初中语文教学中传统文化有效渗透的探析

刘为娟

摘要：中国文化博大精深，具有良好的教育意义。初中语文教学内容丰富多彩，教师可以结合教材内容，挖掘教育资源，为学生们营造良好的传统文化教育氛围，使学生能够受到传统文化的熏陶，进而不断提升自身综合学习能力，并对我国文化产生自豪感。对此，本文将结合教学实际，对初中语文教学中传统文化的渗透意义及策略展开简要论述。

关键词：初中语文;传统文化;教学策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-123-2

在《义务教育语文课程标准》中指出，语文课程的其中一个教学目标就是，“认识中华文化的博大精深，汲取民族文化智慧”。初中语文教材在编写时，教育部门就想到了有关传统文化渗透的问题，力图使教师能够注重对学生进行传统文化教学，从而全面加强学生对文化的吸收效率，进而发展其核心素养和综合能力。

一、初中语文教学中渗透传统文化的意义

中华传统文化形式多种多样，具有丰富的精神内涵和人文内涵，通过在教材中渗透传统文化知识，能够有效促使学生对我国文化产生认同感和自豪感。在教学过程中，教师为学生们构筑一个良好的传统文化氛围，能够更好地帮助他们理解教材内容，提高知识储备量，增强学习动力。

初中语文教材中的传统文化有着积极的教育意义，对学生成长发展有着助推作用。例如，《论语》中的见贤思齐焉，见不贤而内自省也;学而不思则罔，思而不学则殆等等，能够促使学生的思想品德修养得到优化发展，无论是对于学生学习还是为人处世，都发挥着教育作用，引导学生们接受文化熏陶，能够有效帮助学生发展自身德育能力，提高文化品格。

同时，在语文教学活动中渗透传统文化，还可以丰富教育活动形式，促使教学效率得到切实发展提升。例如，在学习古代诗词歌赋时，教师可以设计制定多样化的学习形式，以增强其参与课堂的积极性，不断提升自身吸收文化的动力。

此外，新课程改革方案的落实推进，使得核心素养逐渐成为了教育教学中的关键词，文化传承与理解作为语文核心素养的内涵之一，要求学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力。因此，在语文教学过程中，渗透传统文化力量，还可以有效地落实新课程改革方案中对学生核心素养的培养要求。

二、初中语文渗透传统文化的策略

1.挖掘教材内容，有效进行传统文化渗透

教材是搭建在教师和学生间的一座桥梁，教师通过教材，帮助学生吸收文化知识，指导学生学习方法，学生通过教材，汲取有益文化内涵，并与教师进行高效交流。初中语文教材中的传统文化内容丰富多彩，在教学过程中，教师要看到教材的积极意义，认真分析教材，并善于挖掘其中的有益内容，做好传统文化渗透，帮助学生们营造一个良好的学习氛围，进而增强其对文化的感知力，从中获得积极力量。

例如，在学习《论语》十二章时，教师要让学生们了解《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子的言行，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。其中很多内容都富有深刻道理，如：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”“三省吾身”，体现了一个人对修身的重视度，只有学会内省，才能看到自己的不足并加以改善，进而成为更好的自己，同时，它也体现了一种自律的品质，在教学中，教师可以引导学生，无论是学习过程还是生活中，都要有自律意识，只有不断提高自己，才能不被时代的浪潮打趴下。“为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”则传递出的是对生活中三个方面的反省意识，替别人办事是不是尽心竭力了呢？与朋友交往是不是诚实守信了呢？对教师传授的功课，是不是用心复习了呢？通过反省思考，能够使自己意识到自我不足之处，并及时加以完善。通过引导学生吸收传统文化的精神内涵，使其有效发挥教育功能，进而帮助学生更好地完善自己的德行，增強德育实效性。此外，教材中还有很多富有教育意义的传统文化内容，教师要能够做好准备工作，认真分析教材内容，并提高教育教学效率。

2.拓展课外阅读，引导学生吸收传统文化

传统文化内容丰富多彩，初中语文教材中的仅仅是很小一部分内容，为了提高学生对文化的认知度，有效丰富自身素养，教师还要着眼于课外内容，做好教学引导，并使用“1+N”教学模式，促使学生广泛吸收传统文化内容，有效把握教育信息。

例如，在学习《观沧海》（曹操）、《次北固山下》（王湾）、《钱塘湖春行》（白居易）、《天净沙·秋思》（马致远）等古代诗歌时，教师可以充分利用网络资源，为学生们扩充与诗人、创作背景等相关的知识信息，促使学生们能够在学习诗歌过程中，跟随作者，走进不同时代，真正感受作者当时的心情，进而提升对诗歌中思想情感的认同感。为了丰富学生对相关文化的认知，教师还可以着眼于课外内容，为学生们扩充相关诗人的其他作品。例如，学习完《钱塘湖春行》后，教师搜集更多白居易的作品，如《长恨歌》《琵琶行》《忆江南·江南好》《长相思·汴水流》《赋得古原草送别》《花非花·花非花》等等，引导学生自主学习，背诵记忆，加深对诗人的了解，增强对其作品语言风格的体会，同时扩充自身知识容量，提高对传统文化的探究动力。此外，初中语文教材中还有许多文言文内容，如《桃花源记》《孙权劝学》《小石潭记》《醉翁亭记》《岳阳楼记》等等，在学习相关文章时，教师可以带领学生们走入一个文言文领域，并选择更多内容，引导学生学习吸收，全面体会文言文中实词、虚词等用法，进而提高语文综合素养。

3.丰富实践活动，营造良好传统文化氛围

在语文教学过程中，如果只是依照教材内容，开展教学活动，难以调动学生们学习的积极性和自主性，为了帮助他们深化理解、灵活运用传统文化内容，营造良好的文化氛围。教师可以构建丰富多样的实践活动，促使学生不断提升自己的学习效率和文化素养。

例如，在学习完相关古诗词时，教师可以组织学生们开展知识竞赛活动，竞赛环节可以分为如下几项：（1）构建竞争小组，促使学生们开展组与组之间的诗歌接龙活动，当教师说出诗歌的前一句或后一句，学生们要快速反应，将其补充完整。（2）为学生们出示主题词，使其背诵与之相关的诗句。（3）出示与诗歌相关的问答题，可以包括作者信息、诗歌内涵、思想情感多方面的问题，促使学生进行抢答。通过设置这样的比赛活动，能够调动学生们学习吸收传统文化的积极性，同时增强学生的核心素养。

同时，还可以组织学生们共同布置班级文化墙，并开设“作品展示”板块，学生们可以把自己临摹的有关传统文化的字帖、学习心得、传统文化手抄报、绘画作品等作品展示出来，通过这样的实践活动，可以调动学生们学习吸收传统文化的积极性，同时还可以为班级营造一个良好的文化氛围。此外，教师还可以看到书籍对学生学习吸收传统文化的积极意义，并着眼于学生的知识需求，为其推荐一些有关传统文化的书籍，如《诗经》《诗境浅说》等等，促使其阅读，在文字中感受传统文化的魅力，增强自身对文化的认同感和认知度。

三、结语

在初中语文教学过程中，教师要看到传统文化对学生的积极教育意义，并把握教材内容，促使学生有效吸收理解相关知识，提高对文化的理解度和认知度。同时，还要着眼于学生的知识能力，组织多样化的活动，使其参与其中，有效感受传统文化的正面力量，进而提升自身学习能力。

参考文献

[1] 王军.初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨[J].中国农村教育，2019，298（12）：53.

[2]陈丽.浅议传统文化在初中语文教学中的有效渗透[J].学周刊，2019，401（17）：69.

[3]李伟.试论传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J].才智，2019（13）：190.

（作者单位：山东省莒县峤山镇中心初级中学，山东 日照 276523）