浅谈如何提高农村偏远地区小学生的阅读能力

马俊华

（甘肃省广河县上马家小学，甘肃 广河 731301）

如何培养小学生的阅读能力，是提高素质教育的一项重要指标，大量的、多元化的、有效的阅读是积累知识，开阔眼界的有效途径，那么，让农村小学生养成一定的阅读习惯将会对学生的综合素质起到至关重要的作用，究竟如何提高小学生的阅读能力呢，这就要从多元的角度去思考这个问题，作为一名农村偏远山区的老师，我觉得大幅度提高他们的阅读能力，短时间内肯定达不到目的，必须经过一段时间，加之行之有效的方法，慢慢入手解决，作为一名语文老师，我主要从以下几个方面谈谈自己的看法。

一、在农村小学语文教学中，要努力培养学生的阅读兴趣和阅读积极性

扎根农村教育二十余载，作为一线教师的我深有体会，不管是哪个学段，哪个学科，学生的兴趣和积极性是非常重要的，其实兴趣就是最好的老师，在农村小学语文教学中，最大限度地激发孩子的学习兴趣，对于教学目标的达成有着事半功倍的作用。如果孩子对课堂内容兴趣不高，那么整堂课的效果就会折半，导致我们的教学目标会打折扣。所以，想要提高山区孩子的阅读能力，最主要的就是培养他们的阅读兴趣和积极性，只要他们爱上阅读，对阅读产生兴趣，把阅读当作自己心中渴望的事，一旦激发了学生阅读的兴趣和积极性，那么他们的阅读就会变得主动，变得积极，学习的效率就会逐渐上升。

二、带着目的的阅读才是有效阅读

让学生阅读之前，一定要让学生知道阅读的目的，为什么要阅读，阅读的目的是什么？带着什么样的问题去阅读?不能只为读而阅读，更不能盲目阅读。该精读和细读的内容一定要慢慢品，慢慢读，多读，回读，这样才能体会所读内容的含义，才会揣摩笔者的意境。那些与阅读目的关系不大的部分可以略读、必要时可以跳读，跳读就是我们通常说的一目十行，用最快的速度捕捉文中有用的信息，这样可以增加阅读的效率，因此想要学生区分那些内容是精读细读的、那些内容是略读跳读的，就要在阅读之前明确阅读的目的，不能盲读，更不能瞎读。我的布置课外阅读的时候，我的很多学生，盲目跟风，怀揣很多版本没有目的的选书，更没有目的读，感觉只是凑热闹，导致阅读浪费大量的时间，其实这样的阅读是低效阅读，只有有目的地去读，才能发挥阅读的有效性。

三、有效的阅读过程才能保证阅读的有效性

其实，好的阅读方法一定要重视阅读的过程，我们在让学生带着问题，有目的的阅读的时候，一定要重视阅读的过程，看看我们学生的阅读过程是否合理、是否科学，我们在向学生要阅读结果的时候，只是关顾了学生反馈的最终结果，至于这些信息学生是怎么得来的，花了多长时间，采用了什么样的阅读方法不闻不问，导致了学生阅读积极性的下降。比如：我在教学《狼牙山五壮士》之前，让学生提前一天阅读课文，阅读相关资料，观看相关影片，初探当时的历史背景，了解一下相关联的几场战役等问题。第二天我在掌握学生阅读反馈的信息后，了解他们获取这些信息的途径是，真是五花八门，有自己阅读理解的，有向爸妈请教的，也有直接问“度娘”的。显而易见，我们要让学生阅读的时候，一定要让他们重视阅读的过程，不能不劳而获，要认真地读。当然在注重学生阅读过程的时候，还要注重学生正确的阅读姿势，阅读的时长，阅读环境的选择。总之，没有好的阅读过程，肯定得不到满意的阅读结果。

四、灵活的掌握各种阅读方法

课前初读。初读一般情况下我是在课前让学生完成，其目的是让学生课前熟悉内容，通过通篇阅读，让学生按照自己的理解掌握全文的大概意思，知道文章的篇幅长短，知道有多少自然段，知道有多少自己不认识的字，可以查字典解决。按照自己的认知，初步了解文章的大概意思，为后面全面学习打下基础。

课堂默读。课堂默读就是不发出声音的读，不能影响到他人的读文，一定要做到眼睛捕捉到文字信息、再把这些信息传递给大脑，但是不能发出声音。默读的优点就是读的速度快，一边读一边思考，大部分的注意力可以集中到问题分析上。而且在速度上可快可慢，遇到简单的、读懂的内容可以加速读，遇到难懂的，寓意深刻的内容可以放慢速度读，也可以停顿，还可以回读，争取把每一句话，每一个内容都能看懂。小学语文阅读教学中，默读更适合于长篇文章，更适合于浅显易懂的内容。

精读和细读。相对于初读和默读，精读和细读的目的不在于浅显内容的把握，不仅仅是对文章大概意思的了解，而是要以吃透每一字、每一句、每一段、每一篇为目的。精读花费的时间较长，要求学生对每一个细节都要有把握，遇到不会的字词要学会查工具书，遇到不懂得句子同桌可以互相讨论。精读还要要求学生了解文章大概的中心思想，揣摩笔者写文的初衷，分析文章的写作手法，了解文章的写作技巧，并且能找出文中的金言妙语，还要培养学生做读书笔记的习惯，重点难点学会标注，优美句子学会摘抄。

熟读。熟读的目的是背诵，对于一些在课程标准要求学生背诵的句、段、篇，我们要要求学生多读，熟读，反复读，逐渐的能背诵课文。背诵课文其实就是自我积累，把优美的东西记在心里，在以后自己写作的时候可以转化为自己的语言为我所用。

跳读和略读。这两种读法主要是针对文章内容比较浅显的，意思比较明了的长篇文章，可以培养学生的阅读速度，达到“一目十行”的目的。

总的来说，语文教学不只是传授知识，更多的是开发学生的大脑和智力、博览群书，阅读教学在语文教学中具有十分重要的作用，想要提高农村学生的阅读能力，它是一个持续的过程，是一个渐进的过程，不能一蹴而就，尤其是农村小学生的阅读能力的提升，更急不得，一定要有耐心，还要指导有方，循序渐进，相信农村孩子的阅读能力一定会逐步提高。