以创新创业为导向的“家具设计”课程教学改革探究＊

张 悦，郭叶莹子，陈慧敏

（江苏农林职业技术学院，江苏 镇江 212400）

当前，“大众创业，万众创新”成为时代强音，创业创新能力作为青年大学生迫切需要的能力，逐渐成为高校人才培养的新方向。目前中国高职院校创新创业教育多以就创课程体现，缺乏针对性。为适应当前人才培养的新要求，需将创新创业能力培养融入到专业教学体系中。本文拟将创新创业融入家具专业核心课程“家具设计”教学中，以产品开发为核心，将创意变实物，将作品变产品，实施课程改革。

1 创新创业能力的内涵

创新创业能力以培养具有开创性的个人为主体目标，一方面广泛开展素质教育，培养学生在现在或将来的岗位上创造性工作或服务，创造性思考与解决问题的能力；一方面深入开展职业教育，培养学生创造就业岗位或创办企业实体的能力[1]。针对高职院校学生，将创新创业能力分为门槛能力和差异能力。创新创业门槛能力是创新创业者必须具备的基本能力，包括学习能力、知识应用能力、良好的社交能力、良好的心理调适能力；创新创业差异能力是创新创业者成功的关键能力，包括独立创新的能力、批判性思维能力、变通能力、组织协调能力和信息处理能力[2]。

高职院校培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才。学生在掌握扎实的理论知识和娴熟的操作技能的同时，通过接受系统的创新创业教育，培养他们的创新精神、创业意识，提高创业能力，为将来就业、创业、创造岗位提升机会奠定良好的基础，这是当今时代背景下赋予高等职业教育的重要使命。

2 “家具设计”课程教学现状

“家具设计”是家具设计与制造专业的核心课程，是一门理论与实践紧密结合的课程。课程的主要任务是使学生掌握家具设计基本理论，并且根据家具的风格、功能、造型、色彩、装饰和结构等要素进行相应的家具设计与制作。传统教学以书本理论知识讲解为主，实践教学辅助，大量学生设计作品仍然是停留在图纸上。由于与实际市场需求脱节，设计作品无法实现成果转化。课程考核也大多以试题的方式呈现，学生只死记硬背了一些理论知识点，设计能力和动手能力无法提升，创新创业能力无法得到训练。因此亟需进行“家具设计”课程教学改革，推动教学内容、教学方法和教学评价的改进，提升教学质量，满足快速发展的行业需求。

3 “家具设计”课程改革措施

家具设计作为专业核心课程，一般安排在二年级开展。根据表1 所示的学情分析表，学生已完成专业基础课的学习，具备了手绘能力、制图和识图能力，对家具史和家具材料已有所了解，掌握了基本的木工机械操作。

表1 “家具设计”课程学情分析表

3.1 更新教学内容

本课程教学内容需将理论与实践相融合。理论教学应根据实际开课情况，省略已学过的内容，增加先进的实用讯息。比如，充分利用现代化媒体技术传播行业信息，让学生及时了解当今家具发展的最新动态和焦点问题，向学生展示国际国内最新的家具发展趋势和设计理念，解读优秀家具作品和市场上畅销产品的设计特点。课程内容重点围绕造型、功能、结构三个知识模块展开，不能只一味强调造型设计，不考虑实用性和内在结构，需让学生在表达创意的同时思考可生产性[3]。

实践教学环节，包括社会实践和课堂实践。社会实践以家具市场调研为主，调研前教师需补充调查问卷的设计、调研的步骤和方法、与导购的沟通技巧、调研信息整理方法等实用知识。课堂实践强调动手能力的培养，教师需通过实际操作让学生掌握常用木工工具及机械设备的使用方法，补充3D 打印、VA 虚拟装配等先进技术，鼓励学生探究新技术辅助完成产品制作。

3.2 改革教学方法

为实现课程的教学目的和任务要求，在教学过程中应采取相适应的教学方法。本课程以学生为主体、以创新创业能力为导向，重点采用任务驱动法和项目体验法，将产品开发流程引入实际教学中。教师结合课程教学要求和行业标准，合理地把项目分成多个任务，再把任务分配到教学活动中，在教学活动中融入知识点，强调在理论学习的基础上开展设计与实践。同时充分利用信息化技术，打造互联网+教学的模式，在课程中引入智慧职教、中国大学MOOC 等国内成熟的网络学习平台，将微课、翻转课堂等新兴的教学方法融入到“家具设计”课程中，提高学生的学习参与度，提升学生分析问题和解决问题的能力以及思维创新能力。

3.3 完善教学评价

课程评价是教学质量评估中重要的测量方法，也是教学过程中的一个重要环节。家具课程传统的评价方式是通过期末考试卷面成绩与实践作业成绩进行评定，这种方式并不符合以创新创业能力为导向的课程教学特点。以任务驱动法和项目体验法为核心的教学，目的是让学生在课程中积极参与每个环节，通过调研、设计、制作、销售体验产品开发整个流程。教学的考核评价应体现过程和结果统一。教学过程中教师以课堂表现、方案汇报为依据评分，教学成果以创新作品家具实物评分。但家具产品不是艺术品，它不单是个人的艺术的表现，还需要得到客户或受众的共鸣和认可，因此“互评”“他评”在考核评价体系中尤其关键[4]。通过举办线上或线下的课程作品展，构建学生自评、同学互评、教师评价、企业评价、观众评价相结合的多方位、多角度评价机制，才能够客观真实地反映学生的学习能力和学习效果。

4 “家具设计”课程改革具体实施流程

对高职院校学生创新创业的过程进行分析，大致可分为创意萌发阶段、创新训练阶段、项目实施阶段、项目转化阶段、产业化推广阶段[2]。针对“家具设计”课程，教学过程中将知识点融入家具产品开发流程，通过设计准备、初步设计、深化设计、生产制作、推广销售五个阶段开展教学。“家具设计”知识模块与双创能力对应如表2 所示。

课程的开展与产品的开发同时起步。在进入设计流程之前，学生需先确立好设计主题，可结合校企合作项目或相关专业教师的横向科研项目进行选题，或者选用国内外相关的设计竞赛赛题，高水准的设计大赛代表着行业的发展动态[5]。通过参与实际项目或设计竞赛，学生可以更快了解设计趋势和市场需求，有效检验自己的学习成果，并且有助于设计思维与设计能力的持续发展。

表2 “家具设计”知识模块与双创能力对应表

4.1 设计准备阶段

明确主题后，进入设计准备阶段。这一部分涉及产业概况、家具类型、风格等知识点，教师在教学中可以采用翻转课堂教学法，以学生自主探究为主。教学场所并不固定在教室，鼓励学生进行线上线下全面的资讯收集和市场调研。通过直接接触实体家具以及与销售导购的沟通，了解市场上常见的家具类型、风格、价格、材质、造型、结构、装饰等。将调研信息与收集的资料进行归纳分析，整理成调研报告。课堂中学生汇报交流调研成果，教师解决学生调研过程中的疑惑并补充相关知识点。这种教学模式不仅调动了学生专业学习的积极性，培养了专业情感，同时锻炼了探究能力、信息处理能力、沟通交流能力。

4.2 初步设计阶段

初步设计，涉及家具造型方法、构图法则等知识点。学生需结合所学知识绘制产品初稿，初稿一般不少于三个方案。教学场所可安排在智慧教室，百变桌椅实现讨论和绘图的自由切换，学生还可以随时获取线上资源。教师在教学中可以运用头脑风暴[6]、逆向思维[7]等方法，帮助学生打开设计思路，激发创意灵感。同时，教学过程中需注重家具设计创新思维的训练。一方面是务实的训练，从设计及实践的角度出发，改良现有家具或重构经典家具；另一方面是务虚的思考，从概念设计的角度出发，启发学生去尝试全新的概念，扩展与探索家具设计的未来，瞄准专业领域发展的前沿，锻炼概念化的创新思维[8]。

4.3 深化设计阶段

深化设计，涉及人体工程学、家具结构等知识模块。教师可以通过人体测量、家具实物测绘等互动体验式教学让学生掌握家具的功能尺寸，通过结构模型拼装、虚拟装配等现代化教学手段让学生掌握家具的接合方式。学生完成设计初稿后汇报展示，通过教师点评、学生自评、同学互评，敲定最满意的方案，结合所学知识对该方案进行尺寸设计和结构设计。深化设计需表现产品最终效果图，并完成三视图、零部件图、结构装配图等所有工艺文件的绘制。这个设计过程要求学生不断进行结构、造型、尺寸、材质等方面的推敲。通过该环节的训练，学生的理性思维能力、创新能力、观察能力、设计能力、制图能力将大幅度提升，也培养了细致严谨、认真踏实的工作态度。

4.4 生产制作阶段

高职院校学生知识的讲授依据“能用为度，实用为本”的原则，由于实践精神较强，所学专业与产业对接密切，更需侧重生产制作环节。作品的生产制作一般安排在课程实习周来进行。由任课教师主导，工艺教师辅助指导。教学场所由智慧教室转至木工实训室。根据作品可生产性、实训室设备配置，提前确定好制作产品的种类及数量，学生采用分工协作的方式完成。生产制作过程是将想法逐步实施落地的过程。在制作中检验了深化设计环节图纸的准确性，如果存在零部件尺寸不准确或无法成功装配的情况，需要对产品图纸进行修改设计。这个过程不仅锻炼学生动手制作的能力、机械设备的使用能力，而且加强识图能力、设计能力、团队合作能力。将头脑中的想法变成现实，让学生的学习热情更高涨、对专业的认识更深入。已生产加工出来的优秀作品，鼓励申报专利或参加专业竞赛，加强创新成果转化能力。与企业合作的设计项目，针对有市场前景的作品可以在企业教师的指导下细化设计，最终达到批量化生产。

4.5 推广销售阶段

销售阶段是本课程的外延，将课程作品向市场产品转变，与消费市场对接、与行业发展并行，将创意转化为经济效益[9]。学生可通过工作室、创客工坊等平台进行产品销售，还可以通过微信公众号、微博、抖音等网络平台进行线上推广宣传。专业教师可以带领学生参加校内外各类创意创业活动或比赛，在实践中加强横向联系，开拓产品市场，打造原创品牌。这个过程培养学生创新能力、表达能力、宣传能力、沟通协调能力、文本设计能力、发现问题和解决问题的能力，更为学生未来能够走上自主创业、自创品牌的道路奠定了扎实的基础。

5 结语

“家具设计”课程改革的核心是将授课内容和产品开发流程进行无缝对接，模拟当下行业的工作规律，使学生逐渐适应行业岗位能力要求，并提早进入工作状态。课程涵盖调研、设计、制作、营销、推广等多领域学习内容，让学生根据自身情况有的放矢，找准定位，便于日后就业及创业。近年来本院该课程结合实际项目开展产品设计，依托技能大赛家具实训基地完成产品制作，在校内创客空间成立“梓匠工坊”进行产品销售，开设“江苏农林小小匠”微信公众号用于产品的宣传与家具文化的推广。学生团队在多项创新创业大赛中获得佳绩，多项设计作品也授权了外观专利。学生创新创业实战能力获得极大提高，竞争力明显增强。依据产品开发流程进行的教学改革，还可以为专业其他课程的教学改革提供借鉴，从而形成家具设计与制造专业可行的人才培养新模式，实现专业发展与创新创业能力的同步提升。