关注英语教学的实效性，培养学生的探究能力

隋明君

（吉林省安图县明月镇第一中学，吉林 延边 133600）

探究能力对学生来说是一项非常基本的学习能力，传统的教学观念告诉学生探究能力在理科学习中的意义非常大，实际上英语这门课程对学生的探究能力要求也比较高，比如在做阅读理解的过程中，如果学生不知道句子中某些单词的意思，但是可以根据上下文来进行推测，或者学习一些语法的时候，“虚拟语气”、“现在完成时”、“现在进行时”等等都是需要学生根据语法知识和句子中的单词进行推敲。对于高中生而言在英语学习过程中带着探究能力去学习将会少走很多弯路，学习的效率会更高。

一、探究能力在高中英语教学中的意义

（一）培养学生的英语学习兴趣

培养学生的探究能力，首先必须要营造一个探究性学习情境，教师会根据英语语言来设计与之相符合的教学情境，通过信息技术直接展示英语电影中的片段，并插入相关的英语对话独白，很多学生对欧美大片比较感兴趣，在激发学生兴趣的前提下，再让学生对句子进行分析，会起到事半功倍的效果。

（二）提高学生学习效率

小学初中的英语知识比较简单，逻辑结构没有那么深，学生在学习的过程中也不需要花费很多的思维和脑力，只需要课后花时间去读一读、背一背就能够掌握。但是到了高中却不同，高中知识语法较多，英语句子的内部结构比较深，单纯依靠背是不行的，必须要掌握句子的结构和句子的适用情境[1]。所以教师如果在高中英语教学阶段抓住了学生的探究性思维培养，帮助学生养成动脑思考问题的习惯，将会大大提高学生的学习效率。

（三）促进学习上的交流和互动

探究性学习不是一个人就能轻而易举完成的，有句俗话叫：“一个好汉三个帮”一个优秀的探究成果其背后必然有着一个强大的探究团队，况且高中生还是处于能力养成阶段，知识储备和思维能力受限制，决定的他们不可能轻松完成探究性学习活动。因此教师在开展探究性学习活动时，首先会精选值得学生探究的问题，随后再组织学习探究小组，让学生以小组的形式在交流互动的过程中进行探究性学习，必要时教师也可以参与到学生的探究性活动中，让教师带领学生走向问题解决的目标。

二、优化高中英语教学，提高学生探究能力

（一）信息技术为指导的高中英语探究能力培养策略

信息技术作为一项高科技手段在高中英语教学工作中的应用非常广泛，作为一名高中英语教师，已经认识到英语文化和中文文化之间的差距，导致英语和中文的应用情境不一样[2]。所以应该要为学生营造英语语言文化，让学生融入文化氛围之中，然后再去应用英语，这样学生在探究某个短语、某个语法的应用方式时的效率就会更高。例如在学习人教版高中英语Unit 2《English around the world》这节课时，本节课教师需要引导学生了解世界英语语言的发展趋势，世界英语语言的发展变化以及形成的原因。教师可以利用信息技术展示，本节课中需要学习的英语知识的演变过程，比如：The officer commanded his soldiers to fire（这位军官命令他的士兵去开火），其中commanded（命令）这个单词时本节课需要掌握的一个重点单词，在教学的过程中，教师可以借助信息技术展示语言学家对commanded（命令）这个单词的研究，command sb to do sth这个短语是应用最为广泛的，也是对commanded（命令）这个单词研究的最初始阶段，教师可以让学生分析这个单词的意思和适用情境。或者be in command of是对commanded（命令）这个单词再次深入的研究，教师也可以给予学生一个句型让学生分析这个短语的意思和适用情境，从而提高学生的探究能力。因此信息技术的直观性和生动性对培养学生的探究能力有重要意义。

（二）小组合作学习为主导的高中生英语探究能力培养

学习不能够闭门造车，为何我国要开展班级授课制呢？目的激素hi培养学生的知识交流能力，所以在教学的过程中应该要多开展小组合作学习，教师精选具有探究意义的问题展示在学生面前，让学生去思考探究也是培养学生探究能力的一个方法。例如在讲授有关虚拟语气的语法时。教师展示了一些句型：If I had time I could come to help you和Her pale face suggested that she was seriously ill。学生可以思考第二个句子为何不用虚拟语气呢？但是第一个句子却是虚拟语气。学生需要围绕虚拟语气的用法，虚拟语气应用的情境展开分析研究，经过学生的小组合作探究最后得出结论：原来suggested以：暗示作为意思在句子中应用的时候句子可以不用虚拟语气，如果以坚持要作为意思的时候，该句子就需要应用虚拟语气。

（三）课后辅导为主导的高中英语探究能力培养

教师可以根据实际需要在课后设计课后辅导，来引导学生对问题展开思考，学生在课后组建英语学习兴趣小组，教师作为学习指导者参与到其中。比如要求学生围绕：“定语从句”展开自主学习时，教师一定要作为指导者紧密观察每一个兴趣小组的学习活动，让学生提高自主学习能力，帮助学生化解在探究性学习过程中所遇到的一系列问题，从而实现英语探究能力的提高。所以说探究不仅仅是学生的学习任务，教师也应该要参与进来，教师的指导作用在其中的意义非常大。

三、结语

探究能力在高中英语学习中的地位非常高，高中英语知识点复杂，逻辑结构比较深学习起来并不是一件非常容易的事情，对于学生来讲需要对问题展开分析研究，自主学习英语语法和短语，所以教师要牢牢抓住学生的探究能力的发展。