积极心理学在英语课堂教学中的应用

熊芳

（江西省南昌市新建区第二中学，江西 南昌 330100）

引言：在新课改的大背景下，对高中英语的教学要求随之提高，不少老师都致力于提高教学效率，促进学生的全面发展，贯彻落实素质教育。如何提高教学效率？抓住学生的心理是重要的方法，老师要不断观察同学们的心理、行为，选择他们喜闻乐见的教学方式，使他们专注于课堂学习，在学习的过程中高度自觉，与此同时，借助心理学鼓舞同学们勇于挑战，战胜问题，不断的突破自己，提高英语素养。

一、高中生在英语学习中的心理现状

在新时代的英语教学中，不少新型的教学手段、教学观念脱颖而出，不少信息技术手段被应用到教学中，但“冰冷”的教学手段与高中生与之不同，高中生有心理、有情感，他们在学习过程中有不少心理因素影响着他们的学习，如他们会受心理情绪的影响，害怕在老师、在同学面前展示自我，同时，当他们考试成绩不理想或学习中遇到问题时，易产生消极情绪，这极需要心理疏导。最重要的是，由于英语不是母语，对我国的学生来说，学习难度较大，不利于他们的学习，对他们的健康成长有消极影响。

二、心理学在英语教学中的应用

（一）构建轻松愉悦的心理环境

在英语学习的过程中，自信起着较为重要的作用，但并不是所有的学生都有足够的自信，尤其是对那些较腼腆、不爱发言的同学来说，在课堂授课中，他们会产生课堂发言的焦虑症，害怕答错题目，或者说不好被老师责怪，被其他的同学嘲笑，这是高中生较为常见的心理问题。基于高中生这一特点，教师要构建轻松愉悦的心理环境，第一，教师做好引导，如在叫同学们回答问题之前，鼓励他们寻找正确的答案，尤其是语言性问题，引导他们不断纠正自己的发音，使发音标准，这有利于为他们的课堂发言增加底气，不断地增强他们的自信心。第二，因材施教，受基础水平、英语能力等多种因素的影响，不同的学生他们的心理问题各有不同，因此，教师要增进对高中生的了解，对于不同的学生，采取不同的心理策略，在教学过程中，注重心理策略的转变，但最为重要的是，构建全体学生都适应的心理环境。第三，保护高中生的心理，在学习过程中，遇到困难或者课堂上同学们答题错误、发音错误，这是常见的现象，但当同学们发生错误时，老师要帮助他们纠正错误，进一步指导他们，鼓励他们答题和说英语，消除他们的心理恐惧，保护他们的心理。

（二）心理学与技能教学相结合

纵观许多学生的心理，他们在一个学期最初的几节课都保持在最佳状态，会集中注意力，配合老师的授课，但长时间的学习下，他们的积极性会显著的降低，产生了厌学情绪，影响了课程的顺利开展，尤其是不利于英语技能教学。为了更好地开展英语教学，教师可将心理学与技能教学相结合，在教学过程中，借助各种手段维持高中生的思维惯性，向他们阐述英语学习的重要性，尤其是听、说、读、写的重要性。老师要给同学们灌输积极的思想，英语是当前第一大语言，在全世界都通用，与此同时，它对高考以及大学考级有重要的意义，对他们往后的学习有重要的作用，老师用积极的语言让同学们产生内部动力，提高他们课程学习的积极性，以此不断地提高他们的能力。例如，在人教版高中必修一Unit 1 Friendship中的Anne 's Best Friend的课文教学中，为了提高同学们了口语水平，增强他们的阅读理解能力，教师可将心理学技巧运用其中，借助心理学强化技能教学。引导同学们读句子如”I don’t want to set down a series of facts in a diary as most people do,but I want this diary itself to be my friend,and I shall call my friend Kitty.”鼓舞他们战胜心理恐惧，敢于表达，善于表达，在读的过程中注重音标、停顿，以及连读技巧，提高自己的表达能力。

（三）借助心理学激发高中生的潜能

对于高中生来说，他们有无限的潜能，对于教师而言，要拥有善于发现的眼睛，再借助心理学激发高中生的潜能。在具体的教学实践中，在课前阶段，教师最重要的是要吸引同学们的注意力，使他们专注于课堂学习，而不是课间的嬉闹。在课中教学中，教师要借助多媒体及情感丰富的语言、动作或表情辅助教学，提高高中生的学习效率，使他们有获得感，增强他们的自信心，这是他们的心理需要之一。与此同时，在同学们疲惫或积极性降低时，要抓住同学们心理，减轻学习任务，采取游戏教学法、问题教学法和情境教学法使同学们兴致高昂，活跃课堂氛围，让教学课堂以不同的形式开展，这既有利于满足同学们的心理需要，还有利于同学们忘记时间，沉迷于知识的学习，沉迷于课堂中的游戏、问题或情境，不断地延续英语课堂中的思维惯性，达到心理学应用的目的，提高教学效率。

结束语：在高中英语教学中，心理学有重要的意义，主要是在高中阶段，高中生的学习压力进一步增大，他们的课程学习受许多非智力因素的影响，这在很大程度上需要发挥心理学的作用，对同学们进行心理疏导，与此同时，维持思维惯性的作用，使同学们专注于课堂学习。但最为重要的是，发挥心理效能的作用，提高课堂的教学效率。