合作学习法在高中政治教学中的应用

杨秀丽

（重庆市綦江南州中学校，重庆 401420）

众所周知，在高中教育阶段，政治是一门必修课程，是培养学生良好政治素养和思想道德观念的主阵地，其重要性不言而喻。但就目前高中政治课堂教学现状来看，因部分教师深受传统教育观念的熏陶和束缚，致使教师在实际教学中过多的则是采用以学科为本、知识为本的传统“灌输式、说教式”等教学方式方法，久而久之，不但会大大扼杀学生主动学习政治知识的积极性，而且也会严重导致课堂教学过程索然无味，最终导致课堂教学效果“极不理想”。因此，在新课改的大背景下，应如何有效改变上述不良现状呢?显然已成为每个教师都应深思的重要问题。

一、完善合作准备

正所谓“万事预则立，不预则废”，要想高质量地应用合作学习法开展教学，需要高中政治教师积极做好合作学习的准备，以让后续的合作学习有序有效地开展。进行合作学习准备，一方面，需要高中政治教师合理为学生定位合作学习的问题，而在设计问题的过程中要力求让问题具有较强的概括性、启发性以及具有一定的开放性。例如，在学习伟大的改革开放小节内容时，可以设计以下合作学习任务：讨论我国改革开放的历程；分析改革开放的意义；了解改革开放对我国经济社会发展所带来的影响等，以让学生借助高质量的问题进行更加有效的合作学习。另一方面，还要进一步明确合作学习的细则。首先，需要政治教师明确合作学习的规模，如要将班级学生划分为几个合作学习小组，明确每个合作学习小组的人员组成，了解不同小组之间的优秀学生和学困生的差异。其次，高中政治教师还要明确合作学习的基本时长，并对合作讨论中的每一个任务划分学习时长，同时还要合理定位不同教学模块的衔接。最后，还需要高中政治教师积极明确合作学习的课堂纪律维护，真正为政治课堂的合作学习打好坚实的基础。

二、合作实施阶段

合作学习的实施阶段应当成为整个课堂学习的核心环节，高中政治教师要进一步强化合作学习实施，并在合作学习实施过程中有效地激发学生的参与热情，精准化地给予学生指导，较好地维持好课堂秩序，同时通过课堂巡视全面发现各组人员学习中存在的问题，从而助力政治课堂更为高效率和高质量地开展合作学习。例如，在讨论学习中国特色社会主义进入新时代小节内容时，一方面，高中政治教师要积极地激发学生在课堂中的合作学习活力，如可以让每个小组长合理为每个组员分配任务，并鼓励每个组员积极发言，勇敢地说出自己的看法，并结合教材积极地质疑和提问，有效地激发学生在课堂的互动交流热情。另一方面，需要高中政治教师积极发挥自己的作用。如在学生进行讨论学习的过程中，高中政治教师要给予精准化和具有针对性的辅导，像某个小组在讨论过程中活力不足，这时候政治教师要积极帮助学生查找原因，鼓励每个小组的成员放下顾虑，大胆说出自己的想法，某个小组在合作学习过程中对新时代社会主要矛盾的转化理解得不够清晰，这时候高中政治教师可以结合教材对新时代社会主要矛盾的转化进行细致化和全面化的阐述，有效地点拨学生的讨论学习思路，进而不断提升课堂合作学习的效果。

三、做好评估反馈

当学生进行完合作学习之后，还要积极引导学生进行分享交流，有效对合作学习的每一个环节进行全面化的评价，全面发现合作学习中存在的各种疑问，并积极地对这些问题进行解决，从而进一步巩固课堂合作学习的效果。例如，在讨论学习了新民主主义革命的胜利小节内容后，一方面，要对合作学习的结果进行评估，如引导每个小组派出代表登上讲台依次分享本组的最终学习成果，并说出问题的解决思路，同时引导不同小组对该组的讨论学习情况进行评价，进一步巩固学生在课堂上的合作学习效果。另一方面，高中政治教师要带领学生分析合作学习过程，如看一下学生在合作学习过程中还存在哪些突出的问题、合作学习中问题的设计是否合理、合作学习的组织是否有序顺畅等，对课堂的合作学习过程进行全面化和细致化的梳理，有效地查找问题、总结经验，进而在评估反馈中巩固合作学习效果。

四、适时引导，合作探究

合作探究式合作学习法在课堂教学运用中的具体体现，是提高学生学习效率及课堂教学成效的重要途径，更是有效培养学生良好合作意识与探究精神的重要举措。另外，《高中政治新课程》标准明确指出:学生是课堂学习的主人，教师要切实尊重学生的主体地位，应积极鼓励和倡导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，以促进学生政治综合能力得以全面提升与可持续发展。由此可见，在高中政治教学中，鼓励学生以合作探究的方式展开自主学习，既符合高中政治新课程标准的内在要求，也是充分发挥合作学习法优势作用的关键环节。因此，在高中政治教学中，教师应积极鼓励各小组学生以合作探究的方式展开自主学习新授知识，以营造出一种轻松、愉悦、和谐、民主的教学氛围，进而有效提高课堂教学质量与学生的学习效率。但需要注意的一点是，在各小组学生合作探究学习中，教师也要善于以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，以最大限度地加深学生对所学知识的理解与掌握，进而有效促使每个学生都能够“学有所成、学有所获”。

综上所述，高中政治教师要全面理解合作学习法引入政治课堂教学中的价值所在，积极强化对该教学模式的研究和探索，并在具体的应用过程中合理地优化合作学习的每一个环节，进一步凸显学生在合作学习中的主体地位，并有效地体现教师的辅助作用，从而全面发挥合作学习模式的优势，助力高中政治课堂教学效率和质量的不断提升。