研究性学习在小学数学中的应用策略

万志宏

（江西省南昌市青山湖区胡家小学，江西 南昌 330006）

一、传统小学数学课堂教学中常见的弊端

小学数学在儿童的基础教育阶段是一个非常重要、不可忽视的学科，也是早期培养学生逻辑思维能力、创新能力最具优势的学科之一。但在大部分小学校中数学的课堂教学存在着以下弊端。

（一）教学过程枯燥，学生兴趣丧失

传统的“填鸭式”教学，死记硬背数学公式，做不完的算数卷子的学习方式，使小学生对数学学习的兴趣逐渐丧失，这就造成了部分学生数学学习积极性的不高。教学经验告诉我们一堂课的关键就在于能否成功地调动学生学习的自主性与积极性。而提倡在小学数学课堂教学中开展研究性学习，则是基础教育改革中的重要举措。

（二）教师角色定位不准，仍是传统的“主导者”

教师在教学活动中甚至是儿童至成年的发展过程中，都具有极其特殊的地位，这不可否认，但在传统教学活动中，教师主导者、权威者的角色，极大程度地限制了学生思维能力的独特性发展以及每个学生的个性发展，传统的教师定位致力于将学生培养成一个模子出来的“好学生”，这极大地抹杀了每个孩子独特的个性和创造能力。在研究性学习活动中，教师需要做的就是从旁协助，给予学生能够使自己得到充分发展的尊重，把课堂真正意义上交还给学生，让学生自己动手去发现知识，获得有利于能力提高的直接经验。

（三）忽略学生思维能力的培养

在传统的教学活动中，学生很少有机会静下心来思考这个问题为什么是这样的，它是怎么得来的，老师也不会这样去引导，教师的提问通常是，“这个公式记住了吗？这种类型的题记住了吗？以后遇到类似的题就像这样往里面套公式。”这种提问方式只能培养出“纸上人才”，并且不利于学生们未来的可持续发展。新课改强调改变传统的以“死记硬背”“机械训练”为主的学习方式，强调开展有利于学生思维可持续发展的学习活动。

二、研究性学习在小学数学课堂教学中实施策略

（一）树立研究的整体意识

开展研究性学习的前提条件是树立研究的整体意识，教师、家长和学生只有先将意识提高上去，研究性学习才能顺利展开。学校领导应该提供给教师有关于研究性学习的培训，先将教师对于研究性学习的理念树立起来，再由教师通过家长会等方式转变家长传统的教育理念，家校合作，才能培养出具有创新能力的时代新人。

（二）创设问题情境，激发学生兴趣

数学的学习应该贴合实际，培养学生解决实际问题的能力。在小学数学的课堂中，教师应该创设孩子们感兴趣的问题情境，引起学生自身所拥有的知识技能与想要了解的知识之间的不平衡，充分调动学生的积极性。例如，在学习小学数学四年级下册“三角形的内角和”一课时，可以利用现代教育技术与多媒体软件为学生们播放不同类型的三角形在争论的视频，钝角三角形说：“我的钝角大我的内角和肯定大！”锐角三角形说：“我的锐角多，我的内角和不一定小！”这时，直角三角形说了：“大家都是三角形，我们的内角和应该是一样的。”卡通可爱的画面与小孩子才有的活泼的语气，将孩子们的注意力都吸引到本节课的学习中来。

（三）坚持以学生为本的理念，让学生获得亲手操作的直接经验

新课改要求在课堂教学活动中，充分尊重学生的主人公地位。研究性学习在于让学生动手，不要担心孩子们在自己动手的时候会遇到困难，苏霍姆林斯基说：“当学生遇到了难以解决的问题，并独立地战胜了这些难题时，他的智力与能力才能得到发展。”当然，处于小学阶段的学生的认知发展水平有限，这就需要教师预设一些学生们经过努力是可以解决的问题来作为研究的对象。例如，在学习小学数学四年级下册“三角形的内角和”一课时，学生们通过观看教师精心准备的动画，在观看的过程中由于三角形们的争吵而产生了认知上的不平衡，产生了疑问“到底是锐角三角形说得对还是直角三角形说得准确？各种类型的三角形内角和到底是多少呢？”由此，让学生动手开展研究。学生们通过使用量角器，得到了180°、179°、181°等并不唯一的答案，因此，学生们通过观察，可以大胆地提出猜想“三角形的内角和在180°左右。”此时，需要教师加以指点“180°与以前学过的什么角有关？（平角）”让学生开始本节课的研究性学习，学生们通过小组讨论，得到了多种可以验证猜想的方法，其中比较可行的有：用剪刀将三角形的三个角剪下来，然后顶点对齐拼一拼，可以发现，拼起来得到了一个平角；以及将三角形的三个角都折一折，使得三个顶点重合，也可以得到一个平角。这就验证了学生们的猜想，得到了“任意三角形的内角和都是180°”这一结论。

（四）营造和谐民主的研究氛围

教师在学生从儿童至成人的成长过程中，是除了学生自己的父母以外，最重要的人了，他们在学生从幼儿期至成年期的过程中有着不可磨灭的作用，而教师的教学方式又是影响学生身心发展的重要因素之一，其中民主式的教学方式最有利于学生成长，而研究性学习就是需要在民主的环境中进行。对于学生的提问，教师应耐心的给予解答或提示，不应该抱有不耐烦的态度抹杀孩子的好奇心。例如，在学习“三角形的内角和”一课时，孩子们在验证三角形的内角和是否是180°时会产生各种天马行空的想法，而教师要做的首先就是在孩子们提出自己的创意时给予足够的耐心，认真的倾听。其次给予肯定，鼓励他们用自己的方法研究试试是否能验证出来，而不是与自己预设的学生反映不一致就急着否定，这也是考验教师的一个环节。在学习的过程中，去发现孩子们的长处，对于孩子们的错误及时指出并耐心的教育其改正，做到爱但不溺爱。

教育发展的步伐不断加快，创新教学方式，更新教学理念是每一位教师的重要职责。作为一名优秀的教师，必须正确认识研究性学习，明白研究性学习关键在于学生研究性的行为，而绝不仅限于知识的获取。学生的研究能力是学生主动学习、挖掘信息的重要源泉，是培养学生创造力的基础。总之，小学数学教师要灵活运用现有的各种教学资源，创新研究性学习的形式，将研究性学习贯彻落实到课堂教学中来。