略谈情景化教学在小学数学课堂中的落实思考

邱欢欢

（江西省赣州市宁都县黄陂中心小学，江西 赣州 342809）

情境与情景同义，指具体场合的情形，景象或境地。早在很多年前中国便有了情景教学这个教育方式，而到了现代更是发展的更加全面。情景化教学有利于促进学生学习的积极性，调动学生的感官，加强学生体验，从而更好地吸收课堂知识。基于此，本文从三个方面实践与情景教学相结合、多媒体与情景教学相结合、课堂互动教学、实践与课堂情景教学，并利用这三点将本人对情景化教学的理解表达出来。

一、构建情景，加强数学教学实验

在小学的学习中有很多晦涩难懂的知识，让学生感到学习数学十分的困难，此时教师应该注重将故事与数学教学相结合，让学生在学习中与快乐同行。

例如，“圆柱容球”是古希腊最出名的数学家之中的阿基米德发明的立体几何。在教学过程中，圆柱对于学生理解是不易的，这时我们应该将当时阿基米德对于这个图形的简化说出：如果将球放在一个四面包裹住的正方体中，那么球的直径即使正方体的边长。然后再拿圆柱将球进行包裹，这样就可以将圆柱和正方体进行比较。依靠情景教学的方式就会使一些晦涩难懂的知识有了线索去理顺，教师在授课的过程中也会变得轻松。又如，在教授“平面多边形”相关内容时，还可以给学生拿出各种平面立方体，三角形、正方形，让他们讨论哪个多边形是最稳固的，并说出原因，以此可以激发出学生们的探索欲与兴奋性

二、构建情景，多媒体培养创造性

现代信息技术的飞速发展，使得多媒体等先进教学设备走进中小学课堂。多媒体设备为小学数学教育提供了巨大动力。教师在设置课堂思考时，不能知识单调的思考环境，这将导致学生们数学课堂积极性查。教师应利用多媒体可以让学生在色彩与图片的变换中感受课堂学习的快乐。

例如，在多媒体结构的设置中，可以使用多色彩的图片，在一个房间平面结构图中，将厨房以一种颜色规划，以客厅以另一种颜色规划，将其他的房间分别以不同的颜色规划。单调的颜色往往使学生注意力无法集中，多种的色彩可以激发学生的学习欲望。例如，在学习“折线图”的过程中，教师可以利用网络图标的构建时要注意色彩的搭配，以至于帮助学生快速锁定获取有效信息。比如对各种营业额的折线表达，可以用不同的颜色来表明，并在不同的结点标明数据，这样学生对数据的观察会得到的相对容易，也可以更好地对问题进行剖析和解决。

三、构建情景，多元角色互动教学

课堂教学的互动就是要依据教师在课堂上创造一些活动，让学生们进行讨论，这种情景的实行会让学生们有困难解决的集体意识。互动的形式多种多样，同学与同学之间对问题的讨论或者对一些公式的推导。通过学生之间的互动，可以提高学生的积极性，创新学生的思维，最后提高学生的主动性。

例如，把红、黄、蓝三种颜色的筷子混在一起，如果让学生闭上眼睛，每次最少拿起几根才能保证让你保证有两双不同颜色的筷子。这时教师可以将男女同学进行平均的分配，让同学们把所有情况都一一列出来，然后将答案进行互相比对再由一组代表说出，由此可以激发学生们的互动能力。除此之外，还可以依靠课堂多人表演来进行互动，比如“上车下车”问题，将讲台比作车站，上车8人，在下车6人分别让不同的学生上下车，在体验互动的感觉中解决一些复杂应用。如：梯形公式的推导，可以让学生们以不同的方法进行推导，将其分成两个三角形和一个正方形，两个大三角形，一个梯形一个三角形。依次可以将学生分成三组，让三组分别讨论最后再将结果放在不同的地区最后就会得到不同的解题的方法，这样的学习会比单独的要高效。

四、构建情景，提高实际应用能力

要培养学生解决生活的实际问题的能力，就要培养在学生在特殊情境解决应用和问题的能力。这种不断应用的扩展不仅可以让学生了解推断的过程，话可以对以后学生的应用提供便利。培养英语能力首先要对学生的心态和身体素质进行培养，教师可以不时地组织外出的活动，

例如，在春游经过路口时可以询问学生一些应用问题让学生去解决。又或者教师可以在教室中询问学生：一张桌子的价钱是一张椅子的十倍，又知一张桌子比一张椅子贵288元，问桌子和椅子分别多少钱。在教室这种情境下，学生会更加注意其中的东西。又如在“平行四边形”的教学中，教师可以以平行四边形为中心，并加以扩展，比如平行四边形的面积，如果将平行四边形的一边改成圆弧他的面积，如果将平行四边形的两边用直角边代替他的面积是多少，如果三边用不同的边代替那么这个多边形的面积是多少。

综上所述，在小学开始中引入情景教学，可以让学生从小培养对数学的兴趣，让学生在初期阶段就感受到数学的乐趣。因此，教师在以后的教学中要多进行情境化教学，为学生的学习创造更多情境。从而营造更加浓厚的学习氛围，让学习变成快乐的事，让“寓教于乐”成为教学的形态。