高中英语写作教学的探索与实践

陈建平

摘要：

写作是英语学习的一大关键点，对于高中阶段的学生来讲英语写作是学生必须掌握的能力。它是学生所学习的语法知识、英语单词的一种重整结合模式，是检测学生语言能力的重要标准。但是目前的高中英语写作教学仍然存在一些问题，学生在进行英语写作时无法弄清相关的语法结构，在写作过程中出现各种语法错误，这也难以保证学生在学习过程得到提高。

关键词：

高中英语;写作教学;教学策略

中图分类号：

G633.41

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0244-01

一直以来学生在进行英语写作时就存在很多问题。首先，他们在语法衔接知识方面很难弄懂一些基础的语法知识如照应、替代、省略等。其次，在其他的语法知识应用方面也存在着主谓不一致、缺少谓语动词的相关错误。这也是影响学生英语作文得分的一大关键点，如何运用好语法知识教学凸显出英语课堂教学质量成为目前教师探索的一大重要课题。

1基于语法的英语写作水平提升策略

1.1高一阶段：以语法知识作为烘托，循序渐进教学。高一是学生学习英语的起始阶段，同时这也是初中英语与高中英语的重要教学分界点。教师在教学学生时应该以教材中的每一单元语法知识作为教学项目，采用先易后难的教学方法。引导学生对所学习的内容产生认识，针对教材中的usefulstucture中的成分进行各种仿写以及造句。在了解基础知识的前提下奠定语法基础，过后，教师则再鼓励学生将此语法知识应用到本单元的问题写作过程中，从仿写发散为自身书写。

1.2高二阶段：了解语法功能，分析特征。相关语言专家的研究已表明通过对于语言特征的合理分析，教师可以升华英语语法课堂的教学成果，帮助学生了解关键性的英语知识，学生在学习时也能够弄懂一些语法的基本构成特点并主动跟随教师阅读一些优秀作文。优秀作文的不同之处就在它表现形式的不同，优秀的高中英语作文是依照其书面语言进行表达的。而一般水平的作文则多采用口语表达，教师应该弄懂优秀作文的构成特点。

从词汇特征与句型特征、语篇特征开始分析，着重引导。帮助学生比较一般作文和优秀作文的构成特点，要求学生在学习过程中发现优秀作文的句子复杂度。除此之外，在高二阶段教师除了沿袭高一阶段的相关方法之外更要要求学生尽量多使用一些名词短语或者复合句子。

1.3高三阶段：强化训练，提高英语写作质量。高三阶段学生基本上已经掌握了高中所学的主要语法知识，对于这一阶段的学生，教师在教学写作时也要对学生的写作能力做出强化训练。帮助学生了解关键知识，要求学生完成每周一次的练习写作。

综合应用所学的知识进行句子构建，教师可针对学生的学习情况要求学生掌握连接词、简单句、并列句等句子。让学生在写作过程中了解语法的相关功能，最终写出优秀的作文。同时，教师也可以学生针对高考的相关要求来进行互评，了解学生的学习情况。

2基于阅读的英语写作水平提升策略

2.1帮助学生正确认识阅读写作的重要性。想要有效提升学生的写作能力，首先就要帮助学生认清阅读与写作的重要价值。英语作为世界范围的通用语言，在学生未来的生活及工作环境中有着极强的应用价值。现代社会对人才的标准需求，也是具备相应的英语表达及应用能力。教师在实际的教学过程中，应该重点引导学生提升对阅读及写作能力的关注度，这样学生才能主动地将精力投入对英语知识的学习过程中。学生的主动性提升了，教师的教学工作才能取得事半功倍的教学效果。

2.2引导学生利用阅读积累素材。要想有效提升学生的写作能力，还要从英语词汇量的角度出发，提升学生的英语词汇积累。而阅读教学则是最为有效的提升学生英语词汇量的教学方式，一方面，学生可以通过对文章的阅读，掌握更多英文单词的释义及用法。不同文章的情境还能给学生带来更加优质的学习体验，学生能够在阅读的过程中，结合文章内容对不同单词的用法有更加深刻的印象。这些都可以帮助学生更好地完成英文写作，显著地提升学生英文写作的准确性。另一方面，学生在对文章进行阅读时，还能不断加深对英语行文结构的了解。英文和汉语的书面表达方式存在着很大的差异性，教师可以通过与阅读教学结合，让学生更加深刻地了解到不同句式的合理用法，从而在拓展學生知识视野的同时，有效地提升学生的英文写作能力。

2.3结合阅读内容展开写作实践。英语教师还可以以阅读内容为基础，为学生开展实际的英文写作训练。教师可以倡导学生结合要学习的文章，自主地搜集一些相关信息，这样才能为文章的理解和应用建立坚实的基础。其次，教师可以将文章中有着一定特点且符合学生实际模仿能力的段落筛选出来，让学生站在自己的角度，结合文章核心思想重新对这部分段落进行描写或续写。这样学生才能不断地借助形式各异的写作主题，实现自身写作能力的多元提升。

结语：综上所述，写作作为高中英语的主要教学内容，一直以来都是教师的教学难点。而基于语法和阅读教学的英语写作训练，不仅可以有效提升学生的课堂学习体验，还可以帮助学生实现方式与内容的双重积累，从而实现自身写作水平的稳定提升。

参考文献：

[1]冯丹.浅析高中英语写作教学中语法听写的有效运用[J].考试周刊，2018（5）：63.

[2]江宗良。以读促写在高中英语课堂教学中的应用探究[J].英语教师2017，17（22）：107-108+115.