浅谈幼儿园如何进行游戏化教学

王海锣

（河北省保定市雄县鄚州一铺中心幼儿园，河北 保定 062551）

幼儿园数学游戏化教学的方式，能够为幼儿营造轻松、欢快的学习氛围，使幼儿在这样的环境中积极探索学习，进而通过自身主动思考发现问题。游戏化教学作为幼儿园教学中的重要教学手段，其能够有效推动幼儿园数学教学的改革，优化幼儿教师的教学理念写方法，使幼儿能够在更加直观、生动的学习环境中进行学习。

幼儿园数学游戏的价值在于使幼儿的天性得到解放，促使幼儿在游戏中以多个角度对数学知识展开思考。以对幼儿的长期观察来看，幼儿因其成长特性，对世界的认知处在较为懵懂的阶段，对待问题的思考方式也较为简单，难以受到外界因素的干扰”。因此，幼儿在进行数学知识学习时，通常表现出专一性及实效性。教师将数学知识与游戏化教学相结合，将浅显的数学问题转化为简单的游戏，通过二元转换的方法，深化幼儿的记忆，使其在对知识进行深入掌握后进行灵活应用。

变为游戏化教学模式，能够改变教师理论知识讲解的过程，不仅使教师减轻教学压力，还使幼儿能够对所学的数学知识更好的消化。幼儿每天在园内的想法都较为简单，他们喜欢跟小朋友玩耍嬉戏。对户外活动也充满了兴趣。教师在数学教学中加入游戏环节，能够使整节课充满趣味性，提高幼儿的学习兴趣。因此，在数学教学中将其与游戏化进行有机结合，能够使幼儿在潜移默化中学习数学知识，且轻松的消化数学知识。

新课改后的教育理念与传统教育理念相比，更加注重幼儿的主体地位，在游戏化教学中，幼儿能够充分发挥自身的主体性，通过自身感官的强化增强实践感受，促进幼儿的智力与能力在游戏中得到有效发展。教师运用游戏化教学，为幼儿营造轻松、欢乐的学习氛围，使其提高学习的主动性，激发学习热情，因此，教师在游戏化教学中应不断加强幼儿对数学知识的感受，使其在游戏活动中找到学习的乐趣。教师在教学前明确本节课的教学目标，根据教学内容设计不同的数学游戏。在幼儿园大班的数学教学中，教师围绕教学目标，结合幼儿的成长特点及兴趣爱好设计形式丰富且趣味性十足的游戏内容。通过生动、形象的数学学习激发幼儿的学习热情，提高参与度，通过游戏活动使幼儿对数学基础概念有简单的了解。例如：在“小骰子算算式”中，教师以“引导幼儿认识数量”为教学目标，为其设计相关的数学游戏，使幼儿在游戏中对数量有清晰的认知，并以此为基础进行简单加减计算。在实际教学中，教师采用讲解与示范的方法，将数学知识与“看一看”，“碰一碰”，“算一算”的游戏活动进行结合，促使幼儿通过自己的动手操作理解数学知识，并积极参与到游戏中，与其他小朋友一起算出骰子数量。

此外，教师在游戏教学中不仅要明确教学目标，还要遵循幼儿的成长规律，幼儿阶段的孩子的逻辑思维能力处在发展阶段，还未成型，其语言表达能力与概括力较差，因此，教师在教学中应当遵循幼儿的这一特点，为其提供简单且合理，又易于幼儿操作的素材。比如：在“认识数字2与3”中，教师明确教学目标，并为使幼儿3以内的数量有正确的认知，通过“糖果和草莓”的制作活动带领幼儿进行学习，使幼儿在明确的教学目标和实物游戏中快速理解数量的概念，掌握数字所代表的含义。可见，教学目标的有效设置能够使教师在游戏化教学中明确教学任务及内容，进而通过相关测戏设计，激发幼儿学习兴趣，提高课堂参与度。

幼儿阶段的数学知识教学，主要以数字与图形相结合的方式展现在幼儿眼前。通过对日常生活中常见图形的合理利用激发幼儿在数学课堂热情，积极参与课堂游戏。例如：教师在大班开展数学教师时，提前为幼儿布置班级环境，在班级中张贴各式各样的数学图形。在组织游戏活动时，通过班级中已有的素材设置游戏，一群“小鸭子”被“鸭妈妈”带到池塘边玩耍的游戏，通过游戏的设置使幼儿对“数字运算的总和，大小、”等概念的理解与认知。或者通过“花园里有多少朵花”“池塘里有多少条鱼”的游戏，激发幼儿的内在潜力，拓展幼儿的数学思维，使其通过生动有趣的游戏教学环境对数学基础知识有一定的认知。

在幼儿园数学教学游戏化中，教师应当结合实际问题为幼儿做好幼儿教学指导，同时教师应当在不脱离教学内容的情况下，以婉转、客观的方式进行指导，而不是采用直接下结论与定义的方式完成教学活动。幼儿数学游戏化教学中，教师在游戏中及时关注幼儿的情况，根据幼儿的实际需求采用灵活的指导方法，使得幼儿能够轻易接受的同时加强幼儿的游戏体验，深化知识记忆四。同时教师应当注意的是，在不同的数学教学活动中，教师在游戏环节起到的作用是不同的。例如：在大班幼儿在做“拔萝卜”这种个体游戏时，教师应当在一旁观察幼儿惠现，在不过多干涉游戏内容的同时对幼儿子以引导；而在“老鹰抓小鸡”这种集体游戏中，教师应当积极参与游戏活动，在游戏中指导幼儿开展游戏活动，并起到自身的示范性作用。

幼儿园教育中在进行数学游戏化教学时，教师需要尊重幼儿之间的客观差异，根据教学内容设置不同游戏并为幼儿准备丰富的课堂材料，使幼儿在游戏中丰富自身体验，进而有效幼儿在游戏化教学中有较为积极、主动的学习状态。教师在数学游戏化教学中应当重视对幼儿的引导，为幼儿创设趣味性教学环境，并根据教学内容设计生动的数学游戏，将游戏与数学进行有机结合，拓展幼儿的思维，使其在游戏中感受数学学习的乐趣。