少学生对课程中的理论知识产生畏惧情绪，自觉不自觉地感到为难。第三类是对马克思主义原理课没有兴趣，甚至有点排斥的“差等生”。这三类学生的分布基本呈现橄榄状，两头小，中间大。第三类学生虽然占比不大，却不可忽视。相同的教学时空与内容，为什么会产生如此差异？究其缘由大致有三。首先，从课程本身来讲，在很多人心目中，马克思主义是“高、大、上”的理论，属于高高在上的意识形态领域，由“大家”所创，属“大家”之学，为“大家”所用，抽象、深奥、晦涩，难学、难懂、难记，因此，对马克思主义理论从心理上有一种敬畏感、距离感。其次，在校的00后大学生是与网络相生相伴的一代，深受网络世界中各种思想的影响，特别是那些诋毁马克思主义的声音，势必扰乱青年学生的认知，使他们产生思想上的困惑，质疑在所难免。再次，有些学生逆反心理作祟，凡是提倡的东西，不管正确与否，一概冷面相对，从心底排斥。他们错误地认为原理课就是洗脑课，拒不接受。困惑的产生来自主客观多种因素，但最大问题在于知识传授与接收上存在的对接不恰，所以，搞好教学改革是关键。

(二)破解教学困惑之策略

“理论只要说服人，就能掌握群众，而理论只要彻底，就能说服人。”[2]9要让新时代青年学生接受马克思主义理论，要想让基本原理具有说服力，必须“始终站在现实历史的基础上，不是从观念出发来解释实践，而是从物质实践出发来解释各种观念形态”。[3]544时政热点有效融入原理课教学，使课程贴近现实，用事实说话，使抽象、枯燥的理论生动、鲜活、丰满起来，才能使其具有说服力，才易于为学生所认同、接受，这是破解教学困惑，提高教学实效的有效良策。抗击疫情是全球共同面对的现实，也是当前最大的时政热点之一。无论是中国人民万众一心的疫情防控阻击战，还是世界各国面对疫情的不同态度和应对，都是人们关注的焦点。在中国，这场记录着家国命运的疫情防控战，每个人都是亲历者，是参与者。大家一起经历了疫情蔓延时的恐慌、焦虑，共同见证了中国共产党集中统一领导之下，把人民的生命安全和身体健康放在第一位，凝聚党心军心民心，调集人力物力财力，采取稳健、协调、高效的防控举措，让我们深切体会到中国特色社会主义集中力量办大事的制度优势，感受到医护人员逆行而上“战病疫，救苍生”的医者仁心和各方面工作人员驻守防控前线的坚毅果敢。社会存在只有被耳闻目睹，深入到意识中才是最具有说服力的。因此，将冒着热气的疫情时政融入马克思主义原理课教学中，将师生共同的经历和深切的感受，作为教与学的对接点与契合点，用马克思主义基本原理诠释疫情肆虐中的有效防控，以辩证思维审视疫情中的诸多现象，这样，既可以使理论、原理产生温度，贴近学生，易于被学生接受；又可以提升理论高度，提高学生思想认识。使那些认真对待原理课的优秀学生，对马克思主义理论持续“发烧”，学精悟透，达到真学、真懂、真用，成为坚定理论自信的先进青年代表；使那些对马克思主义持质疑、逆反、排斥态度的学生转变认识，唤起他们的兴趣，让他们对马克思主义理论理解；抓住中间大多数学生，点燃他们的“小太阳”，消除他们对马克思主义理论的畏难情绪，使基本原理入心入脑，达到原理课的育人目的。

二、 探寻恰当路径，提升教学实效

疫情时政融入教学，并不是简单随意地加入疫情时政元素即可。教师既要吃透教材，又要掌握疫情时政动态，根据不同的知识点，选择恰当的话题进行有机融入。同时，融入路径要合理顺畅，方法须新颖得当，方能达到时政热点与原理的有效融合、渗透，真正提高原理课教学实效。

(一)找准知识点，实现融合渗透

马克思主义基本原理课是大学生的必修课，课程设置是“刚需”，但在教学过程中却不能刚，只能柔。要坚持“因事而化、因时而进、因势而新”的原则，找准知识切入点，将恰当的时事政治，特别是时政热点话题巧妙地融入教学，实现马克思主义基本原理与时政热点的融合渗透，触动学生稚嫩、柔软的内心，做到刚柔相济，以柔克刚，方能实现理论诠释、人心教化和价值引领，从而收到奇效。

以马克思主义鲜明特征之实践性和人民性作为切入点，不失为一种好的方法。马克思主义的基本原理不仅存在于经典文本中，还存在于民众的一切社会实践活动中。中国的疫情防控是在拥有14亿人口的大国进行的全民防疫战，规模宏大而高效，全员参与却有序，我们成功地将疫情控制在国门之内，为世界防疫创造了窗口期。我们成功的秘诀在于中国共产党的坚强领导。在疫情防控实践中运用马克思主义唯物辩证的哲学智慧，从实际出发，以人民为中心，统筹兼顾，精准施策。广泛发动群众，创造性地开展联防联控、群防群控，完美地诠释了实践性特征和人民性特征。

把唯物辩证法之联系观点作为有效切入点，用联系观点看待中国特色疫情阻击战，抗疫也就成为原理课最好的范例。疫情防控期间，几乎每个人都能够做到心中想国家，眼里有大家，同心合力筑防线，全国下好一盘棋。关键时刻，很多人敢于舍小我、顾大家、为国家，这是中国人民取得防控阻击战胜利的有力保障。学生可以从中明白“大家”好，“小我”才能好的道理，发自内心地认同集体观念、大局观念。

对立统一规律是疫情时政的重要切入点。党中央统筹全局，紧抓重点，把抗击疫情作为头等大事，把人民群众生命安全和身体健康放在首位。因战制宜，精准施策，根据疫情实际确立主战场，集中优势医疗力量、紧缺物资驰援抗疫一线。立足疫情，放眼长远，全面统筹经济社会发展工作，组织推动企业错峰复工、有序复产，满足民众生活需求和国家长远发展需要。在教学中，学生掌握了对立统一规律，学会具体问题具体分析。同时，从中领悟到中国共产党“以人民为中心”的治国理念，为人民谋幸福的初心使命。

只要找准知识切入点，就可以将疫情防控的生动实践转化为鲜活的教学案例，充实原理课教学内容，达到对学生的知识传授与价值引领。

(二)创新教学手段

目前，马克思主义基本原理课教学面对的是深受现代科技熏陶的00后大学生，对他们进行马克思主义理论教育，欲“让基本原理变成基本道理，让根本方法变成管用方法”，[4]如果不在教学手段上进行创新，与时俱进，课堂是难以吸引他们注意力的。因此，需要在教学中采取多种形式，将传统教学与富有时代气息的元素结合起来，共同助力疫情时政热点与原理的有效融合，实现守正与创新并举，思想性与时代性兼具。

1.课堂教学要与线上教学相结合。配合教师的课堂学理讲授，辅之以线上名师、优课及专家精彩讲座；聚焦抗疫时刻，采用视频回放，再现各路抗疫英雄与时间赛跑、与魔鬼较量的抗疫精神。

2.“讲英雄”要与“英雄讲”相结合。“讲故事就是讲事实、讲形象、讲情感、讲道理，讲事实才能说服人，讲形象才能打动人，讲情感才能感染人，讲道理才能影响人”。[5]小故事中蕴含大道理，通过“讲英雄”与“英雄讲”，透过精彩的故事领悟原理，提高理论认知，学生的兴趣必然会增加。中国人民在疫情防控阻击战中，涌现出大量的英雄和许多感人泪目的英雄故事；疫情初期，部分国家对中国施以援手；在全球疫情蔓延之际，中国对许多国家予以物资援助，派遣有经验的抗疫专家给予多方面的大力支持……将这样的故事穿插于原理课堂，可以由教师结合基本原理进行分析、讲解、引导，深化马克思主义理论教育，让学生了解党和国家的大政方针和治国理念。让学生自主收集资料，登台讲抗疫英雄故事，感受英雄事迹，加深印象，实现自我教育和升华，效果会更佳。还可以将本地区参加援鄂的医护人员、抗疫英雄请进课堂，进行现场讲述，让他们从故事中走出来，亲述在抗疫一线不惧生死、忘我工作的日日夜夜、点点滴滴，真情与实感会产生超强的教育影响作用。

3.“回头看”与“向前看”相结合。回头看经典、读原著，用经典固本培元、升华境界。“马克思主义经典著作思想深刻，要深入理解马克思主义的精神实质和思想精髓，必须专心致志地读、原原本本地读，努力掌握贯穿经典著作中的马克思主义立场、观点、方法，学懂弄通马克思主义基本原理”。[6]向前看道路、辨方向，以初心引领方向、规划人生，把个人与国家伟业、民族大义结合起来去思考未来。

三、 培植精神家园

“国家的前途，民族的命运，人民的幸福，是当代中国青年必须和必将承担的重任。”[7]青年学生欲要不负时代之期许，担当时代大任，仅有专业知识和技能的支撑是不够的，必须同时具备辩证思维能力和恒久向上的精神动力。

(一)培养辩证思维能力

马克思主义基本原理课学习不是为了获得记在头脑中的概念，也不是为了写在试卷上的分数，而是要掌握观察分析问题的立场、观点和方法，培养辩证思维能力，从马克思主义理论中感悟真理，学会辨别是非、善恶、美丑、忠奸，思考家国人生，关注和分析时代提出的问题。

第一，学会透过现象看本质，避免认知的浅表化。一方面，透过疫情认真思考人类与其赖以生存的大自然之间的关系。从自我做起，改变陋习，尊崇自然，善待生命，将生态意识印刻于脑海，转化为文明、健康、环保的生活方式，为重构人与大自然和谐共生关系尽一份力。另一方面，透过疫情防控中形形色色的人与事，审视人性的良善与丑恶的交织与斗争。从每个平凡的守护者身上，体会人性的光辉与坚守的力量；从某些人的丑陋行为，甚至是违法违纪的行为中，看到人性中自私贪婪的一面。两相对照，慎思明辨，激浊扬清，学会做人。

第二，从疫情防控的曲折经历和所付代价中，领悟质量互变规律和辩证观，增强忧患意识、底线思维。任何时候，防患于未然的意识须臾不可缺。既要顾大局，抓细节，防微杜渐；又要善引导，化风险，扭转危情。

第三，在疫情防控的复杂斗争中学会把控局面，驾驭矛盾。不同的区域、机构、人员联防联控，矛盾与困难可想而知。坚持运用矛盾分析法，以团结合作作为战胜疫情的有力武器，寻求共情、共识、共鸣，避免偏执、排斥、对立，同心抗疫，战胜病魔。疫情冲击下，不同国家、不同文明及意识形态之间斗争、交锋异常激烈。无论是面对复杂多变的国际局势，还是在乱花渐欲迷人眼的网络世界，青年学生要保持清醒头脑，增强定力，不受流言蛊惑，不被别有用心的人利用。明白病毒虽无国界，但人必须有祖国的道理。始终牢记爱国是第一要义，做坚定的爱国者。

第四，在中外疫情防控对比中，认识中国特色社会主义制度的优势。纵观全国人民在疫情防控中凝聚的中国力量，创造的中国奇迹；横看西方某些国家在疫情防控中举措不力和傲慢自私，民众的自由散漫，可以看到：中国人虽然缺少西方人浪漫的情调，但我们有的是乐观豁达的生存智慧，团结一心的大局观念；我们没有傲慢的态度，却有吃苦耐劳的牺牲精神，知恩图报的良知善心，急人所难的慷慨无私。有了对比，学生才能更好地认识到，中国固然还有许多不足，但西方资本主义也不是某些人极力渲染的自由美好的天堂，它的体制、机制，比之社会主义的中国，也并非什么高大上，而且还有着一些致命的缺陷。让学生在对比中，真正认识什么是中国智慧、中国胸襟，读懂中国共产党作为马克思主义政党，把人民生命安全和身体健康放在第一位，为人民谋幸福的立场和初心，深刻领悟中国共产党为什么“能”，中国道路为什么“行”，中国特色社会主义制度为什么“好”，崛起的中国为什么“强”，从而增强“四个自信”，坚定跟党走的信念。

(二)培植精神家园

“人无精神则不立，国无精神则不强。精神是一个民族赖以长久生存的灵魂，唯有精神上达到一定的高度，这个民族才能在历史洪流中屹立不倒、奋勇向前”。[8]对肩负时代重任的青年学生来讲，精神成长是其成才不可偏废的方面。把课程与疫情时政结合起来，从马克思主义理论中汲取真理力量，从全民疫情防控阻击战中汲取精神力量，以磅礴的真理力量与伟大的中国力量滋养青年学生的精神世界，培育三观正确、是非分明、精神强健、可担当时代大任的有为青年。在全民疫情防控阻击战中，冲锋在一线的各方人员，特别是那些用青春战疫的年轻人，在与病魔的殊死斗争中践行着马克思在《青年在选择职业时的考虑》中说到的：“如果我们选择了最能为人类而工作的职业，那么，重担就不能把我们压倒，因为这是为大家做出的牺牲；那时我们所享受的就不是可怜的、有限的、自私的乐趣，我们的幸福将属于千百万人”。[9]7他们以实际行动为在校的00后大学生上了一堂生动的坚定理想信念、守护初心使命的时政大课。将这样的大课搬进原理课堂，从一个个逆行的身影和一张张坚毅的面孔中，从一句句质朴的语言和一滴滴疲惫的汗水中，青年学生懂得了什么是大爱壮举、家国情怀，什么是大局观念、责任担当；理解了爱国主义、集体主义不是课本中抽象的概念和说辞，而是同舟共济、众志成城、共克时艰的行动，是用生命守护生命，以生命践行使命的无私奉献。

抗疫战场是强大的精神动力场，青年学生可以从中汲取榜样的力量，获取责任、担当、团结、奉献的价值理念，提升庄严的责任感和使命感。马克思主义基本原理课上所掌握的辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理，促使青年学生结合实际反思自我，校正自己的人生观、价值观；摒弃狂躁戾气、自私功利；走出追慕虚荣、自以为是的旧我；告别贪图享乐、浑浑噩噩的往昔；坚定理想信念，厚植家国情怀，丰富学识能力，关注时政大局；把个人与国家和民族的命运联系在一起，不负自己的担当和使命。以伟大的“抗疫精神”点燃青春，激扬生命，把自我融于强国伟业之中，用自身的拼搏奋斗书写好自我的人生故事，这样的马克思主义原理课才可以打动人心，不废教育教学之功。