文学教育人本缺失及应对策略研究

董红梅

济源职业技术学院基础部，河南 济源 459000

现阶段，在多元化经济、思想、文化知识现代社会背景影响下，我国教育体制发生了较大改变，“以人为本”便是当前我国提出的新教育理念。其强调教育工作者要以学生为教育根本，以满足学生个性化需求为基本条件，重视和尊重学生个性化意识和基本行为准则。文学教育作为我国教育体系中一种教育形式，不论在何种社会环境下，其教育对象还是人：人是社会建设和发展重要群体，是社会实践主体，而社会实践是文学重要来源。换句话说，文学教育根本意义在于促进人的心灵升华，培养人的综合素质，促进人的全面发展。因此，在开展文学教育过程中，要全面重视“以人为本”教育理念，积极推动人本教育，优化文学教育环境，促进文学繁荣发展。

一、文学的人本教育

人本教育是指将以人为本教育理念应用到教育中，通过以人为本思想理论来引导教育，并且要求教育过程中要充分体现出人的主体地位，这也是人本教育根本内涵。罗利建教授认为人本教育就是把人当做教育主体对象，把人的发展、个性化培养作为人本教育根本目的。总的来说，人本教育基本概念具体可归结为以下几点：

其一，人本教育重点突出人的主体性地位，充分培养学生综合素质，帮助学生树立伟大志向，通过丰富情感教育方式来感染学生，激发学生心理共鸣提高学习主动性，使学生养成良好行为习惯，懂得约束自己。

其二，创造优越教学环境，营造民主、科学教学氛围，不但要坚决拥护人格平等思政理论，而且要建立公平竞争机制；增进师生交流和沟通，教师与学生要互相包容和尊重，共同探讨文学，完善自身个性化差异；打造一批富有创造力、综合素质高的优秀教师队伍，不断强化教师资源，为学生提供更好学习环境。

其三，重视人格教育，帮助学生形成健康人格主义和道德行为，宣扬仁爱教育、民主教育、诚信教育、批评与自我批评教育，营造公平、和谐、公正、民主教育环境，使学生养成讲好学习习惯和行为习惯。

其四，着重关注学生心理健康，重视学生心理健康教育，紧紧围绕学生心理特征，了解学生心理想法，明晰学生心理需求，对症下药，有针对性进行心理辅导，适当进行鼓励和表扬，培养学生形成刻苦坚韧、吃苦耐劳、努力拼搏的人格魅力，促进学生心理健康成长。

二、文学的人本教育意义

（一）促进高校和谐文化建设

文化建设主体对象是人，文化根本作用是教育人、引导人、培养人以及塑造人。高校文化建设是我国社会主义建设和发展一部分，也是推动我国优秀文化发展重要桥梁。某种程度上来说，人本教育是传递我国优秀、先进历史文化重要渠道，他强调以学生为教学主体，重视学生个性化特征和自主创造性，积极弘扬优秀校园文化，遵循着师生长期的共同教育目标、思想价值观念以及行为准则。他包含着高校文学教育及其他方面教育共同理想目标，逐步推动着高校校园文化建设和发展，在丰厚校园文化底蕴建设过程中发挥着不可替代的作用。

（二）构建完善教育机制

当前，我国教育研究者对于教育本质理解有：一是教育是培养人综合素质、规范人们行为习惯的一种社会性实践活动；二是教育是人形成自我意识的实践过程；三是教育是引导科学、正确价值观念的有效手段。也就是说，教育本质就是培养人、引导人、教育人的一种实践性活动。从某种意义程度上来说，人本教育是帮助人们实现自我价值、心灵升华一种教育手段。其将人置于教育首要位置，尊重个人思想和个人行为特征，重视学生个体化行为和自主创造性，真正为学生打造一个公平、公正、和谐、民主教育环境，是教育本质最终体现，也是构建完善教育机制根本方向。

（三）加速人类教育向“人化”方向转变

近几年来，随着社会主义经济迅速发展和新思想、新文化快速崛起，独立自主人格主义的发展趋势愈发明显。在该种新时期社会背景下，“人化”教育模式不仅是我国教育未来发展重要方向，还是社会经济发展必然产物。从教育根本理念角度来看，教育工作者是服务于教育活动的有效桥梁，接受教育者才是教育主体对象。人本教育正是贯彻了该种“以人为本”教育理念，重视“人化”教育，尊重学生主体性地位，以培养和提升人的价值、生活态度以及心灵净化，将“人化”主义教育理念扩展至一个新的高度。

三、文学教育的人本缺失现状

（一）传统教育功利性问题较为突出

根据调查结果分析可知，当前我国高校文学教育人本缺失问题较为突出，某种程度上教育水平会受到高校办学层次这一因素影响，如高校传统教育较为功利性、传统教育观念较强等，导致高校文学教育缺乏“人化”主义，从而降低教学质量。究其原因，主要还是因为我国社会本体主义发展对高校文学教育的影响，侧重强调个人以及群体组织要坚决服从国家建设计划和社会发展需要，在文学教育过程中，教育理念以及价值观较为落后，过于突出社会主义价值，而将个人主义价值忽略，导致社会主义价值和个人主义价值发生不对等关系，从而影响高校文学教育效果和教学质量。实际上，就个人主义价值和社会主义价值而言，两者之间存在紧密联系，个人主义价值是实现而升华社会主义价值重要途径。然而，就当前高校文学教育现状来看，人本缺失问题较为严重，缺乏人性化考量，侧重强调社会价值主义至上。而且随着西方个人主义价值观念的逐步深入，以个人主义为主要教育观念的教育现象在逐渐增多，导致高校文学教育质量降低。

（二）传统教育理念与人本教育理念相冲突

现阶段，我国高校文学教育的“以人为本”教学质量容易受学科专业、性别、成绩优良等因素影响，具体有以下几方面：一方面，“传道授业解惑”这一传统教育观念已深入人心，教育方式通常以单向灌输为主，即学校方面将教育思想、价值观强加在学生身上，没有意识到文学教育根本对象是人，忽视学生个人主义价值体现，将学生培养成为对国家计划和社会建设需要绝对服从的个体；另一方面，传统教育的主体性观念较强，强调教育工作者主体性地位，忽视受教育者主体性地位，在教育过程中，单向主义、强制主义思想较为严重，而该种教育理念直接导致的结果就是学生个人学习积极性受到打压，缺乏创造、创新动力。在当前新时期社会环境下，新思想、新文化在迅速崛起，高校作为我国人才培养基地，应该紧跟时代发展脚步，更新教育理念，重视“以人为本”教育准则的有效应用，将社会主义价值与个人主义价值充分结合起来，让文学教育成为学生实现个体价值的舞台，成为推动社会和谐重要驱动力。

（三）缺乏有利人本教育环境

文学教育在应用“以人文本”教育理念时，教育质量与教育效果容易受高校内部教育环境影响，具体体现在以下几方面：其一，随着现代社会先进文化逐步发展和升华，人文主义和现代文明思想在不断影响着社会人士，人们对生活物质需求和精神需求在不断提高，在该种社会环境下，“以人为本”思想理论的产生与普及是一种必然趋势。然而，社会文明在进步同时，随之而来的一系列社会道德问题也在日益增多，对大学生产生较大不良影响。例如，一部分大学生贪图享受、功利心较重，缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗的客观主义精神，甚至也有部分大学生注重享乐，过于追求金钱主义，缺乏正确生活价值观念；其二，近几年来，由于高校学生扩招计划的实施，高校招生标准在逐步下降，学生综合水平降低，生活娱乐场所和教育资源的共享性、开放性，使得学生个人生活空间越来越小。显而易见，在这种高校环境下，人本教育水平受到的限制性较大。

四、文学教育人本缺失应对策略

（一）坚定“以生为本”教育理念

一方面，高校应该积极改变教育观念，明确文学教育核心理念，坚定“以生为本”教育理念。在教学过程中，教师要明晰自身定位，以学生为教育主体，尊重学生个性化特征和个体创造性，要深入了解学生个性化心理需求和心理特点。同时要充分应用自身引导作用，深化人文关怀，及时帮助学生解决生活问题和学习问题，以学生全面发展为教育目标，全面开展服务型、民主型、公开型人本教育模式，提高文学教育质量；另一方面，以学生为教育主体，坚定个人主义价值和社会主义价值共同体现原则，重视学生学习资源和生活娱乐设施建设，将学生主体性资源与学校资源紧密联系，共同优化互补。同时要努力构建民主、和谐、公平、公正校园氛围，增设人文主义关怀，引导学生建立正确人生价值观念和思想价值观念，实现个人主义价值和社会主义价值的高度统一。

（二）重视学生个性化发展

马克思认为，个性是人们对外部社会环境所产生的一种行为意识，是对多元社会文化和社会环境形成的一种主体倾向性。个性化教育主要目的是在原有基础上，逐步培养学生个性化特征和个性化创造力，促进学生全面发展。因此，高校要重新重视文学教育，创新教育内容和教育方式，重视大学生个性化发展。一方面，优化教学环境，加大学生主体性资源的投入，增设人文教育专栏，营造和谐、美好校园氛围，为人本教育实施创作有利教学环境；另一方面，构建完善、科学评价体系，从多角度、多方面评价学生个体发展情况，同时可以采取多样化评价方式，如家长评价、辅导员评价以及自我评价，全面考察学生个体综合水平，确保考评制度科学、有效、公平化。

（三）文学教育质量化发展

质量是文学教育可持续发展之根本，也是培养优秀社会主义接班人重要因素。高校要重新建立质量和创新推动教育向前发展意识，重视文学教育质量，将教学内容、教学方式以及教学资源有效结合起来，健全教育管理体系，做好调查、分析、监管等教育工作，使教育管理体系更加科学、规范、标准，强化教育管理水平，为更好开展文学的人本教育提供强力后盾。此外，要健全教学评价和检测体系，建立相应检测组织队伍，以高标准、高质量作为教育标准，严格把关教育质量，科学、谨慎制定评价检测机制，使评价体系真正效用能够在文学的人本教育中重复发挥出来。