新高考模式下的对策研究

王秋菊

【摘 要】近年来的新高考题贴近生活，注重学习和实践的情境，注重科学实验和探究情境，注重生命科学史情境，注重探究自然，培养学科核心素养，使学生学习中慢慢形成正确的价值观念和一定的品格及能力。本文对新高考模式下高中生物教学面临的挑战进行分析，并结合生物学科特点以及教学实际从教学方法、教学理念、教学内容以及教学形式等方面入手对生物教学进行积极探索，为高中生物教学创新优化提供有益参考。

【关键词】新高考;高中生物;教学优化;试题研究

新高考模式的实施的目的在于进一步深化核心素养培养，落实素质教育，促进学生实现个性化发展。本次高考改革涉及高考方式，高考内容、评价内容、录取方式等多方面内容，在传统高考模式的基础上做出了新的突破。生物课程是高中教育的重要组成部分，对学生能力与品格培养具有重要作用，新高考模式的实施为生物教学改革提供了新的机遇与挑战。

1.新高考情景下高考试题的研究及面临的问题

近年来的新高考题贴近生活，注重学习和实践的情境，注重科学实验和探究情境，注重生命科学史情境，注重科学阅读，发展学生的科学素养。

新高考试卷的特点呈现，难易搭配，知识为基，注重学科基础情境呈现，能力为重·注重实践，素养导向，新高考强调学生探究能力的培养，对实验教学的重视程度显著提升，面对数量较大的学生，实验教学面临重大挑战。学校需要完善教学设施，教师则需要结合新课标理念、核心素养培养要求以及教学内容优化教学管理以及课后辅导，提升生物教学有效性。此外，新高考模式下学生可以进行自主选科，为了避免学生为了高考成绩盲目选择科目，忽视自身职业发展，生物教学必须加强职业规划指导，促使学生立足终身学习、长远发展角度选择生物学科。由此可见，传统教学理念以及教学方式已经无法适应新高考模式，生物教学必须基于新高考背景、新课标要求进行教学改革。

2.新高考情景下生物教学的改进措施

注重课堂内外结合，激发生物学习兴趣.传统生物教学以课堂教学与课后作业巩固知识为主，单一的学习形式使得生物课程变得枯燥、乏味，学生学习兴趣较低。新高考情景下，新课标进一步挑选了学科内容，挑选了精美的插图，并且重视发展生物学科核心素养，使课程内容合理化，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。基于此，生物教学必须注重进行课堂教学延伸，实现课堂内外结合，全方面、多途径激发学生生物学习兴趣，提高学生学习主动性，强化自主建构。并且，教师可以利用信息技术丰富课堂教学资源，引用当下与生物相关的时事热点进行教学或者播放实验操作视频等，让学生在课堂上直观地了解生物，深入地学习生物知识。而在课后教师可以组织小组合作学习任务或个体独立任务，如社会实践调查、资料搜集、模型制作等，这些活动既可以对课堂所学进行延伸，拓展学生视野，丰富经验积累，又可以进一步巩固所学，训练学生运用所学知识解决实际问题的能力，促进知识内化为素养。

（一）贯彻分层教学理念，兼顾学生个体差异

学生是生物课堂的主体，教师应始终以学生为中心，充分了解学生的实际情况，基于具体学情规划教学内容、设计教学活动、选用教学方法。为了确保生物教学顺利实施、有效开展，教师应贯彻分层教学理念，兼顾学生个体差异，从而在满足不同能力层次学生学习需求的同时促进个性化发展。结合课堂教学实际来看，分层教学应从以下几方面落实：一是课堂教学注重留白。高中生虽自制力较强，但是也很难长时间集中注意力进行学习。当学习新知或者探究重难点问题时，教师需要留给学生一定的时间进行思考，这些基础较差的学生可以利用这段时间寻求帮助学习尚未弄清楚的知识，学习能力较强的学生则可以自主进行知识梳理，为后续学习做好准备;二是合理分层，科学设置学习小组。教师可以根据实际学习情况，将学生分为A、B、C三个层次。课堂上，尤其是在小组合作学习中，教师可以遵循“组间同质，组内异质”的原则，组织学生开展小组活动，这样有助于学生进行互助学习，实现共同进步;三是布置分层作业。布置课后作业时，教师需要根据学生能力水平设置A类作业、B类作业、C类作业以及自愿选择的课外拓展作业，满足不同学生的学习需求，促进知识巩固与能力提升。

（二）设置职业规划课程，组织职业体验活动

职业规划对学生整个职业生涯有着重要影响，新高考模式下，学生需要在选科时便形成一定的职业规划，做到基于明确的人生目标进行选科。因此，学校需要开设职业规划课程，设置与生物学科相关的教学内容，让学生在生物学习的基础上了解与生物相关的职业，明确高校各专业招生要求，从而基于长遠发展角度确立生物学习目标。教师在教学过程中需要有意识地渗透职业规划内容，引导学生将生物学习与自身发展联系起来，从而树立正确的学习态度，注重自身综合素养提升。此外，教师还可以结合生物学科内容组织实践体验活动。一方面。学校可以通过校企合作的形式为学生提供职业体验资源。例如组织学习生物学科以及对生物学科感兴趣的学生参观生物制药公司，了解生物医药学科的属性和专业就业方法，以助于学生在选学科、填志愿的时候明确目标。另一方面，教师在平时与家长进行沟通和联系时，应鼓励家长运用社会资源为孩子提供职业体验的机会，这样不仅利于学生自身进行职业规划，也有助于家长加深对生物学科的认识，从而更加客观地为学生提供选科建议。

（三）优化创新教学方法，促进学生全面发展

随着新高考模式的实施以及新课改的深入，教师逐渐意识到教学方法创新的重要性。在传统的知识讲授的基础上，教师可以采用翻转课堂、小组合作、情境化教学等多种教学方法进行教学。在教学前，教师应对新课标要求以及教材内容进行深入分析，梳理知识点，确定教学重难点以及本课教学所涉及的核心素养内容，从而选用恰当的教学方式，进行教学设计。其次，信息化背景下，教师应积极应用信息技术开展教学。例如在实验教学中，教师可以组织学生观看专业实验探究视频，让学生全面的了解实验过程，感受实验的严谨性，从而树立正确的实验态度。还可以应用信息技术实现线上线下教学结合，这样可以促使师生在课前、课后进行互动交流，利于教师及时学生学习提供指导与帮助。同时，学生也可以通过网络平台进行自主学习，实现学习途径多元化。此外，教师还应注重开展自主探究学习，适当布置自主学习任务，培养学生运用知识自主解决问题的能力，使其在实践中获得全面发展。

综上所述，新高考模式下，传统生物教学必须做出改变，只有如此才能培养出符合时代发展要求的人才，才能更好培养学生的能力与品格，促使终身学习实现。目前，高中生物教学仍存在较多不足，面对新高考模式带来的挑战，一线教育工作者还需进一步开展教学研究，在经验总结的基础上优化教学策略，提高教学质量。同时在做题的过程中要注重信息获取能力考查，强调实验过程操作分析通过遗传考查思维能力，解决实际问题体现应用，内容跨模块体现综合性，减少记忆强调深度思考。

参考文献：

[1]肖严.新高考背景下高中生物分层教学方法的应用[J].读写算，2018，（29）：93.

[2]李凯.新高考背景下初高中生物教学的有效衔接[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（9）：193.