小学体育课堂趣味田径运动思考

杨阳

（平阳县鳌江镇第七小学，浙江 温州 325401）

体育是小学生喜欢的课程，但在当前的体育教学环境下，如何让学生能够积极主动参与体育，提高身体素质和意志品质等，成为学校和体育教师需要重点考虑的教学目标。通过分析小学生的身心规律，教师要结合其实际的发展来设计教学过程，提高体育教学的效果。趣味田径的体育教学模式成为探索小学体育课堂的重要模式。

一、传统体育教学的弊端

我国的体育教学模式由来已久。田径是小学的体育的一项重要组成部分，但由于受到体育教学传统模式的管束，小学体育田径都有军事化的特点，它由教师带着学生展开封闭式的训练，而且作为体育教学的必要项目，教师主要侧重于学生的田径技能以及能否顺利通过考试。在这一背景下，使得体育教学内容十分单一，教学方式较为简单，在教学组织上也难以激发学生的参与性与创新性。而小学生生性活泼，灵活性强，长时间进行单一、重复的训练时使得天性被打压，难以体会到体育的乐趣。笔者调查过小学生对体育田径的看法，85%以上的学生喜欢田径比赛，但95%以上的学生不喜欢上田径课。这种态度上的差异主要是由于学生对体育田径课程没有兴趣造成的，这会导致学生的田径成绩无法提高，甚至出现下滑，也会给老师带来压力。

二、趣味田径运动在小学体育课堂中的应用

（一）将“速度阶梯”应用于短跑教学之中

田径运动中最基础的一项内容就是短跑。由于短跑追求一定的速度，且学校给予学生体育锻炼的机会少，对于小学生来说是有一定的难度的。学生很容易出现畏难心理，而且显得很不自信。教师要采取方式让学生能够全身心投入到短跑的学习中来，掌握扎实的短跑基本功，就需要对他们开展针对性的指导。“速度阶梯”是趣味田径中的典型模式，它能够提高短跑课程的趣味性，让学生喜欢上短跑。教师通过下口令，让学生按照规则完成短跑任务。这一过程，将作为一种体育竞技的短跑转变成一个趣味竞赛的过程，激发了学生的参与性。教师教学时，可以将“速度阶梯”进行变式开发，设计“单人速度赛”和“团队接力赛”。比如，按照班级人数分配成男女比例适当的2-4人小组，每个小组的同学都在绳梯的两端，完成短跑之后拍手示意，继续进行接力，完成阶梯跑，用时最短的小组获得胜利。在比赛期间，学生需要踩到每一个阶梯，如果出现漏踩，则需要额外再跑一次或者额外增加“时间”。“速度阶梯”式的趣味田径教学，改变了传统的反复练习跑步这一反复的形式，增加了竞争性、合作性等因素，让学生能够感受到游戏的快乐，实际上也完成了体育的教学目标。可见，“速度阶梯”不仅没有改变学校开设短跑课程的初衷，并规范了学生的步频、步伐等，还能锻炼学生的其他能力，如反应能力、团结合作等。它改变了体育课程的教学效果，寓教于乐，让教师上课也更为轻松。

（二）为学而教——使用趣味教学提高教学效率

对于田径运动，学生喜欢什么样的教学形式？教师怎么教才能提高学生的学习效率？这是每一位体育老师在开展教学工作前都需要仔细琢磨的问题，并且需要时常向学生获得教学的反馈。只有这样，教师在课堂上的表现才能为学生所认可，授课的方式才能促进学生的学习，最终实现教与学的相互促进。比如，班上的一部分学生喜欢在运动的时候听音乐，那么在训练学生田径运动的时候，可以以一首歌的时间作为运动的时间段，鼓励学生在歌曲停止之前一直跑。对于没有跑完的，允许其休息一段时间后，继续完成后续时间段的跑步。在开展折返跑的过程中，可以以锣鼓声音作为提示，让学生通过声音了解到自己当前的任务完成程度等。趣味田径运动可以有很多种方式，重要的是教师要留心观察，了解学生的需要，设计出既符合体育田径教学目标又符合学生实际的课程，为“学”而教。

（三）在趣味田径运动中穿插教学游戏，提高学生的运动兴趣

田径运动是一项人人都可以参与的运动，它对场地的要求不高。在学校体育田径运动的教学中，学校为学生提供了较大的活动空间，且具有分散性。小学生的思维灵活，注意力容易转移，在没有良好的运动习惯之前，常常不会经过热身等保护身体的方式就开始“运动”。这是不利于学生发展体育素质的。因此，体育教师要教导学生“田径规则”，让学生了解到田径规则的重要性。在体育田径教学过程中，要将规则从课前讲到课后，树立学生的田径规则观。如果教师一味地进行填鸭式“唠叨”，不仅耽误了学生的上课时间，还容易使学生产生厌烦心理。针对这种情况，体育教师可以采用学生喜欢的方式进行示范性教学，将游戏教学贯穿在规则的教学之中。游戏是学生乐于参与的一种方式，游戏教学符合小学生贪玩、好动、爱玩的心理特性，是增强体育教学趣味性的辅助方法。

三、结束语

综上所述，在小学体育教学中加强趣味田径运动，能够提高田径教学的效果，着实为小学生体育教学提供支持。为了充分发挥体育课堂趣味田径教学的效果，教师要掌握小学生的兴趣和田径水平，在此基础上开展趣味田径教学，使学生在欢乐的教学之中获得体育知识，提高体育素养，为将来的学习提供良好的基础。