基于英语学科核心素养的中职英语阅读教学有效策略的研究

王伟 王敏

（1江苏联合职业技术学院连云港中医药分院，江苏 连云港 222000；2连云港生物工程中等专业学校，江苏 连云港 222000）

现今，中职校是社会高技术高质量人才输送基地，中职英语教学也提出了新要求。2020年3月9日发布的《中等职业学校英语课程标准》明确了以课程内容要素推进英语学科核心素养的教学方向。学科核心素养是新课标重要内容，体现了中职英语课改发展趋势。教师应注重英语学科核心素养的培养，认识其重要性，并通过有效教学策略将其渗透到阅读教学中。

一、中职英语学科核心素养的内涵

2005年，欧盟正式发布的《终身学习核心素养：欧洲参考框架》体现了“为终身学习服务”的主旨。我国从2001年以前突出人的社会工具价值，到2002-2016年形成的三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），再到2017年《英语课程标准》提出“以实用为主，以应用为目的”的教学目标。直到2020年3月9日发布的《中等职业学校英语课程标准》提出了职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习四方面学科核心素养。职场语言沟通是指学生通过实践发展各方面技能，正确的理解职场语篇信息并进行沟通；思维差异感知是指学生通过观察分析，感知中西方文化思维差异并做出评判；跨文化理解是指学生学习各国优秀文化，了解中外企业文化，促进文化传播；自主学习是指学生在课堂学习基础上，制定学习计划、选择适当方法、养成良好习惯促进学习能力可持续发展。

二、中职英语学科核心素养在阅读教学中的重要性

（一）核心素养背景下中职英语阅读教学现状

1.教师教学方式较为单一

由于中职学生英语基础参差不齐，教师在教学中过多传授语言知识，忽略培养学生思维创新和跨文化交际能力，学生在课堂中被动接受学习，很难完成主动认知。教师应以生为本，根据学生需求，创新多种教学方式，激励其主动学习。

2.阅读教学内容难简不一

中职英语阅读内容难易程度不一，多数阅读内容没有真正贴合学生实际需求和职业特点，学生很难产生学习兴趣。教师应充分备课，整合单元阅读内容，增添适合学生需求和职业特点的阅读材料，激发学生学习兴趣。

3.学生在阅读学习中缺乏自信

中职学生对语法、单词和理解存在不同程度的困难，多数学生在坚持认真学习一段时间后没有取得相应回报就选择放弃。教师应特别关注这些学生，在进步时给予肯定，使其慢慢培养对英语学习的自信心。

（二）核心素养在中职英语阅读教学中的重要性

核心素养的四个方面相互促进、相辅相成，各具独特内涵。在中职英语阅读教学中，将核心素养的四个方面运用于实践，对教师“教”和学生“学"具有重大的实践意义。

1.提升学生职场语言沟通能力，培养实用性综合类人才

在阅读教学中渗透英语学科核心素养，发展听说读写技能，理解职场中的语篇信息，就职业相关话题进行有效沟通，提升学生整合知识、运用技能的能力，培养学生良好的职业修养。

2.激发学生自主学习、促使学生可持续发展

在阅读教学中渗透英语学科核心素养，课堂生动有趣，充分激发学生阅读学习兴趣，引导学生制定学习计划，养成良好学习习惯，提升学习能力，提高阅读课堂教学效率。

3.培养学生思维差异感知和跨文化理解，提升学生综合素养

提升中职学生英语学科综合素养，培养学生思维差异感知和跨文化理解，能够帮助学生了解中西方文化思维差异，正确认识中外企业文化和世界，提升学生英语综合素养。

三、在中职英语阅读教学中渗透核心素养的有效策略

（一）采用先进信息技术手段，提高学生学习能力

随着信息技术在教学中广泛应用，教师通过多媒体、手机APP、教学平台等现代化手段，将阅读课堂中枯燥的文字转变成形象的图片、悦耳的音频、有趣的视频等形式，将生硬单词放在实际语境中以视频形式播放，更加丰富英语教学效果，激发学生学习兴趣，从而更加专注地投入到学习中。通过信息化手段强化阅读课堂教学效率，培养学生良好学习习惯和自学能力。

（二）进行语篇深入分析，提升中职英语阅读教学实用性

语篇分析首先是要找出阅读材料中新单词、短语、连接词、重点句型等，其次是对阅读文章主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、语言策略六要素进行分析。通过深入分析，将阅读教学整合成多个综合活动，最终用语言逐渐培养学生核心素养，强调育人功能。

（三）运用思维导图，培养学生思维差异感知能力

在阅读教学中运用思维导图，引导学生将文章内容框架通过发散、延伸、拓展等形式使之彼此关联。在阅读教学中运用思维导图可以直观激活学生思维，使其专注于阅读内容的框架构建中。

例如，在开展阅读课“How to Save Money?”，教师运用思维导图组织学生进行知识归纳延伸，激发思维联想，实时反馈，上台展示，实现无声思维交流。

（四）创设职业情境，提升学生职场语言沟通能力

职场语言沟通是英语学科核心素养的基本内容，教师在教学中要创设更加生活化、职业化情境，确保英语学习切合实际，让学生学以致用。

例如:在阅读教学中小组模拟员工培训情境，同学扮演参加培训的服务员和培训官，真实模拟员工培训，通过实践模拟提升学生英语水平和综合语言运用能力。

总之，中职英语教师应积极探索阅读教学有效策略，提升中职英语阅读课堂教学质量，培养学生职场语言沟通、思维差异感知、跨文化理解和自主学习能力，提升学生综合语言素养，促使学生核心素养得到显著的提升。