浅析微课在高中数学教学中的应用

杨梅

（重庆市綦江南州中学校，重庆 401420）

传统的数学教学模式，不能有效地把抽象的数学知识直观与形象地给学生讲解明白，这增加了学生学习数学知识的难度。微课是信息时代产生的新的教学方式，微课在数学课中的应用，激发了学习兴趣，培养了学生自主学习数学的意识。教学实践证明，微课在高中数学课中的正确科学的应用，既可保留传统教学具有的优点，又发挥出了微课教学方式的优势，二者的有效结合，提升了数学学习效率，提高了数学教学的有效性。

一、充分利用图像功能，提高授课效率

在传统的高中数学课堂教学中，任课教师往往通过在黑板上略写题目要求和解题思路，再通过语言讲解进行授课。然而一些抽象类的题目却难以保证授课效果，一些学生往往在讲解后仍存有疑惑，致使知识掌握程度大打折扣。而微课的出现成功地解决了这一问题，在面对这类题目时，任课教师可以引用微课技术将复杂的题目解答过程提前录制出来，应用多媒体技术进行图像绘制和多维阐述引导学生解答题目。

例如，在学习“立体几何”的过程中，学生时常因为题目图型过于抽象而难以产生完整的认识，尤其是对空间想象能力较弱的学生来说更是难上加难。这时任课教师可以课前，运用MATLAB等画图软件直接将很多抽象的立体图形的三维图像绘制出来，然后在录制自己的微课堂时将这些图像导入其中，接着在微课程录制的过程中将与这个三维图像相关的话题展示给学生，让学生看着更加具象化的图形进行思考，提高学生对题目的理解效率，使课堂教学变得更加高效率、高质量。

二、精准把握数学概念，提高预习效率

数学科目对于大多数高中阶段的学生来讲都是“难啃的硬骨头”，这不仅仅是因为课程难度较高，还涉及到学生对数学概念理解不准确、不会高效复习等因素。在传统的教学课堂中，课前预习环节经常被忽视，这就导致学生在课堂上初次接触新的数学概念，致使对知识的初次掌握度并不乐观。在微课引入课堂教学后，任课教师可以将下一节课的新知识提前录制成一个5至10分钟的微视频，将视频发送在班级公共学习平台上，为学生的自主学习提供有效的资料，使学生的预习可以直奔主题，变得更高效，目标也更加明确。

学生在学习难以理解的数学概念前，任课教师可以在微课录制上多下功夫，让学生能够更加精准地把握数学概念，提高自主预习的效率。例如在学习比较抽象的函数概念时，教师可以在微课录制过程中充分结合函数图像和教材实例，把抽象概念化具体图像，化虚为实，让学生能够快速区分指数函数、幂函数和对数函数，对y=logax(a ≠0)与y=ax之间的关系能够理解得更加深刻。

三、利用视频演示，培养良好的学习习惯

随着课程改革的不断推进，一线任课教师在课堂教学方面有了更加宽广的发挥空间，在教学观念不断更新、教学方法不断改革的同时，教学手段也在不断地丰富，微课的出现改变了传统数学教学课堂的用黑板和粉笔逐步推演的枯燥氛围，而是引入视频演示的方式让课堂活起来。在这过程中也重视了对学生学习主动性的调动，努力提高学生主动探索问题的能力，逐步培养学生良好的学习习惯和学习技巧。

四、突出课程重难点，提高复习效率

高中阶段的数学知识体系框架中存在着一些细小的知识点，学生在复习过程中常常会忽略，除此之外，由于距离授课时间过长，很多学生在复习时对课程重点难点的知识已经不再印象深刻，对复习效果影响很大。任课教师可以利用微课“时长较短、内容重点突出”的特点改善这一问题，教师可以将课程重难点和微小的知识点制作成微课视频，放在班级学习平台上供学生反复观看，以期达到能够熟练掌握的境界。

在多年的一线教学工作中发现，在考试来临之前很多学生依旧依赖题海战术，不仅没有夯实知识基础，还会无故地浪费复习时间。部分学生存在知识的记忆混淆或记忆错误的现象，在试卷反馈中可以发现该学生对这个知识点的掌握情况完全是错误的，导致卷面上涉及到这一部分的题目全部做错，因此任课教师可以利用微课的形式将课程重难点的讲解进行录制，让学生在考前或平时复习的过程中用少量时间回忆起更多的内容，实现高效率的复习效果。

五、构建数学课堂教学情景

由于课堂上的授课时间比较紧张，数学老师在讲课的时候只会讲解学生难以理解的知识点，或者讲解一些新题型，或者讲解一些疑难问题，而对数学知识的形成背景、数学学习方法等次要的数学内容讲解的比较少。为了拓展学生的数学思维，扩大学生的数学知识面，可利用微课把相关的数学知识呈现给学生，特别是把课堂教学中要讲到的数学知识的相关背景制作成微课，通过让学生了解用微课构建起的相关教学情景，来学习课堂中将要讲解的数学知识，可激发高中生的学习兴趣，提高他们的探究欲望。

六、激发数学学习热情

有些数学知识比较抽象，学生理解起来具有一定困难，再加上灌输式的教学方式，更加不利于高中生集中注意力进行学习，进而影响到了学习效率和教学质量的提高。微课是基于信息技术而产生的新的教学方式，微课可利用图片、声音、动画等技术手段把数学知识形象和直观地呈现给学生。这样的知识呈现方式新颖别致，切合高中生的心理认知兴奋点，容易吸引学生的注意力;微课的授课时间比较短，一般在10分钟以内，学生学习起来就比较轻松，容易被学生接受和认可，这在一定程度上激发了他们参与数学课教学的热情。

综上所述，微课在高中数学教学中的有效应用使授课效率有所提高，通过图像功能、视频演示等方式突出了教学课程的重难点，让学生的自主学习变得更加高效，也使传统的高中数学课堂变得更加生动、有活力。笔者相信，在众多一线任课教师的共同努力下，微课一定能够在课堂教学中生根发芽，成为任课教师的有力助手，让高中数学教学水平“更上一层楼”。