浅谈培养农村学前幼儿语言表达能力的策略

王艳荣

（山东省聊城市东昌府区斗虎屯镇联合校，山东 聊城 252039）

培养幼儿的说话能力，或语言表达能力，是农村学前幼儿语言课程的基本教学目标之一。无论是在表达自己的所思所想时，还是在与人沟通交流时，幼儿都需要凭借自身良好的说话能力。一些农村学前幼儿在表情达意时，之所以词不达意、语无伦次，追本溯源，就是因为他们缺乏良好的说话能力。

聚焦一些“不善言辞”的农村学前幼儿，我们就会发现，在这些幼儿的身上存在着诸多共同特征，如，他们对“话题”缺乏兴趣，他们缺少说话的机会，他们对说话的方法一知半解等。正因为如此，为了着力提升农村学前幼儿的说话能力，幼儿教师要想方设法激发幼儿“说”的兴趣，千方百计为幼儿创造“说”的机会，以及有的放矢指导幼儿掌握“说”的方法。

一、激发“说”的兴趣

农村学前幼儿之所以不想说、不愿说，最根本的原因，是他们对“话题”缺乏足够的兴趣。倘若幼儿对“话题”产生了浓厚的兴趣，他们必定会争先恐后、迫不及待地表达自己的所思所想，农村学前幼儿的“话匣子”也会瞬间打开。

因此，为了提升农村学前幼儿说话的兴趣，教师应该想方设法从激发幼儿“说”的兴趣入手。选择幼儿感兴趣的“话题”，选择幼儿感兴趣的说话方式等，都是农村学前幼儿教师激发幼儿说话兴趣的一些有效途径。

比如说，玩，是每一位幼儿津津乐道的一件事情。如果让幼儿以“玩”为“话题”，尽情表达，那么，他们自然也会知无不言、言无不尽。当然，“玩”是一个相对比较宽泛的“话题”，为了让幼儿说话的主题更加鲜明，幼儿教师可以适当地缩小其范围。如，“你最喜欢玩的玩具是什么？”“你最喜欢玩的游戏是什么？”“你最喜欢在哪里玩？”“你最喜欢和谁玩？”……因为“玩”是幼儿非常感兴趣的一个“话题”，所以幼儿说话的兴趣非常浓厚。

此外，幼儿教师还可以通过创新幼儿说话的形式，激发幼儿浓厚的说话兴趣。譬如，幼儿教师可以巧妙地利用信息技术手段，让幼儿为一些自己喜爱的动画片配音，或让幼儿以情景剧的形式表演动画片中的某段情节等。

二、创造“说”的机会

缺少“说”的机会，是影响农村幼儿说话能力发展的关键因素。因为说话机会少，所以幼儿说话能力的提升也就微乎其微。因此，为了着力提升农村学前幼儿的说话能力，教师要千方百计为幼儿创造“说”的机会。在为农村学前幼儿创造“说”的机会时，幼儿教师不仅要紧密结合农村学前幼儿教育工作的实际，还好充分考虑农村学前幼儿的认知。

例如，区域活动，是当前农村学前幼儿教育过程中较为常见的一种自主游戏活动。以形形色色的幼儿区域活动为切入点，幼儿教师就可以为幼儿创设各种“说”的机会。在“爱心医院”区域活动中，扮演“医生”角色的幼儿与扮演“病人”角色的幼儿，必须要通过语言沟通来完成此项区域活动。“医生”需要通过语言沟通了解“病人”的病情，据此辅助自己做出正确的诊断；“病人”需要通过语言沟通表达自己的病痛，以此为医生诊断提供重要的依据。因此，该区域活动中的“医生”角色和“病人”角色，正就是农村学前幼儿教师为幼儿创造的“说”的机会。

当然，在教育信息化背景下，农村学前幼儿教师也可以借助于一些信息技术手段，为幼儿创造“说”的机会。如，农村学前幼儿教师可以确定一个口语作业的主题，像“我的爸爸”“我最喜欢的动画人物”等，之后，要求幼儿围绕这些主题练习口语表达，并将口语作业录制成视频，提交到微信群、钉钉群，快手，抖音等信息化平台中。

三、指导“说”的方法

事实上，部分农村学前幼儿之所以在说话时“语无伦次”，说到底，是因为他们没有熟练掌握“说”的方法。既然如此，农村学前幼儿教师就要在日常教学过程中，采取一些行之有效的策略，有的放矢地指导幼儿掌握各种“说”的方法。问题引领法、故事示范法、师生对话法等，都是农村学前幼儿教师指导幼儿熟练掌握“说话”方法的一些有效策略。

以问题引领法为例，首先，农村学前幼儿教师可以围绕“话题”精心设计一系列的问题。如，围绕“我最喜欢的游戏”这一话题，幼儿教师可以设计这样一些问题：1.你喜欢哪些游戏？2.在这些游戏中，你最喜欢那一项游戏？3.这项游戏的游戏规则有哪些？4.从这项游戏中，你能够得到哪些快乐？5.你为什么最喜欢这项游戏？通过让幼儿回答这一系列的问题，幼儿就可以清晰、完整、具体地说出自己最喜欢的游戏。与此同时，以这一系列问题为“引子”，幼儿教师也逐渐教给了幼儿说话的方法，即清晰具体地表述自己喜欢的事物的方法。

在家园融合背景下，幼儿教师也可以设计一些亲子说话游戏，即让幼儿与父母围绕某一话题，完成一项口语作业。之后，将口语作业录制成微视频，提交到班级信息化空间之中。最后，教师就可以通过点评，指导幼儿熟练掌握各种“说”的方法。

综上所述，为了富有成效地培养农村学前幼儿的说话能力，幼儿教师既要激发幼儿“说”的兴趣，也要创造幼儿“说”的机会，还要指导幼儿“说”的方法。以浓厚的“说话”兴趣为内驱，以大量的“说话”机会为平台，以有效的“说话”方法为支撑，农村学前幼儿的说话能力必然也会得到循序渐进的提升。与此同时，农村学前幼儿也会变得想说、爱说、会说、能说。