初中化学课堂后进生转化的研究与对策

杨菊霞

（宁夏石嘴山市平罗县第七中学，宁夏 石嘴山 753400）

一、“后进生”形成的原因

可以说，只有少数“后进生”是由先天性智力因素造成的，而其他大多数是由非智力因素造成的。如家庭破裂导致的家庭教育环境缺失、不良社会环境的直接影响、不良学习习惯、学习意志薄弱等。因此，只要教师教育得当，他们的“后进生”地位就可以完全消除。

二、“后进生”的分类

化学学习后进生可分为以下几种类型。

暂时性困难型，这类学生一般占后进生的三分之一左右，各方面能力处于中等水平，化学学习困难一般由非智力因素引起。

能力不足型，这类学生在后进生中所占比例很小。其特点是：思维能力、语言表达能力和空间想象能力较低。但学习习惯好，意志坚强，自觉水平高。

缺乏动力，这类学生占后进生总数的一半以上，能力水平基本在中等以上，但学习习惯和意志力明显低于第二类学生，而动机因素缺失导致的学习困难的特点更为明显。

总体难度类型，这类后进生比例不高。他们的思维能力、语言能力、数学能力较弱，志向不高，求知欲、意志力和求胜欲不强。因此，他们的能力和个性发展明显低于其他学生。

三、“后进生”的转化

在日常的教学活动中，一些好学生往往受到老师的关心和赞赏，而“后进生”却很难得到老师的这种关心和赞赏。久而久之，这些“后进生”会把自己置身于班上“不受欢迎的人”的行列，与班上其他人隔绝，产生自我抛弃心理，甚至开始与教师形成严重的抵触情绪，这将大大降低教师教学活动的效果。

教师应该充分认识到他们的优势，让他们相信自己和好学生一样聪明，有很强的潜力。在过去，过去某些功课学习成绩不大好，因为他们不努力，没有充分挖掘自己的潜力。同时，我也跟他们强调，在初中化学开始的时候，只要他们愿意努力学习，掌握一定的方法，就一定能学好。由于老师们的鼓励和欣赏，那些“后进生”开始有了自信，不再说“化学是天书”。正如捷克教育家夸美钮斯指出的，“我们应该像尊重上帝一样尊重孩子，人性最本质的要求是渴望被欣赏。如果我们能用欣赏的眼光看待孩子，那么“后进生”就会越来越少。因此，我们应该善于从孩子身上找到欣赏的闪光点，并充分发挥他们的作用。只有以欣赏的态度对待学生，尤其是“后进生”，才能与化学教师产生亲近感，进而对化学学习产生兴趣，教学才会收到实效。

对学生的欣赏要求教师对每一个学生都有一份爱，能够与学生交谈，了解他们的行为，倾听他们的声音。欣赏是一种态度，一种心态，一种修养。学会欣赏每一个学生，把期待的微笑和发自内心的鼓励化作滋润学生心灵的阳光雨露，转化为激励学生奋发向上的动力。

在教学过程中，我们应该思考“后进生”，而“后进生”最基本的特征就是学习成绩差。因此，改造“后进生”最重要的任务就是提高他们的学习成绩。这就要求化学教师在备课时，能站在“后进生”的一边，为他们把脉诊断，对症下药，最终能药到病除。

相当一部分“后进生”学习成绩差，主要是学习习惯差、毅力差、主动性不足和懒惰。因此，在教学活动中，教师要有意识地培养他们养成一些好的学习习惯，革除一些不好的东西，对每一个“后进生”每一个微小的进步都要及时给予表扬和鼓励，不断加强和巩固他们取得的每一个进步。备课时，教师应根据“后进生”的特点，按照“低起点、小坡度、常巩固、多激励”的教学方法设计每节课的内容。例如，作者曾经教过一个“后进班”和“后进班”。刚进学校时，全班士气低落，人心涣散。在这种情况下，我不仅要注意鼓励，还要注意引导。根据班上的情况，根据“后进生”的特点，对每节课的内容进行设计和控制，使他们在45分钟内就能学到东西。同时，老师也会及时评价和打分。对于极少数接受能力差的学生，鼓励他们向老师和同学请教，即使是抄袭，只要他们是正确的，老师也会给他们更高的评价，这样他们也能得到老师的鼓励，提高他们的自信心，然后激发他们学习化学的兴趣。经过一年的努力，该班的化学成绩在中考中取得了人均70分的好成绩。

学生需要老师的鼓励和帮助。每个学生都有潜力，需要老师去发现和挖掘。苏霍姆林斯基说，教育最重要的任务之一，不是让任何灵魂中的火药不被点燃，而是让所有的天赋和才能得到充分发挥。

通过多年的实践，差生的化学成绩得到了显著提高，其他学科也取得了显著进步。实践证明，差生不一定差。只要教师心中有差生，愿意付出更多的努力，他们中的大多数都可以完全转化，有的甚至可以转化为优秀学生。